李紅霞

多媒體教學以文字、聲音、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式，深受廣大師生的喜愛，但在其日趨高漲的應(yīng)用中也暴露出了一些問題。本文結(jié)合筆者日常的教學經(jīng)驗反思多媒體在初中生物學教學中的優(yōu)點以及應(yīng)該注意的問題。

一、多媒體在初中生物學教學中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

心理學告訴我們：變化著的、動態(tài)的事物容易引起學生的注意。根據(jù)這一原理，本人在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，精心挑選相關(guān)的視頻資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，激發(fā)發(fā)生的求知欲。例如，在學習《生物的特征》一課時，在導入新課環(huán)節(jié)中，可以播放《地球生靈》和《植物王國》的視頻片段，在學生看完視頻之后，教師可以提出問題：畫面里的植物、動物、微生物都是生物嗎？為什么？通過這個問題將學生引入有關(guān)生物特征的學習。

2.有助于突破教學重難點

生物學中有些概念比較抽象，學生不易理解，通過多媒體教學可以化抽象為具體，增強學生對知識的直觀認識和整體性把握。例如，傳粉和受精的過程是《開花和結(jié)果》這節(jié)課中較抽象的內(nèi)容，如果教師只是用傳統(tǒng)的講授法，學生可能不容易理解，然而如果教師能借助視頻形象的呈現(xiàn)植物傳粉和受精的過程，會化難為易，從而突破教學難點，幫助學生理解受精的概念。

3.擴大課堂知識容量，開闊學生視野

利用多媒體教學，能促進學生對生命的熱愛和對生物學的學習積極性。在初中生物學的教學內(nèi)容中，有很多內(nèi)容受到學生閱歷的限制，利用多媒體可增大相關(guān)教學內(nèi)容的知識信息量和知識信息應(yīng)用的處理。如，在講《動物的行為》和《生物對環(huán)境的適應(yīng)》的內(nèi)容時，可以給學生播放一段動物世界，展示茂盛的森林，冰雪覆蓋的山川，炎熱的沙漠。多姿多彩的海底世界，讓學生從一段段的視頻中去了解生物是如何適應(yīng)環(huán)境的，在復(fù)雜的環(huán)境中艱難生存的它們會有怎樣獨特的行為。

二、使用多媒體輔助教學應(yīng)注意的問題

1.注重強調(diào)重點，刪除冗雜信息

多媒體應(yīng)用于教學中，呈現(xiàn)的信息量大，甚至超越學生的接受能力，從而影響學生對知識的掌握，學生上課的注意力也容易受周圍環(huán)境的影響。因此，在做課件時，就要減少沒有必要信息的出現(xiàn)，如果課件上可有可無的信息總出現(xiàn)在學生的視野中，學生就會分心，找不到重點，失去應(yīng)用多媒體的意義。

2.過分依賴多媒體技術(shù)

很多生物學教師認識到多媒體技術(shù)對于教學起到很重要的作用，因此，在課堂教學中就一味地依賴多媒體技術(shù)，比如，有的老師在講公開課時，因為課堂中涉及了多方面的媒體而手忙腳亂。其實，在課堂教學中，并不是媒體使用的越多越好。依據(jù)教育研究表明，媒體的使用要以最優(yōu)化為原則，這樣就要求我們在課堂教學中要認真地分析教學內(nèi)容適合使用哪些方面的媒體，如何使用才能達到最優(yōu)化，而不是盲目地選擇多種媒體，所以，關(guān)于媒體的選擇要依據(jù)具體情況而定。

3.不能用多媒體取代實驗教學

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的。利用多媒體可以對許多因條件限制而無法實現(xiàn)的實驗項目，下載一些演示實驗在屏幕上播放，通過慢放，定格演示，分析、講解實驗內(nèi)容，來提高實驗教學質(zhì)量。但是，對于有條件讓學生親自動手做的實驗，一定不能以多媒體取代實驗教學，應(yīng)該讓學生實際參與實驗過程。通過實驗，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解記憶。

4.搞好多媒體教學和傳統(tǒng)教學的整合，發(fā)揮最大教學潛能

多媒體作為現(xiàn)代教學手段有其獨特的優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的教學模式是擴大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，其教學經(jīng)驗、教學方法、教學手段是中國教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶。因此，在教學中應(yīng)當將兩種手段相結(jié)合，才能發(fā)揮最佳效果。

總之，我們教師在運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該處理好學生、教師、多媒體技術(shù)三者的關(guān)系，作為一名生物學教師，只有將教學內(nèi)容、學生實際、教學手段有機結(jié)合起來，合理選用多媒體，才能使生物學課堂顯得生動形象，活潑有趣，又能使學生容易學懂和掌握一定的基礎(chǔ)知識，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

李豐英.生物課堂教學因信息技術(shù)更精彩：淺談信息技術(shù)與生物課堂教學的整合[J].學周刊，2014（04）：156.

編輯 王團蘭