林曉霞

摘 要：記敘文閱讀理解題始終是農(nóng)村孩子揮之不去的陰影，答題不自信，得分率低。面臨中考的緊要關(guān)頭，教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立信心，掌握答題方法，提高記敘文閱讀課堂復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：備學(xué)生；針對(duì)問題；答題方法；效率

記敘文閱讀理解始終是農(nóng)村孩子的軟肋，平時(shí)得分就不高，造成看到閱讀理解題就不自信的心理，再次降低閱讀理解題的得分率。在迎接中考的關(guān)鍵時(shí)刻，我必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，增強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)板塊答題的自信心，提升答題準(zhǔn)確率。

一、備課，關(guān)鍵是備學(xué)生

1.把握學(xué)生個(gè)體閱讀特點(diǎn)，找到復(fù)習(xí)突破口

初三學(xué)生對(duì)語文各類閱讀理解題答題都有模糊的印象，只是由于能力的個(gè)體差異，導(dǎo)致閱讀理解的水平高低不同。縱觀全班學(xué)生的記敘文閱讀題得分情況，一道17或18分的記敘文閱讀題，閱讀能力好的學(xué)生可以拿到13～14分，閱讀能力差的學(xué)生只能拿到4～5分，相差近十分。為了更好提高全班學(xué)生的記敘文閱讀理解能力，讓復(fù)習(xí)目標(biāo)更有針對(duì)性與指向性，在復(fù)習(xí)備課過程中，教師必須了解全班學(xué)生的個(gè)體閱讀特點(diǎn)，這樣才能在復(fù)習(xí)課上對(duì)癥下藥，避免課堂上出現(xiàn)教師龍飛鳳舞、學(xué)生一臉痛苦的景況。

2.研究學(xué)生試卷出現(xiàn)的問題，做到有的放矢

試卷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，能夠從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的問題。今年福州市一檢記敘文閱讀《父親》與二檢記敘文閱讀《尊貴的名字》，兩篇的字?jǐn)?shù)都在1000～1500字之間，以每分鐘500字速度，學(xué)生日常就要養(yǎng)成兩三分鐘就要看完一篇文章的習(xí)慣。認(rèn)真研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生答題仍舊存在語言貧乏、不流暢，缺乏文本意識(shí)，不能從文本中找出答案，泛泛答題等不足。如一檢《父親》第15題：聯(lián)系全文，說說第7段段末加點(diǎn)詞“期望”具體指什么？

學(xué)生1答：指希望我能考好，未來能過得好；

學(xué)生2答：指父親對(duì)我未來的期待；

學(xué)生3答：指父親希望我能反省學(xué)習(xí)上的毛病，努力、認(rèn)真地提高成績(jī)。

這是一道分值3分的題目，絕大多數(shù)學(xué)生得分在1～2分之間。學(xué)生答題的缺漏在于沒有走進(jìn)文本，泛泛而論。學(xué)生忽略了本段中幾句提示句：（1）“初中開始學(xué)物理化學(xué)之后，我漸漸開始讀的吃力，……不快樂的樣子越來越多。”（2）“他詳細(xì)地分析了我的各科試卷與成績(jī)，還羅列了一條條的意見與建議?！敝辽購倪@兩句中，我們可以找到一點(diǎn)“期望”啟示：“讀的吃力”——期望我讀的不吃力；“不快樂”——期望我快樂；“他詳細(xì)地分析了我的各科試卷與成績(jī)，還羅列了一條條的意見與建議?！贝司渥髡咚磉_(dá)的意思就是給“我”學(xué)習(xí)上的幫助，能讓我讀書輕松、不吃力，適應(yīng)學(xué)物理化學(xué)之后的學(xué)習(xí)生活。所以，本道題答案應(yīng)圍繞“期待”就是“期望我快樂，讀書不吃力，盡快適應(yīng)學(xué)物理化學(xué)之后的學(xué)習(xí)生活”展開。研究學(xué)生試卷出現(xiàn)的問題，找出學(xué)生答題中存在不足，進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

二、課堂，關(guān)鍵在針對(duì)學(xué)生的問題

在記敘文閱讀復(fù)習(xí)過程中，除了要求學(xué)生記住記敘文所要掌握的文體特點(diǎn)之外，我覺得復(fù)習(xí)課課堂更應(yīng)該成為解決學(xué)生存在問題的陣地。所以，在鞏固記敘文閱讀文體常識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的問題，復(fù)習(xí)課堂上還應(yīng)該做好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生解讀記敘文閱讀文本能力與審題能力

特別我們農(nóng)村孩子，缺少對(duì)語言的敏感性，導(dǎo)致對(duì)語句總是一知半解，或者沒有理解題意就匆忙答題。在閱讀題《父親》中設(shè)題：根據(jù)第八段內(nèi)容，發(fā)揮想象，用第一人稱描寫出父親面對(duì)“我”叛逆時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

學(xué)生1答：內(nèi)心感到女兒長(zhǎng)大無話可說的寂寞與無奈，和對(duì)我無限的理解。

學(xué)生2答：唉，孩子長(zhǎng)大了，變得叛逆了，我也變老了，不能一直陪下去。

學(xué)生3答：唉，孩子長(zhǎng)大了，都不想和我交流了。算了，也許是她學(xué)業(yè)忙，沒時(shí)間與我交流，希望她將來成為一個(gè)有用的人。

很明顯，三位學(xué)生的答題都沒有很好地結(jié)合題目要求，沒有理清題意：（1）“根據(jù)第八段內(nèi)容”要求學(xué)生在答題過程中要理解第八段的意思，如果以上三位同學(xué)有抓住文本中這兩句話“在深而悠長(zhǎng)的小巷里只用踢踢踏踏的足音陪著我度過沉默灰色的青春”和最后一句“……，竟從未理解過他看著我終于長(zhǎng)大卻數(shù)年無話可說的無限寂寞?！本湍茏プ〉诎硕巫髡叩膶懽饕庵迹号涯嫫诟赣H對(duì)我默默地堅(jiān)守與陪伴。這就是這道題答題內(nèi)容的方向；（2）“發(fā)揮想象”這是進(jìn)一步要求，在理解第八段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮考生的想象力答題；（3）“用第一人稱描寫出父親面對(duì)我的叛逆時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)”這句包含幾個(gè)提示：①答題人稱：以父親為第一人稱；②表達(dá)方式：描寫；③描寫內(nèi)容：“父親面對(duì)我的叛逆時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)?！彼?，經(jīng)過以上分析，我們可以看出三位學(xué)生答題不足在于：學(xué)生1根本就沒有審題、理解題目要求；學(xué)生2與學(xué)生3沒有結(jié)合第八段的文本意圖，答題較為隨意。

“磨刀不誤砍柴工”，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生平時(shí)審題能力差與解讀文本能力低下問題，多進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，從而達(dá)到規(guī)范答題、準(zhǔn)確答題的目的。

2.利用有限的45分鐘課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生“獨(dú)立思考”能力

獨(dú)立思考，始終是學(xué)生要具備的一項(xiàng)能力，在總復(fù)習(xí)緊要關(guān)頭教師更要在課堂上促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，這是課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生能力的尊重。記敘文閱讀題中把握文章中心，抓住句子賞析要點(diǎn)，理解篇章結(jié)構(gòu)，掌握答題策略等問題都要通過學(xué)生的自主獨(dú)立思考，生成答案。為了學(xué)生達(dá)到掌握開放性試題答題技巧的復(fù)習(xí)效果，課堂上我要求學(xué)生對(duì)記敘文閱讀《尊貴的名字》中的開放性試題“兒子用純美的眼神，矯正了我看世界的視線。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀銖奈闹械玫降膯⑹??！贬槍?duì)兩位學(xué)生答例進(jìn)行思考后評(píng)價(jià)。

學(xué)生1：孩子的心靈是純凈的，他們不在乎身份、背景。用純凈的眼觀看人，每個(gè)人都是平等的，每一份職業(yè)都有相同的分量，我們不應(yīng)用巴結(jié)的眼光去隨波逐流。教師是神圣的，是我們應(yīng)該尊敬的，而環(huán)衛(wèi)工人也是值得贊賞的，他們都盡自己能力在工作上盡心盡力，都值得我們記憶、尊敬。

學(xué)生2：不要把簡(jiǎn)單的事想的那么復(fù)雜，那么功利。生活中，我也常把事情復(fù)雜化，我這個(gè)人總愛胡思亂想，之前有一次，我的好朋友突然離開我。我以為她再也不會(huì)和我好了，想了很久，都沒有勇氣踏出一步。后來在朋友鼓勵(lì)下和她和好了。后來才知道，我把事情想得太復(fù)雜了，其實(shí)她沒有不跟我好。

學(xué)生A析：學(xué)生1抓住了“平等”，本文小男孩與大人區(qū)別就是看人沒有功利性，平等對(duì)待每個(gè)人，所以，帽子上的簽名很豐富。學(xué)生2是圍繞友情展開，與本文的作者寫作意圖不搭邊。

學(xué)生B析：很明顯學(xué)生2沒有扣住題意?！皟鹤佑眉兠赖难凵?，矯正了我看世界的視線”，“純美”按文中理解就是純粹，不復(fù)雜，不功利，“完全忽略掉了同行者的身份和背景”，我覺得應(yīng)圍繞這個(gè)點(diǎn)才是正確的。

顯然A、B兩位學(xué)生的課堂點(diǎn)評(píng)還是很到位的。能夠就文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容來談自己的感受，這點(diǎn)對(duì)答題偏頗的學(xué)生是一個(gè)不小的警醒。通過思考評(píng)價(jià)，完成課堂學(xué)生間交互學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維提升，把握答題方向。復(fù)習(xí)課堂的展示、交流、剖析、歸納的過程，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“獨(dú)立思考”的過程，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中找到解題的途徑以及提高解答閱讀題能力。

3.為學(xué)生展示簡(jiǎn)潔、實(shí)用的復(fù)習(xí)課件

學(xué)生中考復(fù)習(xí)階段，課堂內(nèi)容冗雜、繁多，多媒體課件制作盡量要簡(jiǎn)潔、實(shí)用、直觀，以便于學(xué)生的課堂記憶。在《中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)——感悟評(píng)價(jià)（開放性試題）》的課件設(shè)計(jì)上，福建教育學(xué)院特級(jí)教師應(yīng)永恒老師指出課件設(shè)計(jì)的不足，不夠簡(jiǎn)潔，不便于學(xué)生的復(fù)習(xí)記憶。課上對(duì)于記敘文閱讀中開放性試題的第三種類型：想象補(bǔ)寫。我原先課件設(shè)計(jì)：

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應(yīng)老師指出此部分課件設(shè)計(jì)不合理，復(fù)習(xí)課的課件必須是簡(jiǎn)潔的，便于學(xué)生課堂記憶，在這里可以設(shè)置一個(gè)表格，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)操作。修改后課件如下：

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修改后的課件更加簡(jiǎn)潔、直觀，可以讓學(xué)生一目了然。復(fù)習(xí)課課堂課件設(shè)計(jì)更加講求實(shí)用性，更能顯現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)梳理、整合、歸納的智慧，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地迎接中考。

三、課后，關(guān)鍵在鞏固成果

課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)可能不能完全掌握，所以要做好課后鞏固。根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)性的復(fù)習(xí)作業(yè)，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在《中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)——感悟評(píng)價(jià)（開放性試題）》授完課后，針對(duì)課堂分析的三種開放性試題類型：（1）啟示感想；（2）觀點(diǎn)表述；（3）想象補(bǔ)寫，布置兩道已做過題，即把福州市一檢《父親》、二檢《尊貴的名字》各自最后一道開放性試題依據(jù)大家課堂分析重新做一遍。另外，布置一道未做過的2011年三明市的記敘文閱讀《輕放》：欠債還錢，本是天經(jīng)地義。父親卻勸“我”不必催促，你認(rèn)同父親的這種做法嗎？說說你的看法，字?jǐn)?shù)在80字之內(nèi)。設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的就是為了鞏固與提高，讓學(xué)生在鞏固中掌握知識(shí)，在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化、提升能力。

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！弊哌M(jìn)中考，我們只有認(rèn)真研究復(fù)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)流程、方法、策略，才能優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳玉如.“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論著系列二：中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)與實(shí)踐[M].福建教育出版社，2014-10-01.

編輯 王團(tuán)蘭