鄧美玉

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，對于學生綜合能力的培養(yǎng)更加重視；尤其是初中階段的學生，思維模式不固定，其對于自然環(huán)境有著強烈的好奇心和學習的欲望，所以利用生物學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有幫助的。對此就如何培養(yǎng)初中生生物創(chuàng)新能力，結合現代化的教學模式進行分析，并提出相關的見解，希望可以促進國家教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中生；生物；創(chuàng)新能力

初中是學生思維邏輯養(yǎng)成，以及培養(yǎng)良好自主學習習慣的重要教育過渡階段。而對于學生生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先教師要建立有趣的課堂環(huán)境，充分調動學生的積極性；然后根據教學內容布置任務，讓學生通過完成任務，提升學生學習的動力，最后給學生足夠的學習和交流時間。通過動手實踐等教學方式以及教師的及時引導，使學生在生物教學中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、建立有趣的課堂環(huán)境

興趣是學生學習的動力。對此建立有趣的課堂環(huán)境，提升學生學習的積極性，讓學生在學習過程中逐漸感受到學習的意義，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”課程時，教師可以利用獎勵的制度，引導學生利用雙師的教學模式，上臺描述并畫出自己所熟知的食物鏈，從而提高學生的參與度；然后教師可以利用多媒體來展示生態(tài)系統(tǒng)；此時學生會被色彩鮮明、生動有趣的視頻教學吸引，逐漸發(fā)散自己的想象思維，同時起到知識拓展的作用。

二、引導學生自主完成教學任務

要想快速培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應當鼓勵學生動手實踐，這樣學生會為了保證實驗順利，不斷思考下一步的實驗流程以及涉及的理論知識點。

例如，教師在講解細胞的結構時，可以鼓勵學生利用顯微鏡的觀察，自行翻書，驗證自己的猜想，同時也培養(yǎng)了學生顯微鏡的技術應用；同時，教師也可以開展一些室外的教學活動，結合生活實際舉例進行教學，使學生通過互相交流來完成教師布置的任務，從而彌補自己學習的不足。

綜上所述，對于初中生生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與教師的教學方式、學生的學習意識和學校的重視程度是分不開的；對此學校應不斷完善生物教學設備，教師靈活運用現代化的模式，全方位地引導學生綜合素質和能力的發(fā)展，給學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，奠定良好的基礎。

參考文獻：

嵇海崗.淺談生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中學生物學，2014（12）：9-10.

編輯 孫玲娟