姜蘭+張旭松

摘 要 英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的重要組成部分，英語寫作水平的高低對學(xué)生整體英語水平及口語水平都有著很大的影響。目前不少高校大學(xué)生雖然很清楚優(yōu)秀英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)，但自己卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)秀英文寫作標(biāo)準(zhǔn)，原因也是各方面的，主要原因是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中存在著痛苦體驗個語言障礙。本文通過對不同高校不同年級且均以英語為第一外語的一定數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語寫作元認(rèn)知與學(xué)生的寫作水平呈正相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)生的英語寫作水平并不總是顯著相關(guān)的，同時英語寫作中的元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機又具有一定的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞 元認(rèn)知 動機 相關(guān)性 英語寫作水平

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.045

On Correlation of English Writing Meta - cognition，

Motivation and Writing Proficiency

JIANG Lan， ZHANG Xusong

（[1]Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028;

[2]Changchun Auto Economic and Technological Development Zone No.3 Middle School， Changchun， Jilin 130011）

Abstract English writing is an important part of students' English learning， English writing level of the students and the overall level of spoken English proficiency have a great impact. Although the current number of college students clearly excellent English writing standards， but they are far less than excellent English writing standards， the causes of various aspects， mainly because most of the students there are painful experiences in the process of learning English Writing a language barrier. Based on the different grades and different universities are in English as the first foreign language a certain number of college students were found in English Writing Metacognition and students' writing levels were positively correlated， student motivation and students' English writing skills is not always significant correlation， while the English writing metacognition and motivation to learn and have some relevance.

Key words Metacognitive; motivation; correlation; English writing level

0 引言

英語寫作作為一項輸出技能，在英語學(xué)習(xí)者綜合運用英語語言能力的提高過程中起著重要的作用。本文通過對大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)深入的研究總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中的元認(rèn)知是好的英語寫作教程的重點所在，所以大學(xué)教師應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的元認(rèn)知，同時要加強培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)動機，更要注重培養(yǎng)學(xué)生將自己的英語寫作動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，尤其要著重培養(yǎng)學(xué)生在文化興趣、語言偏愛及社會責(zé)任方面的動機，學(xué)生的成績動機和學(xué)習(xí)環(huán)境動機也要同時關(guān)注。無論是從大學(xué)生的角度還是大學(xué)英語教師的角度出發(fā)，都應(yīng)該重視英語寫作這一部分，共同努力來提高學(xué)生的英語寫作水平與技能。

1元認(rèn)知與動機

元認(rèn)知是指人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知，是認(rèn)知活動的核心，元認(rèn)知的發(fā)展受個人所接受的教育訓(xùn)練影響。元認(rèn)知由美國心理學(xué)家 Flav ell首先提出，他認(rèn)為，元認(rèn)知是關(guān)于個人認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過 程的能力。其實質(zhì)是人們對認(rèn)知活動的自我意識與自 我調(diào)節(jié)。元認(rèn)人對自己元認(rèn)知活動的了解、評估、檢驗和調(diào)整等一般都是通過元認(rèn)知來進(jìn)行的，元認(rèn)知一般可以分為元認(rèn)知知識、體驗和監(jiān)控三部分，而元認(rèn)知的策略一般包括有計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生的元認(rèn)知在英語寫作學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣及學(xué)習(xí)積極性起著很重要的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中的元認(rèn)知對提高學(xué)生英語寫作水平至關(guān)重要。

動機一般指涉及人的某種行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性，是人在產(chǎn)生決定做某些事情的念頭時，形成的一種內(nèi)在的驅(qū)動力，這種內(nèi)在的驅(qū)動力驅(qū)動人做出一些可以讓事物朝著自己內(nèi)心期望方向發(fā)展的行為。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作動機能在一定程度上對學(xué)生英語寫作的寫作元產(chǎn)生影響，從而對學(xué)生學(xué)好英語寫作起到一定作用，好的學(xué)習(xí)動機能促進(jìn)學(xué)生為內(nèi)心期望的學(xué)習(xí)方向做出努力。

2元認(rèn)知、動機與英語寫作水平相關(guān)性問題的提出與研究

2.1 問題的提出

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的元認(rèn)知水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間有著密切的關(guān)系，原因在于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動分為監(jiān)統(tǒng)、材料、目標(biāo)、操作和產(chǎn)品系統(tǒng)等幾大系統(tǒng)，而這幾大系統(tǒng)中監(jiān)控系統(tǒng)占有主導(dǎo)地位，控制協(xié)調(diào)其他系統(tǒng)。在對學(xué)生的英語寫作方面元認(rèn)知與寫作水平之間進(jìn)行研究以后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作元認(rèn)知與學(xué)生英語水平顯示正相關(guān)的關(guān)系，即學(xué)生的英語寫作水平隨著學(xué)生英語寫作元認(rèn)知水平的提高而提高，也就是說學(xué)生的英語寫作元認(rèn)知對學(xué)生英語寫作水平起著同向的影響作用。但是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)生英語寫作水平的研究起著同樣重要影響的動機性因素卻沒有被考慮其中。

動機對元認(rèn)知有著起著重要的影響作用，動機性因素包括有成就目標(biāo)、自我效能、任務(wù)價值、心理控制源等方面，研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，英語寫作的元認(rèn)知與動機性因素中的四大因素間存在著一定的差異。

調(diào)查學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)之前的學(xué)者們對元認(rèn)知、動機與英語寫作水平三者之間進(jìn)行的關(guān)系研究一般呈現(xiàn)以下特點。一是三個變量之間兩兩進(jìn)行研究，即元認(rèn)知與英語作文成績之間或元認(rèn)知與動機性因素之間分別進(jìn)行研究;二是并沒有將三者放在一起同時進(jìn)行研究，沒有清晰明確的指出三者之間的影響因素和被影響因素。三是沒有對三個變量之間的影響力進(jìn)行研究。本文將對英語寫作元認(rèn)知、動機與英語寫作水平三者之間的關(guān)系及互相影響進(jìn)行研究，以便大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師有一個明確的參考方向。

2.2 問題的研究

英語寫作元認(rèn)知的測量一般是通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行的，問卷調(diào)查的維度一般有四個，通過調(diào)查讓學(xué)生分別對自身優(yōu)缺點進(jìn)行了解及語言策略與評價標(biāo)準(zhǔn)知識。調(diào)查問卷一般有成就目標(biāo)量表、內(nèi)控性量表、英文寫作成績測定、英文寫作自我效能量表及英文寫作價值量表。測試要綜合選取第一外語為英語的不同高校不同年級且一定數(shù)量的大學(xué)生為測試對象，由學(xué)生在限定時間內(nèi)完成所有問卷調(diào)查的內(nèi)容，并由專業(yè)的學(xué)者對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3研究結(jié)果與分析

3.1 三者間的相關(guān)性研究分析

研究結(jié)果中顯示英語寫作元認(rèn)知、動機性因素中的四大要素即自我效能、成就目標(biāo)、任務(wù)價值、內(nèi)控性因素與英文寫作水平都顯示正相關(guān)的關(guān)系，也就是說英語寫作元認(rèn)知與動機性因素對提高學(xué)生英語寫作水平都發(fā)揮著重要作用。同時還發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的四個動機性因素內(nèi)控性因素、自我效能、任務(wù)價值、成就目標(biāo)英語與英語寫作元認(rèn)知中的三個成分即元認(rèn)知控制、體驗和知識都有著正相關(guān)關(guān)系，也就是說動機性因素可能在實際具體的英文寫作智力活動中對英語寫作元認(rèn)知起到影響。而在動機性因素的四個因素中，元認(rèn)知的三個成分對英文寫作水平的相關(guān)性只同自我效能比較接近，而高出了其他三個因素，也就是說英語寫作水平與英語寫作元認(rèn)知及動機性因素中的自我效能關(guān)系更加密切。

3.2 三者間的相關(guān)性路徑分析

本文通過將自我效能、內(nèi)控性因素、成就目標(biāo)、任務(wù)價值與英文寫作水平應(yīng)用到協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型的方法，進(jìn)一步驗證了動機性因素四個因素自我效能、內(nèi)控性因素、成就目標(biāo)、任務(wù)價值與英語寫作水平之間的關(guān)系，結(jié)果表明動機性因素的四個因素之間兩兩相關(guān)，同時對英語寫作元認(rèn)知與英語寫作水平都有著影響作用，而由三個成分元認(rèn)知即體驗、調(diào)控和知識合成的英文寫作元認(rèn)知作為潛變量也會直接影響到英文寫作水平。

在對協(xié)方差模型中加入嵌套模型進(jìn)行研究之后，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)動機性因素中的自我效能對英語寫作元認(rèn)知與英語寫作水平都有著顯著的影響，即自我效能高的學(xué)生在英文寫作中的元認(rèn)知更高，英文寫作水平也更高，動機性因素的其他三因素對英語寫作水平的直接影響不夠顯著，但是對英語寫作元認(rèn)知也有著一定的影響，進(jìn)而通過英語寫作元認(rèn)知產(chǎn)生影響又間接地對英語寫作水平產(chǎn)生影響。

總而言之，英語寫作元認(rèn)知與動機性因素中的自我效能在研究中的各變量中是對英語寫作水平影響最大的。這就為提高大學(xué)英語寫作水平實際教學(xué)引入相關(guān)變量給出了一個可行性高，可信性高的參考。

4研究啟示及影響

研究表明，在動機性因素的四大因素中，自我效能對英語寫作元認(rèn)知的影響最大，而且四大因素中只有自我效能對英語寫作水平起的是直接作用，其他三要素即內(nèi)控性因素、成就目標(biāo)、任務(wù)價值對英文寫作水平都是間接產(chǎn)生影響的。自我效能直接作用于人的行為成就，任務(wù)價值、焦慮等則是間接作用于人的行為成就。大學(xué)英語寫作教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行英語寫作元認(rèn)知訓(xùn)練的過程中，要引入自我效能變量的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生自身實際情況針對英語寫作元認(rèn)知較低的學(xué)生進(jìn)行個體訓(xùn)練，并對其進(jìn)行英文寫作自我效能的測驗，對自我效能測試結(jié)果較低的學(xué)生要多加以培訓(xùn)，而有的學(xué)生在自我效能達(dá)到一定限度以后，再對其進(jìn)行自我效能培訓(xùn)就起不到太大作用，因為自我效能是有一個極限的。

之前有學(xué)者認(rèn)為成就目標(biāo)、任務(wù)價值、心理控制源、自我效能對學(xué)生英語寫作元認(rèn)知有著重要的影響，在后來的研究中已經(jīng)通過兩兩相關(guān)的形式將其納入到模型中去，研究結(jié)果也認(rèn)證了上一理論的正確性，即動機性因素中的四個因素在發(fā)展中一直兩兩相關(guān)，即四個因素中前一變量的變化必然引起后一變量產(chǎn)生同向變化，所以在大學(xué)英語實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況選取學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的動機因素進(jìn)行培訓(xùn)，以最大限度地提高學(xué)生的英語寫作水平，另一方面對動機性因素中的其他因素起到正向影響作用，從而對大學(xué)生英語寫作水平產(chǎn)生綜合積極影響。

5 結(jié)束語

英語教學(xué)強調(diào)教學(xué)的雙向性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)元認(rèn)知能力對于解決教 會學(xué)生如何進(jìn)行英語寫作自主學(xué)習(xí)的問題提供非常重要的保證。動機性因素的四大因素兩兩相關(guān)，都對英語寫作認(rèn)知元有著直接影響，再通過元認(rèn)知對英語寫作水平起到間接影響作用，自我效能是其中對英語寫作元認(rèn)知影響最大的因素。大學(xué)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)的同時，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生英語寫作元認(rèn)知及學(xué)習(xí)動機性因素，從各方面出發(fā)提高學(xué)生英語寫作水平。

本文系吉林省大數(shù)據(jù)寫作研究成果，項目編號GZGZ54 14-81

參考文獻(xiàn)

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