馬志剛　劉世熙　曹秋娥

摘要：青年教師是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是完成教學(xué)和科研工作的中堅(jiān)力量。本文分析了高校青年教師的崗位分類、面臨的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校在教師培養(yǎng)方面的實(shí)踐，提出了促進(jìn)高校青年教師健康成長(zhǎng)的相應(yīng)對(duì)策和舉措。

關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0013-02

自上世紀(jì)末到21世紀(jì)初以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，高等院校本科、研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的是高校師資隊(duì)伍的嚴(yán)重不足。為適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，各高校在外聘教師和引進(jìn)人才之外，也大量選留應(yīng)屆畢業(yè)研究生加入教師隊(duì)伍。在高校新引進(jìn)的青年教師中，除少數(shù)從事行政管理工作和教育管理工作外，大部分青年教師都承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，青年教師群體成為高校師資隊(duì)伍中的一股重要力量。在高等學(xué)校改革的大環(huán)境下，新進(jìn)青年教師在工作之初都不同程度地面臨各個(gè)方面的發(fā)展困境。本文在客觀分析這些困境的基礎(chǔ)上，就如何更好地引導(dǎo)和幫助他們度過(guò)困境期，獲得自身的健康成長(zhǎng)并促進(jìn)高校教學(xué)科研發(fā)展提出了相應(yīng)的對(duì)策和舉措。

一、高校新進(jìn)青年教師的崗位分類

1.管理崗位。高等學(xué)校新引進(jìn)的青年教師中一小部分在學(xué)校和學(xué)院的行政部門工作，主要從事學(xué)校和學(xué)院的日常行政工作。由于存在學(xué)校行政人員下調(diào)到教學(xué)部門工作和教學(xué)單位人員上調(diào)到學(xué)校從事行政工作的現(xiàn)象，因此今后可能有部分青年教師既從事行政工作又從事教學(xué)科研工作。

2.專職輔導(dǎo)員崗位。高等學(xué)校新引進(jìn)的青年教師中還有一部分從事教育管理工作，具體就是從事政治輔導(dǎo)員的工作。其角色定位于學(xué)生思想政治的教育者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者和日常事務(wù)的管理者[1]。

3.教學(xué)科研崗位。高等學(xué)校新引進(jìn)的青年教師大部分都是擔(dān)任教學(xué)單位的教學(xué)科研工作和研究院、研究中心、工程中心的科研工作。

以云南大學(xué)2010年招聘計(jì)劃[2]133名為例，其中教學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)科研輔助崗位：113人，占比84.96%；管理崗位：18人，占比13.53%；專職輔導(dǎo)員：2人，占比1.51%。

從中可以看出招聘的人員中從事教學(xué)科研工作的教師占了絕大比例，他們的發(fā)展也決定著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展空間及教學(xué)科研的總體實(shí)力和水平，因此本文以下的討論主要就是以從事教學(xué)和科研崗位的青年教師為主。

二、高校新進(jìn)青年教師的主要特征[3]

1.年輕化。高等學(xué)校新引進(jìn)的青年教師一般都是經(jīng)過(guò)正規(guī)的本科、研究生教育后參加工作的，根據(jù)目前我國(guó)教育階段的設(shè)置推算，以小學(xué)7歲入學(xué)計(jì)算，博士畢業(yè)的年齡一般在27～29歲居多，一般不超過(guò)35歲，年紀(jì)較輕。因此，年輕化是高校引進(jìn)青年教師的一個(gè)基本特征。

2.知識(shí)化。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和對(duì)高校教師要求的不斷提高，高校新進(jìn)人員一般都是根據(jù)各個(gè)學(xué)校各學(xué)科發(fā)展的需要，引進(jìn)本學(xué)科的專業(yè)人才。從引進(jìn)人才的學(xué)歷學(xué)位看，高校的新進(jìn)人員都有研究生學(xué)歷，具有碩士學(xué)位，大部分都是具有博士學(xué)位的人員，有的高校主要考慮中國(guó)科學(xué)院和“985”、“211”重點(diǎn)大學(xué)的博士生。這種對(duì)高學(xué)歷、高學(xué)位的客觀要求，使得高校新進(jìn)青年教師的綜合素質(zhì)比較高，各個(gè)專業(yè)的人才濟(jì)濟(jì)，知識(shí)化的特征十分明顯。

3.專業(yè)化。高校引進(jìn)青年教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一方面是為了人才儲(chǔ)備，另一方面是為了彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)人才的不足和著眼于未來(lái)學(xué)科建設(shè)的需要。因此，在高校引進(jìn)人員時(shí)，除了要考察應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ν?，?duì)所畢業(yè)學(xué)校在相關(guān)專業(yè)方向上的傳統(tǒng)和影響也是重點(diǎn)考察對(duì)象，這就決定了引進(jìn)人員的專業(yè)水平的高度，因此，專業(yè)化成為高校新進(jìn)青年教師又一個(gè)十分明顯的特征。

三、高校新進(jìn)青年教師面臨的主要問(wèn)題[4]

（一）教學(xué)工作繁重，經(jīng)驗(yàn)不足

隨著上世紀(jì)四五十年代出生的教師逐漸退休，在加上學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)面臨著師資嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。因此，青年教師一進(jìn)校就直接上到管理、教學(xué)工作的第一線，工作量大。由于缺乏必要的培訓(xùn)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面憑以前自己上課時(shí)形成的教師印象進(jìn)行，必然在系統(tǒng)性、科學(xué)性上產(chǎn)生欠缺，影響了他們教學(xué)的水平和質(zhì)量的提高。

（二）科研起步難，發(fā)展空間受限

青年教師由于大量的時(shí)間花在了教學(xué)工作和管理工作上面，剩余可以開展科研工作的時(shí)間相對(duì)就少，同時(shí)，來(lái)學(xué)校時(shí)間短，所擁有的科研條件如實(shí)驗(yàn)室面積、儀器設(shè)備、學(xué)生等資源較少，同時(shí)也缺乏科研啟動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。以上原因?qū)е虑嗄杲處熢诳蒲猩掀鸩铰?，空間也有限。

四、高校新進(jìn)青年教師所面臨困境的相應(yīng)對(duì)策

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和高校人事分配制度的進(jìn)一步改革，對(duì)教師的考核一方面從定性向定量化轉(zhuǎn)變，另一方面考核的標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高且綜合化和專業(yè)化。在高校越來(lái)越重視科研的情況下，科研的比重加大，甚至是評(píng)聘職稱時(shí)唯一的決定性因素。因此，如何幫助新進(jìn)青年教師進(jìn)行發(fā)展，是高校做好教學(xué)、科研工作的重要基礎(chǔ)。

（一）建立經(jīng)?；?、制度化的教師培訓(xùn)工作[5]

教師培訓(xùn)工作的主要內(nèi)容是提高青年教師的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、教學(xué)和科研能力。

近年來(lái)，云南大學(xué)通過(guò)教師教學(xué)能力研修班這種形式對(duì)學(xué)校正高以下的教師進(jìn)行了分批培訓(xùn)，培訓(xùn)邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專家、學(xué)者講授師德、教法、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源的使用和如何開展科研教學(xué)工作等。雖然參加培訓(xùn)并取得了結(jié)業(yè)證書是作為評(píng)聘職稱的必要條件之一，但對(duì)提高中青年教師的教學(xué)和科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。

2013年開始的云南省高等學(xué)校青年教輔人員培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)全省部分在實(shí)驗(yàn)室工作的教師進(jìn)行了師德、業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，并實(shí)際參觀了兩個(gè)國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，分別是云南大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和云南師范大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教輔人員的業(yè)務(wù)水平及指明發(fā)展方向起到了良好的作用。

（二）青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，盡快開展科研工作

云南大學(xué)化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院的科研工作是以團(tuán)隊(duì)來(lái)開展，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有1～2人為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，5～10名教師，團(tuán)隊(duì)由教師根據(jù)研究方向自由參與，團(tuán)隊(duì)還有博士生、研究生、本科生，形成一個(gè)梯次搭配、協(xié)調(diào)一致的研究隊(duì)伍。

新進(jìn)青年教師進(jìn)到學(xué)校后，根據(jù)自己的研究方向及興趣，選擇想加入的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人同意后，具體的科研工作就由團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)，包括教學(xué)工作也是以團(tuán)隊(duì)向?qū)W院填報(bào)。這樣在做好教學(xué)工作的同時(shí)，科研工作起步比較快，新進(jìn)青年教師能得到較快的發(fā)展。

自2004年實(shí)行學(xué)院制建設(shè)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，云南大學(xué)的化學(xué)學(xué)科得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，根據(jù)基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（Essential Science Indicators，簡(jiǎn)稱ESI）2012年統(tǒng)計(jì)顯示：云南大學(xué)已經(jīng)有微生物學(xué)、化學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%[6]，說(shuō)明化學(xué)學(xué)科已有一批重要的科研成果在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響。這說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)在幫助青年教師成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)上發(fā)揮了巨大的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)是關(guān)系到學(xué)校未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)科研質(zhì)量，是學(xué)校重要的基本建設(shè)之一。因此，積極對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)，采取切實(shí)的制度和措施來(lái)提高青年教師的教學(xué)、科研水平，是學(xué)校在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的保證，也是建設(shè)高水平大學(xué)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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http：//ww.rsc.ynu.edu.cn/info/2010-04-21/0-1-190.html.

[3]張曉剛.促進(jìn)高校新進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)的對(duì)策思考[J].人才培育，2009，31（1）：170-172.

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[5]趙越超，徐世同.提高認(rèn)識(shí)做好新形勢(shì)下高校教師培訓(xùn)工作[J].黑龍江高教研究，2001，（4）：66-67.

[6]云南大學(xué)科學(xué)技術(shù)處.我校微生物學(xué)、化學(xué)進(jìn)入ESI全球前1%[EB/OL].

http：//www.sto.ynu.edu.cn/kydt/24782.htm.

Abstract：Young teachers are an important part of college faculty and the backbone of the teaching and research work.This paper analyzes the young university teachers job classification，the main problem facing and proposes countermeasures and initiatives to promote the healthy growth of young university teachers combining with school practice in teacher training.

Keywords：Young Teachers；Train；Build