陳之東　鄭永圣

摘 要：本文以一道圓周運動問題的講解為例，先展示學生的錯誤，然后引導學生一起去討論、辨析錯誤產(chǎn)生的原因，學生在討論小球究竟在什么位置時磅秤讀數(shù)會最小的過程中，碰撞出智慧的火花，課堂因?qū)W生的錯誤而精彩。

關(guān)鍵詞：錯誤；碰撞；精彩；案例

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）11-0033-3

課堂是什么？課堂是生成智慧、陶冶情感的園地；課堂是師生之間、生生之間交往互動的場所。教師要創(chuàng)設、營造好氛圍，引導學生自己去探求知識，這樣才能使學生真正掌握知識。在學生探究知識的過程中，要允許學生出錯，對于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，我們要有針對性地采取有效的教學方法。例如，首先展示學生的錯誤，然后引導學生一起去討論、辨析錯誤產(chǎn)生的原因，最后給出正確的解答，通過這一教學過程，可以使學生對錯誤理解得更深刻。

例1 一個質(zhì)量M=50 kg的人站在磅秤中央，手拿一根長為L的細繩的一端，另一端系一質(zhì)量為m=5 kg的小球，使它在豎直平面內(nèi)運動，小球恰能過最高點。設g取10 m/s2，L長1 m，求：（1）小球在豎直平面內(nèi)運動速度大小的變化范圍；（2）磅秤讀數(shù)的變化范圍。

筆者請了兩位學生上黑板板演，他們第一問的解法是一樣的，第二問答案不同。

請同學們課后認真思考一下，當小球在最高點運動的速度滿足什么條件時小球在最高點位置磅秤讀數(shù)最小？

反思：對學生而言，每次學習都是一種經(jīng)歷，學生學習中出現(xiàn)的錯誤是一種寶貴的教學資源，教師一定要智慧地利用好這種資源，要引導學生自己去討論、分析、反思，學生經(jīng)歷過這些過程之后，對錯誤產(chǎn)生的原因會理解得更深刻，這樣就能夠加深對知識的理解，從而進一步提高分析和解決問題的能力，也只有這樣才能使錯誤真正發(fā)揮它的教育價值，這樣的課堂也一定會更精彩。

參考文獻：

[1]王曙光.最小壓力的位置究竟在哪里？[J].物理教師，2004，25（01）：39—41.

（欄目編輯 李富強）