牟芷　王越

摘要：新媒體時(shí)代以手機(jī)為代表的移動(dòng)媒體使大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式等都發(fā)生了巨大的變革。本文以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析新媒體時(shí)代下，智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的改變情況，探究課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；手機(jī)；課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0004-02

近年以智能手機(jī)為代表的新媒體迅速普及，手機(jī)為大學(xué)生帶來(lái)了前所未有的便捷信息交流與分享的體驗(yàn)，同時(shí)也為我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。本文從客觀分析當(dāng)前大學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀入手，厘清智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，最終找到引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的策略。

一、大學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀

1.智能手機(jī)的特點(diǎn)。所謂的智能手機(jī)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，具有正常通話的能力；其二，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)線接入；其三，能夠安裝多種多樣的第三方APP軟件，實(shí)現(xiàn)功能的無(wú)限擴(kuò)充。

2.大學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀。智能手機(jī)作為一種新的傳媒工具，被稱為是報(bào)紙、廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后的第五媒體。2014年5月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《2013年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，手機(jī)已經(jīng)成為青少年網(wǎng)民上網(wǎng)最重要的終端，青少年網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例首次超過(guò)臺(tái)式電腦，占86.3%，規(guī)模達(dá)2.21億1。如此大規(guī)模的手機(jī)使用量，說(shuō)明了以手機(jī)為中心的大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)。可以說(shuō)，智能手機(jī)以它方便快捷功能強(qiáng)大的特點(diǎn)在大學(xué)生活中占據(jù)著舉足輕重的地位。

為了更為客觀地了解大學(xué)生智能手機(jī)使用情況，在2014年11月，以重慶文理學(xué)院（普通二本院校）2012、2013和2014年級(jí)大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象來(lái)自26個(gè)不同專業(yè)，不同專業(yè)和年級(jí)學(xué)生分布具有一定代表性和隨機(jī)性。問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了新媒體使用時(shí)間調(diào)查項(xiàng)，用于分析大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的依賴程度，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。從大學(xué)生新媒體利用時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大二年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間都最長(zhǎng)，達(dá)3.34小時(shí)/天，手機(jī)使用也最長(zhǎng)，達(dá)1.7小時(shí)/天。大三年級(jí)的上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間最短，為2.72小時(shí)/天，手機(jī)使用時(shí)間也最短，為1.45小時(shí)/天。整體來(lái)看，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生智能手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)已經(jīng)占到所有媒體工具的50%。此外，不同性別學(xué)生智能手機(jī)使用情況也不相同，女生手機(jī)上網(wǎng)使用時(shí)長(zhǎng)明顯大于男生。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的手機(jī)應(yīng)用分別為語(yǔ)音通話、微信聊天、上網(wǎng)沖浪和游戲娛樂(lè)，其中，57%的應(yīng)用集中在瀏覽微博、發(fā)微信。28%的調(diào)查對(duì)象表示，自己每天聽(tīng)音樂(lè)、看視頻和玩游戲的時(shí)間基本在三個(gè)小時(shí)左右，近70%的大學(xué)生存在著不同程度手機(jī)依賴的問(wèn)題，75%的大學(xué)生表示自己的手機(jī)從不關(guān)機(jī)，由此可見(jiàn)，智能手機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的生活工具。

調(diào)查中，近97%的學(xué)生表示課堂上使用過(guò)手機(jī)，甚至有許多學(xué)生表示，上課時(shí)忘記帶手機(jī)即使逃課也要把手機(jī)拿在自己身邊，否則，根本無(wú)法安心聽(tīng)課。有82.3%的學(xué)生表示課堂上用手機(jī)使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)，并做過(guò)與課堂無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。在針對(duì)課堂中利用手機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)的調(diào)研中，僅22.7%的同學(xué)表示在課堂上利用過(guò)手機(jī)輔助自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)，3.4%的同學(xué)表示老師在課堂上引導(dǎo)過(guò)學(xué)生利用手機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、智能手機(jī)給高校課堂帶來(lái)的影響

縱觀各類媒體的評(píng)論，智能手機(jī)帶來(lái)的影響可謂負(fù)面居多。事實(shí)上，作為一種新媒體工具，與其他信息技術(shù)產(chǎn)品一樣，所帶來(lái)的影響仍然是雙面的。

1.智能手機(jī)給課堂帶來(lái)的消極影響。（1）不利于課堂教學(xué)管理。對(duì)于課堂上的學(xué)生來(lái)講，手機(jī)的誘惑力的確不小，智能手機(jī)小巧，學(xué)生常常在課桌下使用手機(jī)，隱蔽性和隨意性很強(qiáng)，加之大學(xué)課堂人數(shù)較多，教師要逐個(gè)糾正十分困難。（2）不利于學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。對(duì)手機(jī)上網(wǎng)的依賴性，不利于大課堂教學(xué)中學(xué)生積極主動(dòng)的思考和思維的訓(xùn)練。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們可以很快利用手機(jī)將答案搜索出來(lái)，這樣就違背了老師的教學(xué)目的。教師教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)，如果學(xué)生不積極地分析思考，就會(huì)引發(fā)思維惰性，不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，更談不上提高自身的科研與創(chuàng)新能力。（3）學(xué)生注意力容易分散。伴隨智能手機(jī)功能的增強(qiáng)，各類單機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，加之其他的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流軟件，對(duì)學(xué)生的影響非常大。在調(diào)查中，近85%的學(xué)生表示，自己在課堂上會(huì)偶爾用一下手機(jī)。大學(xué)課堂中，有些課程的理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥難懂，加之有課桌作為遮蔽，學(xué)生注意力常常會(huì)被手機(jī)所吸引，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.智能手機(jī)給課堂帶來(lái)的積極影響。（1）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。課堂上有些補(bǔ)充知識(shí)和擴(kuò)展的內(nèi)容由于時(shí)間原因可能沒(méi)辦法及時(shí)展示，而課下由于知識(shí)的滯后性來(lái)不及補(bǔ)充，那么課堂效果就會(huì)降低，從而影響學(xué)生的知識(shí)量。然而，智能手機(jī)首先具有便攜性的特點(diǎn)，它打破了時(shí)間和空間上的限制，可以隨時(shí)隨地傳播信息和獲取信息，這樣在課堂上遇到不明白的問(wèn)題就可以及時(shí)獲知。（2）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。智能手機(jī)具有適時(shí)性和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)手機(jī)設(shè)置一些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如搶答問(wèn)題、快速答題和完成課堂作業(yè)等任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離交流，形成濃烈的課堂氛圍，快捷檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是知識(shí)體系的自主建構(gòu)者。學(xué)生可以使用手機(jī)等新媒體工具，彌補(bǔ)自己課堂學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)根據(jù)自己的喜好擴(kuò)展知識(shí)。

三、課堂中正確運(yùn)用手機(jī)開(kāi)展教學(xué)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂上，老師很容易將課堂變成一個(gè)人的舞臺(tái)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單向傳遞的教師主體的教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了很多年，但是這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，不利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。所以建立教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式勢(shì)在必行，而多媒體時(shí)代下的智能手機(jī)恰好能夠發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。教師可以將一些教學(xué)案例、不同觀點(diǎn)的交鋒、相關(guān)理論、知識(shí)背景，包括自己的教案、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上或者教師自己的MSN、博客空間、QQ群或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還加深了對(duì)理論的理解，能夠幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。endprint

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，有義務(wù)幫助學(xué)生克服濫用手機(jī)的不良習(xí)慣。在不需要使用手機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)候，一方面，可以通過(guò)物理隔離法，讓學(xué)生交出手機(jī)放在前排。另一方面可采用心理脫敏法，讓學(xué)生在手機(jī)上安裝“我要當(dāng)學(xué)霸”的軟件，啟動(dòng)學(xué)霸模式，手機(jī)將被監(jiān)督鎖定。這樣就很好地杜絕了運(yùn)用手機(jī)在課堂上娛樂(lè)的做法，強(qiáng)制性地讓同學(xué)們集中注意力聽(tīng)課，如果沒(méi)有按照設(shè)定的時(shí)間學(xué)習(xí)而是用手機(jī)就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，比如會(huì)在自己的朋友圈自動(dòng)發(fā)表尷尬的狀態(tài)等?；蛘咄瑢W(xué)們之間可以相互監(jiān)督，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，逐步改掉課堂上玩手機(jī)而不是使用手機(jī)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是在任何閑暇時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與其說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方式，倒不如說(shuō)是一種學(xué)習(xí)理念，在課堂中，教師應(yīng)該將這種理念灌輸在每一次的授課中，合理地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)潛移默化的方式幫助學(xué)生樹(shù)立這種理念，這樣不僅僅是能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是幫助學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)足以使其受益終生的好習(xí)慣。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生安裝和使用眾多的學(xué)習(xí)類APP，例如金山詞霸、有道詞典、云課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等。特別是MOOC（幕課）類網(wǎng)絡(luò)課程，如學(xué)堂在線和coursera等。學(xué)生可以利用MOOC短小教學(xué)視頻學(xué)習(xí)資源，抓住與名師互動(dòng)的寶貴機(jī)會(huì)，拓展自己的知識(shí)面。

此外，教師還可利用手機(jī)的強(qiáng)大功能輔助學(xué)習(xí)，把一些課堂資源通過(guò)手機(jī)傳遞給學(xué)生。比如利用手機(jī)將課堂演示文檔或電子筆記傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，并可隨時(shí)隨地地查閱相關(guān)內(nèi)容。教師在課堂中也可以將知識(shí)點(diǎn)和思考題通過(guò)QQ或者微信平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極參與，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還可借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，利用手機(jī)作為傳播工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效融合。

新媒體時(shí)代下，智能手機(jī)媒體本身只有功能之別而無(wú)好壞之分，作為一種新的智能工具，教師和學(xué)生工作者與其花心思設(shè)置屏障，不如更多地思考如何利用好智能手機(jī)這一現(xiàn)代信息技術(shù)工具為提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力服務(wù)。讓智能手機(jī)真正地與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變課堂氛圍，以靈活多樣的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。隨著大學(xué)生媒介素養(yǎng)的加強(qiáng)，相信這一天不久就會(huì)到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2013年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告[DB/OL].www.cnnic.net.cn.

[2]于旻生，李紥，郝佳.論手機(jī)媒體對(duì)高等教育的影響[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（4）.

[3]劉瀟.手機(jī)網(wǎng)癮挑戰(zhàn)大學(xué)課堂[N].中國(guó)青年報(bào)，2010-07-25（20）.

[4]王兵.論手機(jī)上網(wǎng)對(duì)高校大課堂教學(xué)的影響[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2010，（5）.

[5]王元花.手機(jī)流媒蔓延校園之憂[J].人民論壇，2006，（07/A）：56-57.

[6]葛纓，何華敏，夏文芬.大學(xué)生手機(jī)依賴與人格特質(zhì)的關(guān)系研究[J].重慶高教研究，2013，1（5）：46-51.endprint