張金坤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道之一，素質(zhì)教育是人本教育。教育的過(guò)程是人的個(gè)性被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被發(fā)掘、被豐富、被發(fā)揮的過(guò)程。教師在教育的過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、發(fā)揮。為世界培養(yǎng)豐富多彩的創(chuàng)創(chuàng)造者，創(chuàng)造豐富多彩的世界。課堂上讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，讓教育的終極目標(biāo)——提高人的素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；素質(zhì)教育；個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0269-02

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)人的個(gè)性品質(zhì)，讓世界豐富多彩?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以這一理念為指導(dǎo)，積極創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，心靈得到舒展，創(chuàng)造性被激活，讓學(xué)生個(gè)性得以飛揚(yáng)。筆者結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱奶剿髋c體會(huì)。

一、平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)有信心

中國(guó)幾千年的文化積淀，講究“師道尊嚴(yán)”。在這種“老師地位高，學(xué)生地位低”的師生觀念束縛下，學(xué)生的主體地位受到壓抑，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新的語(yǔ)文課程目標(biāo)指出，教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者，任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師放下威嚴(yán)，平等對(duì)待學(xué)生，確立老師、學(xué)生平等的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要態(tài)度溫和，語(yǔ)調(diào)親切。我在教學(xué)生活中，直呼學(xué)生名字，而不是姓名，“張志煒”和“阿煒”，學(xué)生聽(tīng)了感覺(jué)不一樣，讓他們覺(jué)得自己被尊重。我很樂(lè)意把生活的事情與同學(xué)們分享，自然他們有什么事情都愿意與我商量。與同學(xué)們一起生活、游戲、踏春、運(yùn)動(dòng)……與孩子們打成一片。當(dāng)然，我們的生活也因此充滿了陽(yáng)光。

放棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的做法。積極采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生多重互動(dòng)等新型的教學(xué)模式。教師在課堂上要設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生遇到問(wèn)題，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，交流之后，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，然后總結(jié)得出真知、升華思想感情。盡量讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情地發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作的能力、分析思考的能力、綜合想象的能力。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能力得到提高，知識(shí)得到增長(zhǎng)，思維變得活躍，每個(gè)人的個(gè)性得到發(fā)展。例如，我教《兩小兒辯日》時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)有如下設(shè)計(jì)：（1）“生用自己喜歡的方式讀讀原文，不懂的字詞查查字典，也可以找同學(xué)幫助解決”；（2）“和你喜歡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩小兒辯的是什么”；（3）“小組討論，兩小兒誰(shuí)說(shuō)得有理”；（4）“小組討論，哪些詞句與代漢語(yǔ)有差別”；（5）“全班同學(xué)面前展示：怎樣讀這篇文言文課文”；（6）“用自己的話寫寫這個(gè)故事”；（7）“把自己寫的《兩小兒辯日》貼在《學(xué)習(xí)園地》上”。這樣，學(xué)生在讀、說(shuō)、議中學(xué)到知識(shí)，提高了與同學(xué)、老師交流、合作的能力。老師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而不用扳著臉，叫學(xué)生背文言文，抄文言文翻譯了。教師實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生當(dāng)成交流互動(dòng)的對(duì)象，讓學(xué)生在思考、交流中學(xué)到知識(shí)，而不是教師說(shuō)教、發(fā)威的對(duì)象。

二、顧及學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)有氣氛

教師有教師的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)是培育個(gè)性的綠洲，培養(yǎng)和發(fā)展人的個(gè)性心理品質(zhì)是語(yǔ)文課的真諦。努力營(yíng)造自主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，叩開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心扉，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的沉悶、壓抑、膽怯、被動(dòng)的心理障礙，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其大膽、主動(dòng)地去閱讀、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解答。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。尤其是低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，形式更要有趣活潑一些。我教學(xué)《森林之王》等童話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，由于課文內(nèi)容比較易懂，低年級(jí)學(xué)生不羞澀，表演惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谀７陋{子、猴子、貓頭鷹、小鳥(niǎo)、青蛙等小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的同時(shí)，學(xué)會(huì)了課文。讓學(xué)生在欣賞、表演、朗讀等活動(dòng)中把注意集中到對(duì)課文文本的理解上來(lái)，進(jìn)而理解課文、欣賞課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣在形式多樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生豐富了自己的生活內(nèi)容，覺(jué)得符合自己的口味，可以放開(kāi)手腳說(shuō)一說(shuō)、試一試，不知不覺(jué)中了鍛煉了能力，培養(yǎng)了自己的主體學(xué)習(xí)意識(shí)與個(gè)性思維品質(zhì)。

三、寬待學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)有空間

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。西方的一位哲人也說(shuō)，上帝給我們的是一只右腳和一只左腳，而不是一只正確的腳和一只錯(cuò)誤的腳，人類是在時(shí)左時(shí)右的犯錯(cuò)誤的過(guò)程中得以前進(jìn)的。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了話，寫錯(cuò)了字，做錯(cuò)了事我們要理解他、寬容他，鼓勵(lì)他改正。絕對(duì)不能嘲笑、指責(zé)他們。同時(shí)指導(dǎo)他們正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤。讓他們?cè)诓粩嗟姆稿e(cuò)誤的過(guò)程中，不斷地改正錯(cuò)誤，不斷地提高自己。如：張君同學(xué)把“真”字少寫了一橫，里面的三橫寫成了兩橫。我提醒他說(shuō)：“認(rèn)真的真字，如果少了一橫就真不了了，我們一定要說(shuō)真話，寫真字，做真人?！彼?dāng)場(chǎng)改正。我又說(shuō)：“張君花真功夫，寫真字，可以看出他在做真事，做真人，大家鼓掌。”經(jīng)過(guò)這么一場(chǎng)，張君以后很少寫錯(cuò)別字，更不用說(shuō)寫“真”字了。張友聰同學(xué)經(jīng)常把“武”字多寫了一撇，在作業(yè)本上改了幾次，還犯老毛病。我在一次寫字課上，故意講了一個(gè)小故事：我初三時(shí)有位同學(xué)叫黃和高，最愛(ài)把“武”、“式”等字多寫一撇，后來(lái)他改正了壞習(xí)慣，考上了上海第二軍醫(yī)大學(xué)，成了一名有名的醫(yī)生。聽(tīng)了這個(gè)勵(lì)志的故事以后，張友聰再也不把這些字多寫一撇了。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常會(huì)故意設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易做錯(cuò)題目，讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，改正它，用以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。日常生活的錯(cuò)誤也并不可怕，關(guān)鍵是我們認(rèn)識(shí)到哪里錯(cuò)了，想辦法改正它。前年，我班有一位同學(xué)心直口快不注意說(shuō)話傷了另一位同學(xué)的自尊，產(chǎn)生矛盾。我了解情況后，先叫說(shuō)錯(cuò)話的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓被傷害的同學(xué)知道并非主觀故意，共同認(rèn)識(shí)到：同學(xué)之間、朋友之間一定要加強(qiáng)溝通，互相包容，才能使我們的生活更加快樂(lè)和諧。通過(guò)錯(cuò)誤加深一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，逐漸感悟出生活的道理。學(xué)生犯錯(cuò)誤使教師、學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更增添了生活的智慧。學(xué)生在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得和諧、生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。

四、允許學(xué)生“節(jié)外生枝”，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)有保證

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往會(huì)有一些學(xué)生突發(fā)奇想，說(shuō)出一些不著邊際的話，講出一些不符合課文本意語(yǔ)言，甚至冒出一些錯(cuò)誤的想法，使課堂節(jié)外生枝。教師首先要尊重它，同時(shí)要發(fā)揮聰明才智因勢(shì)利導(dǎo)，化消極為積極，使之成為師生共同探究的“新話題”。這往往成為師生思想、智慧的火花碰撞，成為課堂最出彩的環(huán)節(jié)。

我在教《蛇與莊稼》一課時(shí)，有位同學(xué)在談學(xué)完這一課的感受時(shí)說(shuō)：“蛇與貓都喜歡吃老鼠，可能老鼠的身上有蛇與貓所需要的微量元素?！贬槍?duì)這一偽命題，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)否定，而是把它寫在黑板的邊上，當(dāng)成一道課后作業(yè)題，讓大家查查資料，討論討論辨明真?zhèn)危詈笸瑢W(xué)們得出結(jié)論：食物鏈?zhǔn)谷?，并非微量元素論。同學(xué)們掌握了研究問(wèn)題的方法，激發(fā)了探索真知的興趣。

在一次班級(jí)討論會(huì)上，談?wù)撟约旱睦硐霑r(shí)，薇薇同學(xué)說(shuō)：“我要當(dāng)爸爸?！迸瑢W(xué)要當(dāng)爸爸了，全班一片嘩然，薇薇也臉紅地低下了頭。我沒(méi)有笑，而是讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)薇薇同學(xué)的理由。薇薇說(shuō)，他的爸爸荔枝種得很好，不僅自己種，還幫鄰居發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物，為鄰居們的農(nóng)產(chǎn)品打開(kāi)銷路，自己的經(jīng)濟(jì)改善了，還讓村里人富起來(lái)，成了村里的致富能人。她也要做像她爸爸那樣的人。到這里我說(shuō)：“我們?yōu)檗鞭蓖瑢W(xué)有這樣的好爸爸鼓掌，為薇薇有這樣的美好理想鼓掌?！?/p>

這些小插曲往往使我們的語(yǔ)文課堂精彩紛呈，高潮迭起。課堂上，我讓學(xué)生想什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，天真爛漫的學(xué)生，無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，鼓勵(lì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生提出自己的看法、做出自己的判斷。這樣的學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)自然而然得到發(fā)展。

五、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)有平臺(tái)

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，是學(xué)生聰明才智的展示。學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅中激勵(lì)自己不斷地進(jìn)取。整個(gè)課堂本身就是學(xué)生個(gè)性的展示平臺(tái)，課堂上要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)話，話要說(shuō)得酣暢淋漓，不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)露一手。課外組織演講比賽、作文競(jìng)賽等讓學(xué)生的語(yǔ)言、文字、表情、動(dòng)作等得到全方位的展示提高，高年級(jí)定期出版學(xué)生作品選，參加學(xué)校組織的各種演出，圓圓學(xué)生的小作家、小演員的夢(mèng)想。我有一位三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)一直不好，也不愿意多與其他同學(xué)交流。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，一幅《三個(gè)和尚沒(méi)水吃》模仿得惟妙惟肖，我把他的畫作粘貼在“展示臺(tái)”上，請(qǐng)他教一教全班同學(xué)怎樣畫漫畫，打開(kāi)話匣子，樹(shù)立信心，培養(yǎng)說(shuō)話、閱讀的興趣，后來(lái)語(yǔ)文成績(jī)變好了，人也開(kāi)朗了。讀課文、抄生字、說(shuō)相聲、編作文選、歇后語(yǔ)展示平臺(tái)、黑板報(bào)、手抄報(bào)展示、名人名言錄、凡人名言錄、身邊名言錄……我為同學(xué)們創(chuàng)造了課內(nèi)、課外的展示平臺(tái)，培養(yǎng)了語(yǔ)文興趣，平常的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的聰明才智，有特長(zhǎng)的學(xué)生特長(zhǎng)得到發(fā)揮，大家的性情得到表露，個(gè)性得到發(fā)展。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要以“課標(biāo)”理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。要讓學(xué)生在課堂上，思緒自由馳騁，語(yǔ)言自由發(fā)揮。不能在課堂里培養(yǎng)同樣的樹(shù)葉，而要培養(yǎng)豐富多彩又充滿激情少男少女，要培養(yǎng)能用自己智慧創(chuàng)造未來(lái)的人才。