王海艷

摘要：依據(jù)過程裝備與控制工程專業(yè)的“一體兩翼”指導(dǎo)思想來探討過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，爭取確立更合理的突出東北大學(xué)秦皇島分校特色的定位和發(fā)展方向；通過調(diào)整課程設(shè)置，增加實踐環(huán)節(jié)，總體提升過程裝備與控制工程專業(yè)的綜合影響力，滿足現(xiàn)代過程工業(yè)對該專業(yè)人才的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；專業(yè)定位；發(fā)展方向

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0068-02

一、前言

過程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡稱“過控專業(yè)”）是為了適應(yīng)現(xiàn)代過程工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的多學(xué)科交叉的新型專業(yè)，是“以過程裝備設(shè)計為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為兩翼（一體兩翼）”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)，意在培養(yǎng)具備機械工程、控制技術(shù)、化學(xué)工程等知識的高級工程技術(shù)人員，能夠在機械、化工、煉油、制藥、環(huán)保、能源等領(lǐng)域中從事過程裝備的設(shè)計、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理等工作。該專業(yè)是過程工業(yè)的基石，迫切需要培養(yǎng)熟悉國情、具有專業(yè)知識專門型人才。東北大學(xué)秦皇島分校立足于河北，我校過控專業(yè)如何定位，未來該專業(yè)朝什么方向發(fā)展，以及怎樣培養(yǎng)過控專業(yè)的學(xué)生是擺在我們面前急需解決的問題。

二、省內(nèi)外過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過控專業(yè)的前身是我?；ぴO(shè)備與機械專業(yè)，最早成立于1951年，成立之后到上世紀(jì)90年代，化機專業(yè)的人才對我國化工、石油化工、制藥等行業(yè)的發(fā)展起到了不可代替的作用。

目前，省內(nèi)外約70多所高校開設(shè)了過程裝備與控制工程專業(yè)，不同高校的專業(yè)定位與發(fā)展方向有所不同。比如天津大學(xué)的過控專業(yè)設(shè)置在化工學(xué)院，本科所學(xué)主要課程為工程材料、機械設(shè)計、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、過程裝備設(shè)計、過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用等，本科畢業(yè)后可到諸如中石油、中石化等大型國企或國內(nèi)各大型設(shè)計院工作；燕山大學(xué)過控專業(yè)設(shè)置在環(huán)化學(xué)院，主要面向過程工業(yè)的工廠、企業(yè)，設(shè)計研究部門、高等院校和機關(guān)事業(yè)等單位，培養(yǎng)可從事化工裝備的設(shè)計、設(shè)備檢驗與改造、新產(chǎn)品研發(fā)和管理方面的高級工程技術(shù)人才。而對于東北大學(xué)而言，過控專業(yè)是在原有的真空技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上擴展而來的，具有理工結(jié)合、多學(xué)科交叉的特點，在國內(nèi)具有重要的影響力和較好的聲譽。

目前，分析東北大學(xué)秦皇島分校過控專業(yè)的概況，存在教學(xué)運行過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間部分重復(fù)交叉現(xiàn)象以及實踐教學(xué)薄弱等問題，嚴(yán)重影響教師的授課效果及學(xué)生的聽課狀態(tài)，通過與相關(guān)學(xué)生的座談與實際反饋來看，大部分學(xué)生對這個專業(yè)還是比較認(rèn)同的，每年的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，但是在機械設(shè)計課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生機械原理相關(guān)知識學(xué)習(xí)不太深入，相關(guān)機械設(shè)計效果不好，必須加以改革。

三、具體實施措施

1.確定專業(yè)發(fā)展方向。一般來說，本科生能在3～4年的時間里學(xué)好過程機械及其相關(guān)的基礎(chǔ)理論，已屬不易。如果跨學(xué)科的專業(yè)面過寬，對于畢業(yè)生找工作并不合適。分析過控專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位和工作性質(zhì)可知，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是面向化工行業(yè)，具有相對寬厚的機械基礎(chǔ)的理論知識，進(jìn)而培養(yǎng)滿足過程機械設(shè)備要求的高級技術(shù)人才。

在廣泛調(diào)研省內(nèi)外高校過程裝備與控制工程專業(yè)現(xiàn)狀及專業(yè)定位基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實際情況，分析目前過控專業(yè)形勢以及專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，并與相關(guān)教師座談，找準(zhǔn)專業(yè)定位，逐步確立該專業(yè)的未來發(fā)展方向為：培養(yǎng)過程裝備與控制工程專業(yè)領(lǐng)域的高級可用型人才，即通過過控專業(yè)的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生具備相對扎實的基礎(chǔ)和寬泛的知識面，并具有一定的創(chuàng)新精神和較強的工程實踐能力以及良好的專業(yè)素質(zhì)。

2.更新課程體系和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)方案及培養(yǎng)計劃的修訂對于專業(yè)發(fā)展非常關(guān)鍵，同時又是一項煩瑣復(fù)雜的工作，涉及的人員及部門較多，因此具有較大的難度。結(jié)合我校特色，對過控專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行修訂，編寫出符合我校實際并具有我校特色的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)計劃是亟待解決的關(guān)鍵問題。

（1）找準(zhǔn)專業(yè)定位。根據(jù)過程裝備為主體，“一體兩翼”的過控專業(yè)定位方向更新教學(xué)內(nèi)容體系，并優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置。因為“控制技術(shù)”是熱門領(lǐng)域，許多考生報考該專業(yè)主要是奔著控制來的，一旦接觸到專業(yè)課程，極易產(chǎn)生失落感，甚至于不安心學(xué)業(yè)，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此急需確定本科階段教學(xué)過程中的主干課程，更新適合專業(yè)定位的課程體系，明確學(xué)生畢業(yè)要求，優(yōu)化所學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（2）調(diào)整課程設(shè)置。針對我校過控專業(yè)隸屬于大機械類的實際情況，重新修訂過控專業(yè)的課程設(shè)置，增加較重要的機械基礎(chǔ)類課程，比如工程圖學(xué)、工程力學(xué)及機械原理等課程，使得學(xué)生初步掌握機械類相關(guān)專業(yè)知識，為課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計乃至工作提供基本保障；為了使學(xué)生掌握過控專業(yè)中控制學(xué)科有關(guān)知識，適應(yīng)過程裝備的自動化需求，機械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、電工技術(shù)、過程裝備控制技術(shù)等相關(guān)控制類課程相繼在大二、大三設(shè)置。此外，對于課程設(shè)置不合理之處做了調(diào)整，增加了化工原理課程學(xué)時，開設(shè)互換性與技術(shù)測量課程，削減了與過程設(shè)備設(shè)計課程重復(fù)較多的化工容器安全技術(shù)的課程。

總體上在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，切實地淡化專業(yè)界限，構(gòu)建了與機械相關(guān)專業(yè)相近的公共基礎(chǔ)課模塊，此外有限元理論與技術(shù)、礦山機械、機電一體化等選修課程增加了該專業(yè)的柔性；積極地創(chuàng)造條件，努力增大實驗、實習(xí)和課程設(shè)計以及畢業(yè)環(huán)節(jié)所占學(xué)時比例，增強學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。課改的最終目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會發(fā)展和科技發(fā)展的需要。

3.探索科學(xué)和合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生的成長以及專業(yè)的發(fā)展都要突出我校的特色，提高教師隊伍水平，加強實踐教學(xué)，盡可能使課程體系滿足培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的要求。如何科學(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是擺在大家面前的難題。

（1）開設(shè)符合實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在原有的“裝備”基礎(chǔ)上，實驗類型由單一的驗證實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合實驗和設(shè)計實驗。同時，將仿真和實驗結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增加參與性，擴大知識面。此外，隨著科技的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用潛力巨大，因而努力開設(shè)一些以計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)的模擬和仿真實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，取代傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠緩解由于實習(xí)經(jīng)費緊張而造成的實踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，還可以學(xué)到通常實習(xí)難以學(xué)到的新鮮知識。

（2）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。實習(xí)過程是理論聯(lián)系實際、校園教育與社會教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，東大秦皇島分校在學(xué)生大三期間選擇了一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習(xí)的單位，如：秦皇島港務(wù)局、煙草機械廠、冶金機械廠、大型玻璃廠等，并建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，實習(xí)過程得到了相關(guān)企業(yè)的大力支持和配合。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生離校之前最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決工程技術(shù)問題的能力。學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計大綱和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，依據(jù)教師自身工程實際及學(xué)生未來工作選擇畢業(yè)設(shè)計的題目，安排一定比例（30%）學(xué)生參與教師科研課題，使學(xué)生在畢業(yè)前就能夠掌握科研方法，提高處理工程中實際問題的能力。

4.構(gòu)建素質(zhì)教育體系，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要從教育內(nèi)容和組織管理這兩個方面來進(jìn)行。教育內(nèi)容不僅僅指第一和第二課堂的教育內(nèi)容，而且還包括校園文化建設(shè)以及各種社會實踐活動；組織管理不限于改革考試內(nèi)容和方法，同時包括計劃、組織和實施各類活動等。評價學(xué)生能力，也不再只憑考試的結(jié)果，更重要的要看其對知識掌握和應(yīng)用的情況，以及解答問題的思維過程。這樣既可以從客觀上起到加深學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，也能從主觀上引導(dǎo)學(xué)生平時注重自身能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生積極地參與多種實踐活動，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

（2）人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的過程中，人文素質(zhì)教育是不容忽視的。如果學(xué)生缺乏必要的人文素養(yǎng)，他們就不可能正確地認(rèn)識人、自然和社會的關(guān)系，也就不可能擁有健康的心理素質(zhì)，無法樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此在日常的教學(xué)和管理過程中，必須強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分別從專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展角度研究素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。

四、結(jié)語

過控專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)在加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)教育方面下功夫，增強專業(yè)適應(yīng)性，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程素質(zhì)方面的教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，并重視知識、能力、素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；注意學(xué)科前沿的知識教學(xué)，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。只有這樣，過控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式才能具有基礎(chǔ)化、素質(zhì)化、綜合化和個性化的特征。

總之，針對我校人才培養(yǎng)模式，通過上面的過控專業(yè)主題方向及課程設(shè)置部分的調(diào)整，希望最終確立并實現(xiàn)我校過控專業(yè)的專業(yè)定位和未來發(fā)展方向，并與學(xué)校目前發(fā)展方向緊密相連，整體提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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