郭洪偉

摘要：作者在多年教授公共基礎(chǔ)課——《統(tǒng)計學》課堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合《統(tǒng)計學》的微課知識群建設(shè)，強化結(jié)合不同專業(yè)特點開展應(yīng)用型教學，特別體現(xiàn)了以學生為本的教學思想。本文從內(nèi)容、手段及方法等幾方面介紹如何開展利用微課進行的《統(tǒng)計學》教學，并且指出以此為方向的教學改革能大幅度提升課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：微課；統(tǒng)計學；教學效果；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0124-02

隨著社會的發(fā)展，《統(tǒng)計學》在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛?！督y(tǒng)計學》的應(yīng)用不僅限于統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生也會用到統(tǒng)計知識。財經(jīng)類院校的《統(tǒng)計學》主要面對非統(tǒng)計專業(yè)的財經(jīng)類學生，學生的專業(yè)背景和數(shù)理素養(yǎng)也有很大的區(qū)別，如何進行有針對性的以學生為本的授課是筆者一直關(guān)心的問題。自從使用了微課這種方法，學生學《統(tǒng)計學》的興趣大有提高，課堂效果有顯著的提升。

一、微課概述

微課是“微小”的教學活動，指教師以多媒體形式進行的圍繞某章節(jié)或某個知識點甚至某一概念等內(nèi)容制作的簡短、完備、獨立的知識傳播課程。微課便于學生的自主學習，并獲得最佳學習效果。但微課要借助于現(xiàn)代信息化教學設(shè)備，教師要經(jīng)過縝密的過程設(shè)計。有別于傳統(tǒng)的教學過程，微課的設(shè)計過程符合信息化教學要求，課程的承載方式網(wǎng)絡(luò)多媒體，其內(nèi)容僅是某個小的知識環(huán)節(jié)甚至一個概念的解讀，每個授課單元都很短，但每個單元都獨立是完整的教學活動。微課的制作要堅持“以學生為本的思想”，要從受眾的角度出發(fā)，才能達到好的效果。

微課具有四個特點。第一，微課看起來“微小”，但效果不“小”。微課都是比較短小，不如一般的課堂教學時間那么長，但是它的作用很好，學習效果顯著，是一種難得的學習資源。第二，微課雖然短小，但是它的知識內(nèi)涵非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。第三，微課雖然短小，但其進程不慢。每個微課的知識講授都很短，多個微課結(jié)合起來，構(gòu)成微課知識群，不比大課堂進程慢，實際效果更好。第四，微課可以隨時更新隨時學。因為課程短小，可以緊隨知識的更新，對微課進行調(diào)整很方便。

二、微課的開發(fā)步驟

微課的開發(fā)要涉及多個層面及不同的相關(guān)人員，具體的開發(fā)步驟如下。

1.整體規(guī)劃。在進行微課開發(fā)前，必須先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，制定具體的實施方案及進度計劃，形成統(tǒng)一的開發(fā)標準，避免重復和無序開發(fā)。內(nèi)容的規(guī)劃是一項重要工作，必須要根據(jù)受眾的特點，按照相應(yīng)的課程標準并結(jié)合特定的使用教材，組織教研員和一線開發(fā)人員共同確定相關(guān)的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供項目相關(guān)的教師有針對性地選擇開發(fā)。

2.建設(shè)共享平臺。完成上面的第一個步驟后，接下來應(yīng)該構(gòu)建共享的微課平臺。有關(guān)人員要基于微課進行微課開發(fā)、分享和應(yīng)用，該平臺須由主管部門管理和協(xié)調(diào)。平臺功能不僅要滿足使用者的微課開發(fā)和日常運營，而且要便于用戶開展有關(guān)研究，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

3.內(nèi)容開發(fā)。微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，也是微課開發(fā)的主要工作，它決定著微課開發(fā)的成敗。開發(fā)之前，先要對相關(guān)人員做技術(shù)培訓。然后，設(shè)計選題，把相應(yīng)教材內(nèi)容梳理成不同的相對獨立的模塊。其次，根據(jù)模塊的內(nèi)容，組織設(shè)計講述內(nèi)容。再次，進行視頻的錄制及后期加工。最后，微課的上傳、報送及審核發(fā)布。如果必要的話還要進行評價反饋，確保課程的講授質(zhì)量。

4.交流及改進。微課的開發(fā)主要目的就是用于交流與應(yīng)用。通過各方人員的交流，有助于教師水平的提高。可以通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，讓廣大師生參與到微課的評價中來；定期組織學生和教師對微課的使用提出意見和建議，從而提高微課的制作質(zhì)量。

三、微課在《統(tǒng)計學》教學中的應(yīng)用

針對現(xiàn)有《統(tǒng)計學》公共基礎(chǔ)課的教學特點，微課可以提高課堂教學效果。微課教學，要求授課老師結(jié)合微課的“微目標、微教案、微講義、微練習”四要素，進行《統(tǒng)計學》知識群的構(gòu)建，并將其應(yīng)用到《統(tǒng)計學》教學過程中。微課的應(yīng)用支持翻轉(zhuǎn)課堂教學、體現(xiàn)課內(nèi)差異化教學并支持課外的輔導答疑，并有助于學生的個性化學習，幫助教師借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段更好地實現(xiàn)差異化教學。

1.微課教學所解決的問題。筆者在多年《統(tǒng)計學》教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的學習存在以下問題：第一，部分學生學習興趣不高，《統(tǒng)計學》課堂氣氛沉悶，學生參與不夠；第二，不同專業(yè)的學生基礎(chǔ)差異很大，這就需要在教學過程中注意照顧不同的知識水平，有針對性地授課；第三，學生課后的學習不主動，不能很好地完成課下作業(yè)。

通過微課的模式把上述問題轉(zhuǎn)化成以下問題，具體來說有三個：（1）如何通過微課資源，幫助同學學習《統(tǒng)計學》新知識。探討如何幫助學生預習導學，提供個性化的教學支持。（2）教學中知識難點的處理。主要解決如何指導學生處理會重復出現(xiàn)的典型問題、難點，及一些有一定難度的先導知識點，完成有針對性的學習。（3）如何幫助學生完成課后的鞏固拓展。對于程度較好的可以提供拓展為目的的微課，程度差的提供難題分析講解，及時解決他們的學習困難。

運用微課的教學模式可以有效地解決以上三個問題。首先，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，采用“先學后教”的模式。利用微信平臺讓學生先微課學習，并完成預設(shè)的任務(wù)，以便課上參與討論。其次，利用微課差異化模式，對不同的學生提供不同知識群資源，以達成差異化教學目的。最后，利用微課資源，幫助學生回顧知識和概念，完成課后的輔導答疑。因此，我們可以研究利用微課的上述特點，解決《統(tǒng)計學》教學中存在的問題。

2.微課能達成的目標。我們主要探索如何把《統(tǒng)計學》的教學與微課模式結(jié)合起來，從而提高學生學習的主動性，改進課堂教學效果。微課教學的目標主要包括三方面：（1）給出《統(tǒng)計學》的微課知識群資源，以便授課老師和學生結(jié)合自己的教學實踐或?qū)W習實踐來使用。（2）培養(yǎng)學生獨立自主完成有關(guān)知識的學習，提高學生學習的主動性和課堂參與教學互動的熱情。（3）基于微課的知識難點處理優(yōu)勢，給出不同專業(yè)的學生的學習建議，要給出體現(xiàn)專業(yè)特點的學習方法，并幫助學生課后完成課后的答疑和作業(yè)?？傮w目標是通過微課的模式，找出適合于不同專業(yè)的《統(tǒng)計學》的教學方法，改進現(xiàn)有的《統(tǒng)計學》教學效果。

微課教學的主要特色是通過微課，把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生主動參與到教學過程中。由于微課的靈活性，可以結(jié)合不同背景的學生進行有針對性地授課、輔導，從而也使教學過程實現(xiàn)了差異化，提高了課堂教學效果。

3.微課教學的內(nèi)容。微課教學主要由參與錄制的老師根據(jù)自己的《統(tǒng)計學》教學實踐，結(jié)合不同專業(yè)的教學經(jīng)驗，比較分析并討論、提煉出《統(tǒng)計學》的知識群結(jié)構(gòu)，并用微課的形式將這些知識群展現(xiàn)出來，供師生們下載使用。《統(tǒng)計學》的微課錄制先從基本的描述統(tǒng)計開始，結(jié)合不同的專業(yè)要求，把描述統(tǒng)計知識分成幾部分，每部分的知識內(nèi)容凝結(jié)成十分鐘的講述內(nèi)容，并做成微課資源。接下來，把推斷統(tǒng)計及其他知識也類似做成微課資源，供師生使用。同時，開發(fā)組把此方法推廣給其他老師，并總結(jié)可能遇到的問題，加以改正，最后形成《統(tǒng)計學》微課知識群資源庫。

具體來講，首先依據(jù)課題參與人的教學經(jīng)驗，形成《統(tǒng)計學》的知識體系框架。其次，將統(tǒng)計知識微課資源化，形成各自相對獨立又互相聯(lián)系的知識群，便于同學們在學習中選擇使用。最后，在教學實踐中調(diào)查教學效果的測評數(shù)據(jù)，分析比較微課在教學實踐中的效用，尋找可能存在的問題，提出解決辦法，并加以完善。

四、結(jié)束語

統(tǒng)計學的產(chǎn)生、發(fā)展來源于實踐，依賴于應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中逐步發(fā)展壯大。統(tǒng)計學的生命力就在于它能夠不斷滿足不同專業(yè)社會應(yīng)用的需要。在網(wǎng)絡(luò)web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。我們在教學實踐中就要充分利用《統(tǒng)計學》和微課的各自特點，把微課納入到《統(tǒng)計學》的教學改革中。利用微課，我們可以改進傳統(tǒng)的教學與教研方式，使之更有利于學生的自主學習，教師的教學內(nèi)容更具有針對性和實效性，而且可以設(shè)計個性教學內(nèi)容，教師通過微課的反饋與評價，可以不斷提高與自我成長。微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

如果要建設(shè)《統(tǒng)計學》微課平臺，必須從各方面同時著手，多管齊下。這要涉及學校、教師和學生等很多方面的因素。建議由學校的教學管理部門結(jié)合統(tǒng)計學院系，共同針對就業(yè)市場的發(fā)展變化和人才需求趨勢改善現(xiàn)有《統(tǒng)計學》教學模式，建立新型適應(yīng)就業(yè)要求的《統(tǒng)計學》微課教學體系。

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