鮑淑芬　梁　躍　李　娟

（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽 122000）

中等職業(yè)學校實施校企合作的實踐與思考
——以朝陽工程技術學校校企合作為例

鮑淑芬梁躍李娟

（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽 122000）

本文以朝陽工程技術學校校企合作辦學為例，總結了在實施校企合作實踐過程中取得的成績，介紹了學校進行校企合作辦學的兩個典型案例，探索了學校校內實訓基地進行企業(yè)化運作模式，探討了校企合作運行過程中存在的主要問題，并從政府支持、創(chuàng)新多元辦學模式、更新觀念等三個方，指出了校企合作辦學的新思路，以便好地進行校企合作，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)學校 校企合作 工學結合 辦學模式

職業(yè)學校開展校企合作，建立校企合作有效機制，實行“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)式，以便大力發(fā)展職業(yè)教育。現(xiàn)通過分析朝陽工程技術學校校企合作實施過程中的做法，為職業(yè)學校開展校企合作提供一些啟示和可借鑒的經驗。

1　實施校企合作的實踐過程

校企合作辦學模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。它的基本內涵是:產學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產學結合、定崗實踐；實現(xiàn)的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發(fā)展對人才素質的需要。近年來，學校先后與朝陽鞍凌鋼鐵有限公司、朝陽飛馬集團、朝陽德鳳生態(tài)養(yǎng)殖有限公司、海爾集團（大連）工業(yè)園、大連松下汽車電子有限公司等40多家知名企業(yè)建立了良好的合作關系。

通過校企合作，提升了學校內涵、提高了辦學層次、增加了辦學實力，打造學校品牌。

2　校企合作辦學的典型案例

（1）學校與朝陽鞍凌鋼鐵有限公司合作辦學。由企業(yè)和學校共同確定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企需求進行課程體系改革，使教學內容跟上企業(yè)新產品、新技術、新工藝、新方法的發(fā)展，使學校的教育跟上企業(yè)主流發(fā)展水平。教師獲得企業(yè)發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。學生在朝陽鞍凌鋼鐵有限公司實習一年，并全部在朝陽鞍凌鋼鐵有限公司就業(yè)。

（2）學校與北大青鳥APTECH公司合作辦學。引入北大青鳥APTECH公司的啟蒙星課程，由北大青鳥按照統(tǒng)一的管理經營模式，進行師資的培訓、計劃的制訂、課程的輸出，標準考試及認證，學校進行教學。北大青鳥APTECH公司負責學生實習和就業(yè)安置工作。

3　企業(yè)化運作模式的實訓基地

學校校內實訓基地采用企業(yè)化運作模式，是對“校企合作”辦學模式的補充和完善。校內實訓基地采用企業(yè)化運作模式，給學生實習實訓提供一個真實的實習環(huán)境，學生在實習實訓過程中掌握技能、積累經驗，提高了學生就業(yè)競爭力。

3.1汽車運用與維修實訓基地

借助國家汽車運用與維修實訓基地，對內進行生產性維修實訓，對外為其它職業(yè)學校提供實習實訓，承辦全市職業(yè)汽車運用與維修技能大賽，實現(xiàn)教學資源共享。學校依托基地成立汽車駕駛員培訓學校，對內為汽車專業(yè)學生進行駕駛培訓，對外開展汽車駕駛員培訓。由于汽車駕駛員培訓學校師資過硬、培訓認真、設備齊全，受到學員的好評。在社會上樹立了很好的口碑。

3.2農業(yè)服務中心

學校成立朝陽工程技術學校農業(yè)服務中心，經營種子、苗木、花卉生產及銷售，園林綠化設計與施工。進行園林設計及綠化實施，近幾年承攬了朝陽一高中校園設計與綠化、朝陽東風柴油機廠區(qū)設計與綠化、朝陽高速公路北入口收費站設計與綠化、朝陽市委黨校校園設計與綠化、朝陽四高中校園設計與綠化。通過企業(yè)運作模式，使教師在設計、實施過程中積累了實踐經驗，豐富的教學案例。取得很好的社會效益和經濟效益，提高了學校的知名度和社會影響力。

3.3建筑設計室

學校成立廣廈建筑設計室，主要從事建筑結構、水暖、電氣設計工作。承纜居住建筑、公共建筑和工業(yè)廠房等工程的設計。近幾完成中華園住宅小區(qū)、朝陽市中小學素質教育實訓訓基地、鳳凰城住宅小區(qū)和我學校宿舍樓、食堂、實訓中心等建筑設計工作。通過專業(yè)教師建筑設計增進了與施工單位、開發(fā)單位和規(guī)劃部門的了解和溝通，掌握實踐能力，積累實踐經驗。

4　校企合作辦學存在的主要問題

4.1共識問題

中職學校與企業(yè)對“校企合作、工學結合”的認識還沒有達成完全共識，企業(yè)參與意識不強，政府也缺乏引導和有力的財政、政策支持。企業(yè)把開展“校企合作、工學結合”作為短期行為，須建立長期的合作機制。

4.2積極性問題

目前進行的校企合作中，主要現(xiàn)表現(xiàn)在企業(yè)對開展校企合作態(tài)度不積極，在合作中短期不能獲得利益，學校表現(xiàn)在學校為學生提高和掌握操作能力和工作經驗積極尋求企業(yè)支持，提高學生的就業(yè)能力和工作能力，讓學生盡早適應企業(yè)工作和崗位要求。須建立可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的，讓企業(yè)在校企合作中得到利益。

4.3實施問題

學校既要適應就業(yè)導向和企業(yè)發(fā)展變化，根據(jù)企業(yè)要求靈活地調整教學內容和實踐方式，又要兼顧教學的完整性。在市場經濟的競爭環(huán)境下，企業(yè)很難堅持長期地、穩(wěn)定地為職業(yè)學校的教學和實訓在人員、設備、工位上提供有力支持。學校為企業(yè)服務的能力不強，專業(yè)教師的實踐能力和研究能力不強，制約校企合作廣泛、深入開展。

5　校企合作辦學的新思路

5.1政府牽線，校企對接希望各級政府充分發(fā)揮宏觀調控和指導的職能，通過制定一系列法規(guī)，明確校企合作培養(yǎng)模式的法律地位，并建立起相配套合作機制，以此推動學校和企業(yè)的合作的開展。

政府要通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策，來激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性，支持企業(yè)與職業(yè)學校合作辦學。

5.2多元模式，各取所需

創(chuàng)新辦學模式，拓展合作領域。根據(jù)不同專業(yè)特點和不同企業(yè)狀況，開展多元模式校企合作，根據(jù)學校和企業(yè)各自的不同需要開展合作，實現(xiàn)校企雙贏。

“訂單培養(yǎng)”模式，即職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)、培訓急需的技能型人才，輸送給定向培養(yǎng)的相關企業(yè)“；合作培養(yǎng)”模式，合作開辦相關專業(yè)，建立聯(lián)合培訓機制，學校為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才“；相互培養(yǎng)”模式，企業(yè)為專業(yè)教師到合作企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)產品研發(fā)和技術推廣提供條件和保障，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍；學校為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，并聘請企業(yè)能工巧匠參專業(yè)實踐教學。

5.3更新觀念，創(chuàng)新思路

為了彌補校企合作的不足，學校要建建立生產性實訓基地。國家和地方政府應該從政策和資金方面扶持職業(yè)學校建立生產性實訓基地，為學生技能培養(yǎng)培訓提供更好的環(huán)境和更充足的條件。

總之，中等職業(yè)學校實施校企合作模式能夠實現(xiàn)學校和企業(yè)資源共享，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等，如企業(yè)技術人員可以到學校擔任兼職教師，學校專業(yè)課教師也可以參與企業(yè)的產品研發(fā)、技術推廣和人員培訓等；企業(yè)要參與教學的全過程，如參與課程開發(fā)、教學設計、實踐課教學等。通過校企合作改變職業(yè)學校傳統(tǒng)的課程體系和人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)學校人才培養(yǎng)真正適應市場和企業(yè)人才需求。

［1］王自勤.高職院校校企合作的博弈分析［J］.中國高教研究，2008，（9）.

［2］趙浩興.關于企業(yè)參與校企合作的戰(zhàn)略思考［J］.中國職業(yè)技術教育，2003，（23）.

本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項重點課題“中職校校企合作長效機制建設理論與實踐研究”（課題編號為：JG12EA012）階段性成果。

鮑淑芬（1964-），女，遼寧朝陽人，高級講師，主要研究方向校企合作實踐研究。