吳艷艷

（安徽蚌埠市固鎮(zhèn)一中，安徽 蚌埠 233700）

政治課堂中的“等待”

吳艷艷

（安徽蚌埠市固鎮(zhèn)一中，安徽 蚌埠 233700）

思想政治課理性思辨的課程特點(diǎn)與中學(xué)生偏于感性的思維特點(diǎn)不易并軌而行，政治課堂往往會(huì)給學(xué)生留下“抽象、枯燥”印記。究其原因，主要還是因?yàn)榻處熢谡握n堂中缺少了“等待”，留給學(xué)生內(nèi)省的時(shí)間太少，使得學(xué)生不能積極的領(lǐng)略到政治課程的理性之光和思辨之美。

政治課堂；新課改；等待

一、為何“等待”

1.新課改內(nèi)含“等待”。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。它是學(xué)生自主探究的過(guò)程，是學(xué)生之間、師生間探究、討論、交流的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人品性的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)，但更需要教師的“等待”，留出時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化和生成的過(guò)程。因此，作為教師有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，學(xué)會(huì)在課堂中“等待”，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。

2.現(xiàn)實(shí)迫切需要“等待”。在今天，大容量、快節(jié)奏、高效益的課堂備受推崇，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到無(wú)縫銜接的境界，政治課堂雖不是教師的“一言堂”，但學(xué)生因缺少教師的“等待”，早已是“被參與”的看客。學(xué)生要么怕跟不上教師的節(jié)奏而高度緊張，要么因跟不上而自我放棄、徹底松懈。課堂在學(xué)生的極端情緒狀態(tài)下失去了應(yīng)有的靈性與生機(jī)。

二、“等待”為何

基于新課改和現(xiàn)實(shí)情況的要求，身為教師的我感受到了政治課堂“等待”的迫切性。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，我更是感受到政治課堂“等待”的重要性。

1.課堂生成的“等待”。新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念“課堂生成”是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是根據(jù)課堂學(xué)情變化，使課堂產(chǎn)生質(zhì)變、飛躍的過(guò)程，這一過(guò)程更需要教師的“等待”。高中生的求知感最為強(qiáng)烈，但對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)懷疑感較弱，喜悅感、堅(jiān)信感處于較強(qiáng)烈的中間位置；高中生在追求知識(shí)過(guò)程中害怕失敗，易為挫折喪失信心，各年級(jí)中尤以高三為甚。這就提醒我們?cè)诮逃?、教學(xué)方法上，要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此，政治課堂中的知識(shí)生成需要教師耐心的“等待”，給學(xué)生留出提出疑問(wèn)，整理思緒的時(shí)間。 但教師在教學(xué)過(guò)程往往都有自己的精心設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)更是按著教學(xué)設(shè)計(jì)有序的推進(jìn)著，許多老師包括我自己都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中做出“越俎代庖”的事情來(lái)，在分析某一問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講不出自己預(yù)想的結(jié)果時(shí)，往往就會(huì)忘記“等待”，忽略學(xué)生的問(wèn)題生成是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間?？赡芫鸵?yàn)槔蠋煹牟辉浮暗却?，學(xué)生剛剛才有的一點(diǎn)疑惑被抑制，精彩的生成就此被打斷了，學(xué)生微弱的疑惑之光被熄滅。久而久之，學(xué)生也就失去了思考的興趣，更不愿意積極參與課堂，提出疑惑。政治課堂也就失去了它應(yīng)有的精彩與活力。

2.道德感的“等待”。道德感是關(guān)于人的行為作風(fēng)、思想是否符合社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。高中生主要是以?xún)?nèi)部的、主動(dòng)的、自覺(jué)意識(shí)到的道德理論、道德標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)而產(chǎn)生的。高中思想政治課是以社會(huì)責(zé)任和愛(ài)國(guó)主義教育為起點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情操。馬克思主義常識(shí)教育，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，是中學(xué)思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)。高中生的道德感因受到社會(huì)、學(xué)校等多方面因素的影響，對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)知是片面的、狹隘的、不科學(xué)的。教師在政治課堂中面對(duì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的不道德認(rèn)識(shí)時(shí)，不應(yīng)急于否定和批評(píng)，而應(yīng)“引導(dǎo)”與“等待”。必須要給學(xué)生留有時(shí)間來(lái)調(diào)整自己很久以來(lái)認(rèn)為是對(duì)的道德觀，培養(yǎng)科學(xué)的道德感。學(xué)生在教師的語(yǔ)言與相關(guān)素材引導(dǎo)下，必然會(huì)有一個(gè)內(nèi)心掙扎的過(guò)程。這一過(guò)程需要時(shí)間，需要教師的“等待”，也值得教師的“等待”。這一“等待”將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)和高尚的人格。這一過(guò)程不僅會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展，也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

3.反思中的“等待”。學(xué)生在政治課堂中不僅需要學(xué)會(huì)知識(shí)，面對(duì)高考的壓力，更需要會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí) 。因此，練習(xí)課是政治老師必須要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。許多教師認(rèn)為練習(xí)課就是幫助學(xué)生糾錯(cuò)，只需要結(jié)合答案給學(xué)生簡(jiǎn)單的分析就行了。結(jié)果教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題，自己講過(guò)，可學(xué)生做過(guò)一遍、兩遍甚至很多遍還是錯(cuò)。究其原因，還是因?yàn)榻處熢谡握n堂中缺少“等待”，學(xué)生沒(méi)有自我反思的過(guò)程。教師在處理練習(xí)時(shí)要想更好的提升學(xué)生的能力，就必須學(xué)會(huì)“等待”?！暗却睂W(xué)生結(jié)合教材的自我反思；同學(xué)間交流后的反思；師生間交流后的反思，只有反思才能讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用知識(shí)。

4.能力養(yǎng)成的“等待”。“施教之功貴在導(dǎo)航，妙在開(kāi)竅，重在轉(zhuǎn)化?！苯處熢谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)不可能涉及所有問(wèn)題，教學(xué)也不能止于有限問(wèn)題的答案。因此，關(guān)注學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這一能力的培養(yǎng)需要教師的耐心引導(dǎo)，細(xì)心培養(yǎng)，在一次次的“等待”過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)自省、自悟來(lái)找到方法，提升能力。

政治課堂中的“等待”，不僅是留給學(xué)生時(shí)間，更是教學(xué)的藝術(shù)。這種“等待”，不再是追求華麗熱鬧的課堂，而是去更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的疑惑與生成，關(guān)注學(xué)生道德體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得以尊重和體現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的努力得到認(rèn)可，學(xué)生的思維之花得以綻放，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心得以提升，學(xué)生的政治信仰得以堅(jiān)定，更重要的是學(xué)生獲得不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)能力和方法，以及堅(jiān)韌的品質(zhì)與高尚的人格，這將為他以后的學(xué)習(xí)與生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指明了方向。真的是多一分“等待”，就會(huì)對(duì)一份精彩！

[1]徐厚道.心理學(xué)概論. [M].北京工業(yè)大學(xué)出版社,2010.

[2]朱麗萍. 換個(gè)視角：實(shí)現(xiàn)課堂的別樣翻轉(zhuǎn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考(上旬刊), 2015,（08）

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1671-864X（2015）12-0185-01