古麗巴哈爾·買買提

（新疆庫車縣比西巴格中學，新疆 庫車 842000）

怎樣才能提高漢語教學質量

古麗巴哈爾·買買提

（新疆庫車縣比西巴格中學，新疆 庫車 842000）

近幾年來，我縣由于雙語教師缺乏，部分學校在配備方面存在著嚴重不合理現(xiàn)象。即不是漢語精通的民族老師，就是不懂維吾爾語的漢族教師偏多，而漢族教師中遇到的最大困難又是語言障礙問題，漢語不太好的維吾爾族教師不能深入透徹的教好漢語，致使學生中出現(xiàn)了既學不好漢語又學不好維吾爾族語的現(xiàn)象。這對漢語的發(fā)展帶來很不利的影響。如何才能提高我縣的漢語教學質量？我認為雙語雙文教學是提高我縣民族地區(qū)教學質量的重要措施。

漢語教學；漢語雙文教學；教學質量

近年來,我縣許多學校的教學質量越來越下滑，引起了教師的普遍關注。如何才能提高我縣的漢語教學質量，我認為雙語雙文教學是提高我縣民族地區(qū)教學質量的重要措施。在此，我結合自己的教學實踐，就對如何才能提高農村漢語教學質量問題談一些粗淺的看法，目的是想與大家共同探討。

一、師資力量配備要合理

中央新疆工作座談會的召開，為新疆的發(fā)展勾畫出了新的更為輝煌的畫卷，新疆的發(fā)展站在了新的更高的歷史起點上。新疆經(jīng)濟和社會的發(fā)展，關鍵在科技，基礎在教育。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于上級政府對各項建設事業(yè)是否配備并培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質人才。多年來的實踐反復證明，“民漢兼通”人才培養(yǎng)工作是少數(shù)民族教育發(fā)展的根本大計，而大力推進“雙語”教學則是提高少數(shù)民族教育質量、培養(yǎng)“民漢兼通”人才的“突破口”。我們要把民族地區(qū)的基礎教育工作搞上去，首先就要從加強師資隊伍力量的配備入手，要根據(jù)民族地區(qū)的特點，合理配備師資隊伍，注重培養(yǎng)適合民族地區(qū)工作的民族教師，特別要注重培養(yǎng)民漢語都精通的業(yè)務能力又較強的雙語教師。

二、優(yōu)化漢語教師隊伍

在漢語教育中加大教育經(jīng)費和師資力量投入，統(tǒng)籌本級財力和上級轉移支付，調整財政支出結構，加大投入，保障“雙語”教育經(jīng)費。同時實施少數(shù)民族“雙語”教師培訓工程，選派教師骨干、教學能手到先進地區(qū)學習先進的教育理念和教學方法，組織教師參加各級各類“雙語”培訓。作為一名漢語教師不但要精通漢語、有好的口語表達能力，更重要的是要有好的漢語知識水平，只有好的知識水平，才可以用好的表達能力來表達、傳授。所以必須優(yōu)化漢語教師隊伍。那么怎樣才可以盡快優(yōu)化漢語教師隊伍呢？教學質量的提高不是一兩天的事情，而是需要長時間的努力而轉變成的，學生的知識能力也是一天天積累得來的，因此要重視教師的漢語水平、教學能力的提高，安排教師到漢族學校去聽課，學習先進的教學方法，抓緊崗位上的培訓，使他們不斷提高知識能力和業(yè)務能力；同時，考慮把年紀比較大、漢語水平較低、培訓不見效的老師進行合理調整或退休，優(yōu)化漢語教師隊伍建設。

三、從低年級起抓緊雙語教學

從學前班開始，就要認真抓好漢語教學，因為這個時期是學生最容易吸收的時期，重視灌耳音。學生的主要交際是語言，這也是民族學生學習記憶、理解、思考問題的關鍵方法。到了低年級階段，也要抓好母語訓練，在課堂教學時，教師要認真開始訓練進行對譯教學，一邊學漢語，一邊用民語對譯給學生，加強語言文字訓練，同時要認真配合利用一些《對譯手冊》；在各年級語文教學時，教師要嚴格按《對譯手冊》在要求進行配套使用。教師在進行民漢對譯教學時，要做到準確無誤，語句暢通。教師在教學中使用民漢對譯教學，是民族學生學習漢語（普通話）的重要途徑，給民族學生學習漢語打下堅實的基礎。雙語教學有利于培養(yǎng)民族學生的發(fā)散思維和求異思維能力的開拓。

四、提高少數(shù)民族學生學習漢語的興趣

隨著改革開放的不斷深入和信息科技的迅猛發(fā)展，對少數(shù)民族學生漢語學習也有了更高的要求，如何培養(yǎng)學生對漢語的學習興趣，不斷提高漢語教學質量，成為學校管理者和每一位雙語教師關注和思考的一個重要問題。

（一）讓學生意識到漢語的重要性，樹立學生的自信心。在少數(shù)民族漢語教學中，漢語雖然是一門基礎課程，但部分學生尤其是地處農村的純民族學校的學生，由于所生活的區(qū)域地處少數(shù)民族群眾聚居區(qū)，漢族居民較少，加之地理位置相對偏僻，導致缺少漢語學習的氛圍。缺少了對學習漢語重要性的認識，學生就缺少了學好漢語的內在驅動力。學生認為自己學習漢語的目的就是為了應付考試而已。由于缺少交流的對象，學生讀、說漢語的時間也僅僅為課堂上那有限的時間，回家后或平時與周圍的人交流都是用自己的民族語言，加之學生不喜歡學漢語，就會在心理上覺得學漢語很難，于是逐漸放棄學好漢語的念頭。因此，樹立學生學習漢語的自信心，認識到漢語學習的重要性尤為重要。

自信是成功的第一個秘訣，尊重、贊許和鼓勵是培養(yǎng)學生自信心的手段。在教學中教師要特別注重培養(yǎng)學生的自信，要注意自己在課堂上通過漢語的使用來調動每一個學生的積極性，充分發(fā)揮其潛力。教師對學生點滴的進步應該給予及時的鼓勵，鼓勵應該有具體的指向，要言之有物，比如學生的某個音續(xù)很標準，某段課文讀的很流利等，讓學生聽了之后，真正感到自己身上的閃光點，能夠認可教師的鼓勵，從而樹立起學好漢語的自信心。教師要少用“好、很好”這樣的籠統(tǒng)的鼓勵性評價，這樣指向性不明確的評價，會讓學生產(chǎn)生老師在敷衍自己的想法。教師的鼓勵和贊揚要發(fā)自內心，要真誠、中肯，要適時，恰如其分，不過分夸張。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學生的思維才會變得活躍。

（二）開展競賽，調動學習興趣。學生通常都具有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入漢語課堂教學中來是激發(fā)學生學習興趣的一種行之有效方法。例如∶我們可以運用朗誦比賽、猜謎語大賽、漢語演講比賽等形式，再用積分加以鼓勵，效果會更佳。學生樂于參加課堂上適當?shù)母傎惢顒樱@就調動了全體學生的學習興趣。教師在學校不僅在學生中展開各種演講會、演唱漢語歌曲、表演漢語小品和各種有關漢語表達能力的活動，還要經(jīng)常組織開展師生同臺表演活動，在贏得學生學漢語的興趣的同時，共同提高并進一步加強各自的漢語能力，為提高漢語教學質量服務。

[1]高校民族學生漢語學習興趣的培養(yǎng)試論[OL].2011

[2]試論高校民族學生漢語學習興趣的培養(yǎng)[OL].高等教育論文，2015

[3]別坎·木哈麥提亞爾.如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生學習漢語的興趣[J]黑龍江科技信息，2010-09-25

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