張巧炎

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析

張巧炎

（河北省保定市望都縣城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

心理健康教育是我國義務(wù)教育階段重要的組成部分，在青少年的身心健康成長中扮演著重要的角色。在小學(xué)班級管理中加強(qiáng)心理健康教育，有助于提高學(xué)生的心理抗擊打能力、完善自我人格、樹立自信心，因此，從人才培養(yǎng)的角度來說是教師的重要任務(wù)之一。尤其在當(dāng)前時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念深入分心，教育也要求被注入新的內(nèi)涵，心理健康教育工作要從源頭抓起、從全面發(fā)展入手。本文結(jié)合心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用展開分析，并提出合理的建議。

心理健康教育；小學(xué)班級管理；運(yùn)用分析；功能特點(diǎn)

教育是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的工作，狹義地說，它指的是通過學(xué)校類教育機(jī)構(gòu)展開知識(shí)的傳輸、問題的解答、技能的應(yīng)用等工作。而廣義的教育則是指教化人才滿足社會(huì)的需求，不僅是實(shí)用方面的知識(shí)和技能，更包括品德、精神、價(jià)值觀等非物質(zhì)層面內(nèi)容。育人先育心，這其中的“心”所指的就是心理，即精神層面的培養(yǎng)。

心理健康教育在當(dāng)前的學(xué)校教育中是必不可少的一部分，在潛移默化中滲透到學(xué)校教育的各個(gè)層面。在實(shí)踐中，主要通過班級管理的方式展開。而針對小學(xué)生的特點(diǎn)，更應(yīng)該開展符合教育心理學(xué)特點(diǎn)的教育模式。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，容易受到外界的干擾，對教師具有崇拜、畏懼、尊敬等復(fù)雜的心理情感，因此要實(shí)現(xiàn)全面教育的需求，就不僅僅要從知識(shí)掌握和考試層面來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)劣，還要從自主能力、性格方面等加強(qiáng)培養(yǎng)，班級管理無疑是一個(gè)最好的切入點(diǎn)。

一、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的作用

新世紀(jì)對人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，注入了新的內(nèi)涵。二十一世紀(jì)的一代新人，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對待生活積極主動(dòng)，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

（一）有助于完善班級管理、提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)班級管理中展開心理健康教育，是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、和諧進(jìn)步和素質(zhì)全面提升的重要手段。在實(shí)際的展開中，要根據(jù)小學(xué)生心理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在相應(yīng)的層面進(jìn)行累加、完善和改變。由于年紀(jì)較小，尤其在生活、學(xué)習(xí)等方面存在很大的困難，教師的幫助和關(guān)心往往是體現(xiàn)出心理健康教育優(yōu)勢的重要方式，通過心理健康教育工作在班級管理的實(shí)施，學(xué)生更加信賴教師和集體，在學(xué)習(xí)的過程中具有更好的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，有助于整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，滿足新課標(biāo)關(guān)于“有效教學(xué)”的要求。

（二）有利于促進(jìn)心理輔導(dǎo)、積極助人自助。小學(xué)階段中，同一個(gè)班級大多是同齡人，對朋輩心理輔導(dǎo)的手段運(yùn)用也成了心理健康教育的新趨勢。同齡人更需要周邊人的支持、幫助和理解，通過有效的班級管理手段，可以促使小學(xué)生之間加強(qiáng)交流共同，由于他們的心理水平和智力水平處于同一個(gè)水平面上，在看待問題的同時(shí)具有同樣的心理認(rèn)知，也面臨著同樣的疑惑；這種情況下，學(xué)生之間的溝通有效性要比與教師、家長的溝通更強(qiáng)。

（三）有助于提高我國心理健康教育的水平。從未來的發(fā)展趨勢分析，心理健康教育的作用越來越大，必然會(huì)在青少年學(xué)校學(xué)習(xí)階段普及開來。通過班級管理的方式開展，主要?jiǎng)澐譃閮煞N形式，一是通過補(bǔ)救性心理健康教育實(shí)現(xiàn)，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的心理培養(yǎng)，促進(jìn)其正常發(fā)展。二是發(fā)展性心理健康教育，這一模式主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成很好的心理素質(zhì)，在自然發(fā)展中不斷提高承受打擊的能力。從小學(xué)生階段做起，有助于提高我國學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)。

二、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探析

小學(xué)階段是完善學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)青少年心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學(xué)生獨(dú)立性明顯增強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)他們開展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們具有"自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律"的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們向著積極健康的方向發(fā)展。自我教育的關(guān)鍵是如何把學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)實(shí)施教育者。

（一）營造良好的班級氣氛。營造良好的班級氣氛是進(jìn)行心理教育健康的第一步，這是一種心理上的慰藉作用，如果班級亂糟糟、無組織、無紀(jì)律，學(xué)生在這樣的環(huán)境中很難靜下心來。通過班級的有效管理，來達(dá)到學(xué)生和整體班級的共同目標(biāo)，建立一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)如一的整體。在班級氛圍的建設(shè)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，樹立整體積極的學(xué)習(xí)觀念。要注意加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的情感培養(yǎng)，形成和諧的師生之間關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系，堅(jiān)決要杜絕掉班級中的小團(tuán)體、小組織行為；班級中的學(xué)生要學(xué)會(huì)包容和接納，和諧共處。

（二）設(shè)置班級管理輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是教師管理班級過程中的重要幫手，可以選擇班級中有能力的學(xué)生，但并非一定是班干部。要根據(jù)其領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行跳線，從而形成心理健康教育的骨干力量。輔導(dǎo)員在日常的生活中可以滲透到學(xué)生中間，及時(shí)了解同學(xué)們的困惑和需求，針對一些不和諧的事情進(jìn)行協(xié)調(diào)，因此，被挑選當(dāng)“輔導(dǎo)員”的學(xué)生必須有較強(qiáng)的心理穩(wěn)定情緒，同時(shí)還要在教師的指導(dǎo)下，掌握一定的溝通和解決問題技巧。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系。教育不僅僅是學(xué)校的工作，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任，小學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，因此需要多方面的全方位照顧和幫助。作為班主任老師，應(yīng)該經(jīng)常性地和家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長形成正確的人才觀和教育觀，讓孩子們在一個(gè)輕松、活潑和良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，消除他們厭學(xué)、淘氣的毛病。同時(shí)，小學(xué)階段是一個(gè)人接觸學(xué)校教育的初級時(shí)期，班級管理具有什么樣的風(fēng)氣，未來就可能影響其對待社會(huì)的態(tài)度。因此，良好的班風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。在班級管理中，做好心理健康教育，對班級文化的形成具有重要作用，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。小學(xué)生的健康成長，關(guān)系到我國的未來，必須得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注并聯(lián)合起來將它解決，為祖國搏出一個(gè)美好的未來。

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1671-864X（2015）12-0073-01