彭渝欽+王靜+張彥龍+唐蕾

摘要：

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生自殺、他殺、虐待動物等惡性事件多次出現(xiàn)。造成當(dāng)代大學(xué)生忽視生命價值問題的根本原因是一些大學(xué)生沒有形成正確的生命觀，而大學(xué)生生命教育方面也沒有引起高校足夠重視。我們以陜西師范大學(xué)為例對大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀及高校生命教育的實施狀況進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上對高校生命教育提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生生命觀生命觀教育

黨的十八大報告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)自尊自信，理性平和，積極向上的社會心態(tài)?！比欢谑袌鼋?jīng)濟(jì)的浪潮下，大學(xué)生抗壓能力較低、容易迷失自我。從馬加爵事件、藥家鑫事件以及復(fù)旦大學(xué)投毒事件等，可看出當(dāng)代大學(xué)生生命觀念的偏頗、高校生命教育存在問題。因此，我們對大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀及高校生命教育的實施狀況進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上對高校生命教育提出對策和建議。

一、調(diào)查的基本情況

本次研究采用自編問卷對大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，調(diào)查的樣本為大學(xué)一、二、三年級，收回問卷共468份，問卷回收率為93.6%。其中，大一占44.9%，大二占30.4%，大三占24.5%;文史科占70.9%，理工科占29.1%;男生占39.4%，女生占60.6%;師范生占70.4%，非師范生占29.6%。

深度訪談的訪談對象為輔導(dǎo)員，心理咨詢師以及部分大四學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查部分

1. 大學(xué)生生命意義和價值的調(diào)查

表1大學(xué)生認(rèn)為生命的價值

年級為社會、他人

做出貢獻(xiàn)挑戰(zhàn)自我，

超越自我吃喝玩樂，

享受人生擁有幸福的家庭

和忠誠的朋友擁有較高的經(jīng)

濟(jì)或政治地位其他

大一28.72%31.91%1.06%31.91%0.00%6.38%100%

大二14.94%33.33%10.34%32.18%2.30%6.90%100%

大三11.11%25.56%8.89%38.89%8.89%6.67%100%

合計18.45%30.26%6.64%34.32%3.69%6.64%100%

如表格反映，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加強(qiáng)，西方觀念對大學(xué)生的價值觀進(jìn)行了猛烈沖擊。且隨著學(xué)生年齡增長與社會的接觸增多，更多人對生命的理解愈加物質(zhì)性。并且不少大學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)個人的重要性，認(rèn)為個人應(yīng)該處于中心的地位。

2. 對于大學(xué)生生命認(rèn)知與情感的調(diào)查：

表2 ?大學(xué)生對待自殘、自殺等行為

年級能夠理解，

但是不會做是擺脫痛苦的

一種方式，或許會做他們失去

生命很可惜這是一種不負(fù)

責(zé)任的行為他們選擇

與我無關(guān)其他

大一14.74%2.11%12.63%68.42%0.00%2.11%100%

大二20.88%4.40%13.19%53.85%2.20%5.49%100%

大三18.18%9.09%14.55%52.73%5.45%0.00%100%

合計17.84%4.56%13.28%59.34%2.07%2.90%100%

對于自殘自殺行為，可看出大多數(shù)人能珍惜生命。從大一到大三，認(rèn)為這是一種不負(fù)責(zé)任的行為的態(tài)度逐漸降低，而更多的是對他們這種行為表示惋惜。

3. 大學(xué)生生命質(zhì)量和幸福感的調(diào)查：

表3大學(xué)生對待自殘、自殺等行為

年級能夠理解，

但是不會做是擺脫痛苦的一

種方式，或許會做他們失去生

命很可惜這是一種不負(fù)

責(zé)任的行為他們選擇

與我無關(guān)其他

大一14.74%2.11%12.63%68.42%0.00%2.11%100%

大二20.88%4.40%13.19%53.85%2.20%5.49%100%

大三18.18%9.09%14.55%52.73%5.45%0.00%100%

合計17.84%4.56%13.28%59.34%2.07%2.90%100%

通過分析數(shù)據(jù)來看，基本上沒有人對未來感到悲觀失望。但表上反映出大一到大三階段，對于未來感到前途渺茫的同學(xué)比例卻在逐漸變大。從橫向來看，對未來發(fā)展持順其自然的態(tài)度的占絕大部分，而對未來充滿信心的比例略偏小。

表4大學(xué)生對待自己前途

年級充滿信心感到渺茫悲觀失望順其自然

大一45.05%14.29%0.00%40.66%100%

大二28.89%18.89%0.00%52.22%100%

大三18.46%26.15%0.00%55.38%100%

合計32.11%19.11%0.00%48.78%100%

從表中可以看出，大多數(shù)學(xué)生對生命體驗是幸福且快樂的，占到72.11%，同時也有15.94%的同學(xué)表示不清楚，這說明學(xué)生中仍存在生命迷茫的情況?？傮w上，從大一到大三，生命體驗幸福感在下降。“暗淡且痛苦”這一項中，大三學(xué)生比例突增，這說明部分大三學(xué)生生命幸福感較低，應(yīng)該重視大三學(xué)生生命體驗問題。

4. 大學(xué)生命教育實施情況的調(diào)查

表5大學(xué)生對生命體驗是

年級幸福且

快樂平淡且

無趣暗淡且

痛苦不清楚

大一82.22%2.22%0.00%15.56%100%endprint

大二72.53%8.79%1.10%17.58%100%

大三58.57%18.57%8.57%14.29%100%

合計72.11%9.16%2.79%15.94%100%

表6大學(xué)生更傾向?qū)W校采取生命教育方式是

年級開設(shè)專門的

生命教育課程開展生命

教育活動開展專題

講座其他

大一26.43%45.00%26.43%2.14%100%

大二29.05%44.59%21.62%4.73%100%

大三26.67%44.76%20.00%8.57%100%

合計27.48%44.78%22.90%4.83%100%

表中數(shù)據(jù)顯示，“開展生命教育活動”這種方式為大多數(shù)人所贊同。其次是開設(shè)專門課程和專題講座。運用多元化的教育手段，全面而有效的實施生命教育，是高校努力的方向。

（二）深度訪談部分

1.高校輔導(dǎo)員對學(xué)生生命觀現(xiàn)狀及生命教育的態(tài)度與建議

針對如何處理個別學(xué)生出現(xiàn)輕視生命的現(xiàn)象以及對高校加強(qiáng)生命教育的建議等問題，輔導(dǎo)員表示，他有責(zé)任了解學(xué)生的心理問題，會和班委做好信息傳達(dá)工作，同時與學(xué)生本人進(jìn)行談心，力爭解決學(xué)生心理問題。學(xué)校也要對生命教育更為重視。

2.高校心理咨詢師對高校生命教育的看法

針對大學(xué)生心理咨詢以及高校如何加強(qiáng)生命教育等問題，心理咨詢師談到，學(xué)校會對大一入學(xué)新生開展心理健康測評。他們認(rèn)為，由抑郁走向自殺等極端的人只是少數(shù)，經(jīng)過正確引導(dǎo)和及時幫助，學(xué)生的心理問題都可以慢慢好轉(zhuǎn)。生命教育的方式可以多元化，但是開設(shè)專門的課程可能會由于過度強(qiáng)調(diào)起到反作用。

3.大四畢業(yè)生對生命觀教育的態(tài)度和看法

在對大四同學(xué)對于生命觀及價值的看法中我們了解到：多數(shù)人產(chǎn)生過輕生念頭，但他們大多認(rèn)為自殘、自殺是一種不負(fù)責(zé)任的行為，高校教育應(yīng)重視生命教育。畢業(yè)生們認(rèn)為生命教育應(yīng)該是大學(xué)教育的一個基礎(chǔ)課，育人要以人為本，因此，高校生命教育不應(yīng)缺失。

三、 大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的審視和高校開展生命教育的思考

通過以上調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生在生命認(rèn)識、生命態(tài)度、生命價值等方面的認(rèn)知和態(tài)度基本是正確的，但少數(shù)同學(xué)的生命觀異化傾向仍然值得我們重視和關(guān)注。

（一）大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我教育，樹立積極健康的生命觀。

加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極評價自己，培養(yǎng)大學(xué)生自知、自愛、自信、自尊以及積極悅納自己的人生態(tài)度

[5]。（1）樹立堅定的理想信念。堅定的理想信念是大學(xué)生強(qiáng)大的精神支柱。（2）明確自我生命的意義與價值。大學(xué)生要認(rèn)識到生命的價值和意義不僅僅在于自我的享樂，更在于對家庭以及社會的一份責(zé)任和義務(wù)。（3）心理健康，善待自己。大學(xué)生要學(xué)會釋放和緩解壓力，減少心理負(fù)擔(dān)，隨時關(guān)注心態(tài)的變化。（4）正確地處理人際關(guān)系，不斷提高生命修養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)積極參加集體活動，加強(qiáng)和同學(xué)的溝通交流，培養(yǎng)對自己及他人生命的尊重與敬畏[8]。

（二）打造立體式心理輔導(dǎo)和生命教育隊伍

我們建議學(xué)校可以建立自上而下的心理輔導(dǎo)和生命教育隊伍。首先，在學(xué)校管理方面，各部門充分發(fā)揮自身整合生命教育相關(guān)資源的能力，組織相關(guān)專業(yè)教師編制適合于本校實際的校本教材;其次，充分發(fā)揮學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用，積極開展心理健康、珍惜生命相關(guān)的宣傳講座及其他活動等;最后，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育中的作用，落實生命教育主體責(zé)任。學(xué)校管理層、心理咨詢機(jī)構(gòu)與輔導(dǎo)員可以相互協(xié)作搭建生命教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用即時通訊軟件以及專門的生命教育網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)行生命教育知識的普及。通過以上三個層次的立體式生命教育模式的構(gòu)建，搭建學(xué)校管理、心理咨詢機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)員、學(xué)生之間溝通的橋梁。

（三）將生命教育納入課程體系，發(fā)揮課堂主渠道中作用

目前很少有高校專門開設(shè)生命教育課程。一方面，由于在生命教育這方面的師資力量薄弱，不具備專門開設(shè)這門課程的能力;另一方面，高校對此重要性的評估不夠全面和深刻。由此我們建議學(xué)校采取循序漸進(jìn)的方法，逐步將生命教育工作納入到通識課程教學(xué)，選修課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)之中。對學(xué)校教師進(jìn)行分批式培訓(xùn)，提高教師關(guān)于生命教育的知識。并且針對不同的年齡層有針對性地開展生命教育。

（四）以學(xué)校社團(tuán)為載體開展實踐活動，拓展生命教育的途徑和方式

從調(diào)查中可以看出，“開展生命教育活動”這種方式為大多數(shù)人所贊同。社團(tuán)活動為大學(xué)生提供了自我教育和發(fā)展的空間，使得其思想觀念、價值取向等在無形中受到影響。因此以社團(tuán)為載體開展有特色的活動，例如愛心志愿服務(wù)活動等，讓同學(xué)們在實踐中加深對生命的理解，體會生命的情感與真諦。

（五）針對師范院校的特殊性開展生命教育

師范院校尤其應(yīng)該重視對師范生的生命教育，師范生作為未來的教師，不僅應(yīng)該在大學(xué)期間學(xué)習(xí)有關(guān)教師的專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該修身養(yǎng)性，凈化自己的心靈，才能更好地在以后的教學(xué)中關(guān)懷自己的學(xué)生。師范院校的又一大特點是女生比例大，并且女生較男生更為感性且趨于早熟，對感情和人際交往的投入度大，女生群體因為兩性關(guān)系的困擾產(chǎn)生心理問題的幾率較高。而且女生日后將扮演母親這一角色，她們對生命關(guān)懷度的提升尤為重要。由此我們建議師范院校對女生群體召開心理健康和兩性知識講座，讓她們更好地認(rèn)識生命、保護(hù)生命、珍愛生命。

（六）開展人生規(guī)劃及畢業(yè)季學(xué)生的心理引導(dǎo)。

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著畢業(yè)季的來臨大三、大四年級的學(xué)生產(chǎn)生了對未來失去信心等問題，甚至不少人有過輕生念頭。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為學(xué)?？稍诖髮W(xué)生入學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生開展人生規(guī)劃與畢業(yè)階段心理輔導(dǎo)相結(jié)合的措施。開展人生規(guī)劃督促大學(xué)生積極思考自己的人生與未來，制定適合自己的規(guī)劃，找到明確的目標(biāo)，促使他們正確的看待生命[4]。在大三、大四這個階段學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理動向，召開針對就業(yè)時期心理輔導(dǎo)的講座等。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 潘明蕓.吳新平. 大學(xué)生生命觀調(diào)查及對高校大學(xué)生生命教育的思考[A].思想政治教育研究，2010（4）.

[2] 徐會艷. 大學(xué)生生命教育探究[A]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

[3] 何仁富等.大學(xué)生生命教育的理論與實踐[專著].中國廣播電視出版社，2012（6）.

[4] 周樹海梁秋萍馮綺娟. 大學(xué)生生命價值觀調(diào)查及對高校大學(xué)生生命教育的思考. 高教論壇.

[5] 大學(xué)生思想政治教育中的生命教育問題，思想政治工作研究，李小玲，2015.

（作者單位：123陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，4陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，陜西 西安 710062）endprint