吳圣姬+唐瑞+周潔

摘要：本文以杭州電子科技大學為例，對“通風工程”課程的課堂教學進行了改革，并對其進行探索與討論。著重對優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加強對案例教學與翻轉(zhuǎn)式教學a的力度，充分發(fā)揮考核方式促進教學質(zhì)量等方面進行了改革，對提高“通風工程”課程教學質(zhì)量起到了一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：通風工程課程教學；知識點優(yōu)化；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0126-02

通風是通過采用適當?shù)募夹g(shù)手段合理組織氣流，控制或消除生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的粉塵、有害氣體、高溫以及余熱的危害，創(chuàng)造良好的生產(chǎn)環(huán)境。它是常見的生產(chǎn)防護措施之一。隨著安全意識的不斷提高，在生產(chǎn)工程中對通風排氣的要求也越來越高。通風工程是環(huán)境工程專業(yè)的重要課程之一，主要講述通風的基本原理，通風系統(tǒng)的設(shè)計理念、計算方法以及測量和調(diào)試方法，介紹該學科的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)，使學生了解通風工程的基本理論知識和技術(shù)以及通風工程的主要技術(shù)規(guī)范，掌握全面通風、局部通風、除塵設(shè)備的工作原理及測定設(shè)計知識，掌握防排煙的設(shè)計。該課程主要培養(yǎng)學生分析和解決通風工程實際問題的能力，不僅可以為學生學習相關(guān)的專業(yè)課程提供基本的理論知識，而且可以為學生今后從事通風系統(tǒng)的工程設(shè)計、施工設(shè)計、通風設(shè)備的設(shè)計及測定等方面的工作打下必要的理論基礎(chǔ)。

在我校，通風工程是材料與環(huán)境工程學院環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)限選課之一。但是，由于該課程教學內(nèi)容多、重點分散，嚴重影響該課程的教學質(zhì)量和學生學習積極性和獨立學習能力。為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習興趣和主動性，有必要對現(xiàn)行通風工程課程教學方法和思路進行探討分析和改革。

一、通風工程課程存在的問題

根據(jù)筆者多年的通風工程教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)該課程主要存在以下問題。

1.傳統(tǒng)的教學方法是按照章節(jié)編制授課計劃、編寫教案，但是通風工程教材各章節(jié)的設(shè)置并不符合認知規(guī)律，并且相互獨立，以致學生掌握的都是點狀或者片狀的知識點。即使學生掌握了這些知識點，也無法用來解決實際的問題，甚至不知道如何運用，導致無法實現(xiàn)學生對職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.受到長期以來應試教育影響，通風工程課程在教學過程中基本是按照教學大綱對相關(guān)內(nèi)容進行講解。在21世紀的今天，這種傳統(tǒng)教學方法的弊端已經(jīng)越來越突出，國家也在大力推行素質(zhì)教育?，F(xiàn)在的學生個性鮮明，思想活躍，接受新事物和學習能力極強，如果依然按照照本宣科的填鴨式教學，將有限的上課時間僅僅用于講解課本知識，無論講得多么妙趣橫生，精彩無限，學生仍會感覺所講授的依然是課本知識，產(chǎn)生自學也沒問題的錯覺，上課只是在浪費時間，還不如去寢室玩游戲或者睡覺好。長此以往，就會使部分學生喪失學習興趣，導致上課不愿聽，課后不愿學的局面，嚴重影響學生學習興趣。

3.缺乏實踐教學?！巴L工程”是一門與實際工程和設(shè)計工作緊密聯(lián)系、工程應用性很強的課程。許多抽象的處理技術(shù)和方法僅通過理論學習無法真正的理解和掌握，理論和實踐脫節(jié)也在一定程度上限制了學生的興趣以及知識應用能力的培養(yǎng)。在以往的教學過程中，對于一些較為抽象的工程技術(shù)、方法和設(shè)備，用仿真圖像的方法展示給學生，讓學生對設(shè)備有比較直觀的認識。但是要使學生真正掌握通風工程的各項技術(shù)和方法，除了在理論教學內(nèi)容外，還要加強實踐教學環(huán)節(jié)。

4.目前“通風工程”的課程考核體系仍由期末考試成績和平時成績兩部分組成，分別占60%和40%，現(xiàn)階段平時考試成績主要基于出勤率。因此對于平時成績的考核，有很大的改善空間。

二、通風工程課程改革理念和目標

“通風工程”課程教學目的是培養(yǎng)具備通風工程設(shè)計能力、識讀工程設(shè)計圖能力和實施工作過程中控制和協(xié)調(diào)能力的學生。因此，對于該課程進行改革，因以培養(yǎng)復合型應用人才為改革理念，將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，不斷豐富教學內(nèi)容，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生提供較多實踐機會，讓學生學有所用，學有所獲，提高學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、團隊合作能力。要達到以上目標，必須優(yōu)化通風工程的教學內(nèi)容，探討新的教學方法，完善考核評價制度，加強教學管理，充分調(diào)動教與學的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，從而全面提高教學質(zhì)量。因為良好的教學模式是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。構(gòu)建與時代精神相一致的新型教學模式，探索研究教學的藝術(shù)和方法，對于培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)復合型應用人才具有重要的意義。

三、通風工程課程具體改革措施

針對上述通風工程課程存在的問題，結(jié)合筆者對通風工程課程的改革理念和目標，提出以下課程改革措施。

（一）課程教學內(nèi)容改革

1.通風工程課程知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通風工程雖然屬于專業(yè)技術(shù)學科，但該課程知識點較多，其內(nèi)容不僅涉及有害物濃度、衛(wèi)生標準及排放標準等規(guī)章制度，也涉及吸氣罩、除塵器等設(shè)備的設(shè)計測定等專業(yè)化內(nèi)容，還涉及通風管道、防排煙系統(tǒng)的設(shè)計等內(nèi)容，具體表現(xiàn)為基本概念繁多、公式繁亂、重點分散等，不利于學生的理解和記憶。通過對課程的知識結(jié)構(gòu)進行分析后，構(gòu)建了基于項目的工程對象和過程，大致劃分了“工業(yè)建筑通風系統(tǒng)”、“民用建筑通風系統(tǒng)”2個部分，并結(jié)合“通風系統(tǒng)的測量與調(diào)試”，把所有的內(nèi)容緊緊圍繞具體的項目展開，每個章節(jié)的知識點完全融入各個項目的每一個環(huán)節(jié)中，使知識點的應用具體而明確，在教學過程中就讓學生明確了各知識點的應用價值以及應用方法，真正實現(xiàn)了“學中做”和“做中學”。

2.緊密結(jié)合學科發(fā)展的要求，更新教學內(nèi)容。隨著時代發(fā)展和城市擴大，加上最近連續(xù)出現(xiàn)的霧霾天氣，人們對室內(nèi)環(huán)境的要求也越來越高。現(xiàn)代建筑日新月異，出現(xiàn)了大量新型建筑體系，對內(nèi)部的設(shè)備也提出了更多和更高要求，尤其是對于通風技術(shù)的要求越來越高。只有將國內(nèi)外本學科發(fā)展的最新動態(tài)補充到課堂教學中，不斷更新和充實課程教學內(nèi)容，才能使學生擴充知識面，開闊眼界。endprint

3.強化實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通風工程課程實踐是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我校通風工程課程的實踐教學為課程設(shè)計。課程設(shè)計應以實際工程為背景，按照招標文件要求，使學生以“真項目，真做”態(tài)度進行工程設(shè)計。另外，認真編寫課程設(shè)計的《任務書》和《指導書》，前者從設(shè)計內(nèi)容、進度以及組織形式上對學生提出一定的要求，后者從設(shè)計思路、方法和技巧上對學生進行指導，并提供類似的工程設(shè)計說明書和圖紙供學生參考。

（二）課程教學方法改革

1.由“填鴨式”灌輸教學向啟發(fā)式教學或翻轉(zhuǎn)式教學發(fā)展。教學應該是“教”與“學”的有效結(jié)合，而灌輸式教學只強調(diào)了教師的“教”，忽略了學生的“學”。因此，首先有效利用上課時間，精心組織教學內(nèi)容，開展啟發(fā)式、引導式教學才是提高教學效果的有效途徑。首先利用提問的方式引導教學內(nèi)容，檢驗學生對知識點掌握情況并及時查缺補漏，確保教學效果。其次，現(xiàn)階段網(wǎng)絡信息發(fā)達，學生可以通過上傳的PPT或者網(wǎng)絡知識提前學習，并分組找出一些通風方面的題材，給大家講解、提出問題和討論。此外，通過與就近企業(yè)合作交流，通過實地參觀來進一步鞏固所學知識。聘請當?shù)丨h(huán)保企業(yè)的有經(jīng)驗的工程師來做講座，通過介紹實際通風工程設(shè)計案例進一步消化所學知識，提高學生學習興趣。

2.進行案例教學。案例教學就是教師以教學案例為載體，在課堂上幫助學生達到特定學習目標的一套教學方法。案例教學法是一種培養(yǎng)開放型、應用型人才的好方法，是課堂教學創(chuàng)新性教學實踐的一種好方式。案例教學是圍繞教學目標，把真實的情景加以典型化處理，案例可以教師提供，也可以學生自己準備，學生在課堂上自主講解，對案例進行分析和討論，從而提高學生思考問題、分析問題和解決問題能力，從而提高學生整體素質(zhì)，進而提升教育教學質(zhì)量。

（三）課程評價體系改革

在教學模式改革過程中，對課程考核方式進行細化，由單一考核方式改為包括考試、平時考核及實踐考核的復合型考核方式。考核成績的比例分別為：期末考核成績占50%，平時考核成績占20%，實踐考核成績（實踐報告，案例PPT等）占30%。在平時考核和實踐考核環(huán)節(jié)，在學生提交實踐報告或案例PPT之后，對其作業(yè)中一些問題進行商談，提問，不僅有助于學生對所學知識的掌握，而且有利于加強學生與老師之間的交流。同時在期末考試時，注重基本理論和原理的理解和應用能力的考核，減少死記硬背的內(nèi)容，多出一些綜合性的題目，期末考試為半開卷考試方式，從而有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

四、結(jié)語

通風工程的課程教學改革是一項復雜的龐大的系統(tǒng)工程。內(nèi)容多，涉及范圍廣，實施過程中會遇到很多問題，改革的關(guān)鍵是找到突破點。自從去年對通風工程教學改革以來，取得了一些成果，尤其是在實踐考核和平時考核方面。在課堂上，筆者要求學生通過自制PPT來講解教材內(nèi)容，學生往往會尋找一些教材以外的內(nèi)容豐富自己的講解內(nèi)容，這在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性，在PPT講解完之后，設(shè)有提問環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂的氣氛，也能加強學生的獨立思考能力。在課堂以外，筆者在課外約談學生，對其作業(yè)或者報告中存在的問題進行指正講解，不僅有利于學生對知識的理解，而且增強了教師與學生的互動和交流。但是在其他方面也有不足之處，筆者不是工程專業(yè)出身，對一些具體的工程類問題經(jīng)驗不足，今后要加強對實際工程類問題的學習，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，以提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王漢青.通風工程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[3]陳曉杰，等.《通風工程》課程項目化教學改革的實踐[J].價值工程，2010.endprint