金　虹

(沈陽大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧沈陽　110044)

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關(guān)于大學(xué)公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換的分析
——以沈陽大學(xué)部分師生為調(diào)研對象

金虹

(沈陽大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧沈陽110044)

摘要：通過對沈陽大學(xué)200名非英語專業(yè)學(xué)生和20名公共英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查,分析了目前大學(xué)公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換情況、師生對其的態(tài)度及該如何進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。得出的結(jié)論為:絕大多數(shù)師生在公共英語課堂上進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,并且對語碼轉(zhuǎn)換持肯定態(tài)度。恰當(dāng)?shù)卦诠灿⒄Z課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:公共英語課堂; 語碼轉(zhuǎn)換; 分析

長期以來,語碼轉(zhuǎn)換一直是語用學(xué)和社會語言學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。它是指兩種或多種語言或多種語言變體的交替使用,是語言接觸和跨文化交際中的一個(gè)普遍現(xiàn)象[1]。

國內(nèi)的一些學(xué)者也提出了自己的觀點(diǎn),其中不乏有主張?jiān)谕庹Z課堂中教師應(yīng)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換來進(jìn)行教學(xué)的。王文宇、文秋芳指出,在外語教學(xué)中若禁用母語會無形地增加學(xué)習(xí)者的心理擔(dān)憂,對外語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)面影響[2]。施常州也提出,母語對第二語言學(xué)習(xí)有一定的積極作用:在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)利用母語,完全避開母語是不切實(shí)際也是沒必要的,應(yīng)發(fā)揮母語的必要作用[3]。

在以往的國內(nèi)研究中,針對外語課堂中語碼轉(zhuǎn)換問題的定性研究較多,但實(shí)證研究較少。針對這種情況,筆者在沈陽大學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查研究,旨在發(fā)掘教師進(jìn)行母語與目標(biāo)語的語碼轉(zhuǎn)換對公共英語教學(xué)的積極作用,制訂一些大學(xué)公共英語課堂中教師語碼轉(zhuǎn)換的原則,以此來指導(dǎo)公共英語教學(xué)實(shí)踐,提升公共英語教學(xué)質(zhì)量。

一、研究過程

1. 設(shè)計(jì)研究問題

本調(diào)查研究旨在找出以下3個(gè)主要問題的答案:一是在目前大學(xué)公共英語課堂中師生的語碼轉(zhuǎn)換情況如何。二是大學(xué)師生對公共英語課堂中課堂語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象持有何種態(tài)度。三是師生在公共英語課堂的何種環(huán)節(jié)中會進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,在哪個(gè)環(huán)節(jié)中語碼轉(zhuǎn)換頻繁。

2. 確定研究對象

筆者在沈陽大學(xué)選取了200名大學(xué)一、二年級非英語專業(yè)的本科生和20名公共英語教師。其中學(xué)生中80名是藝術(shù)類本科生,這類學(xué)生的英語基礎(chǔ)及英語水平比較差,普遍沒有通過全國英語四級考試;其余的120名學(xué)生是非藝術(shù)類本科生,有77名學(xué)生已通過了全國英語四級考試。20名教師的教齡從2年到17年不等,其中助教2名,講師7名,副教授8名,教授3名。

3. 選取研究方法

根據(jù)本研究的實(shí)際情況,采用了調(diào)查問卷法和訪談法來進(jìn)行研究。具體實(shí)施過程如下:

(1) 調(diào)查問卷法:本次調(diào)查使用9份自編問卷,其中學(xué)生問卷6份,教師問卷3份。問卷中的問題主要關(guān)于師生對英語課堂語碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度和在何種課堂環(huán)節(jié)中語碼轉(zhuǎn)換的不同情況等。

(2) 訪談法:為了使調(diào)查的結(jié)果更為全面和客觀,在調(diào)查問卷之后,筆者對受試的部分學(xué)生和教師又進(jìn)行了訪談。

4. 分析研究結(jié)果

工業(yè)4.0這一主題早已與注塑機(jī)制造商息息相關(guān)。工業(yè)監(jiān)測和控制的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化可提升注塑工藝過程的透明度，并可以從經(jīng)濟(jì)效能上有花生產(chǎn)過程，而實(shí)現(xiàn)這種注塑工藝網(wǎng)格化的基礎(chǔ)則是只能得工具傳感器。例如瑞士Kistler公司提供的傳感器，該模具中的傳感器能對工藝過程進(jìn)行監(jiān)測，并使該過程更加透明，工作效率也將因此得到提高。

(1) 學(xué)生問卷的結(jié)果表明:目前,在大學(xué)公共英語課堂中,學(xué)生進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。如表1 所示,在非藝術(shù)類學(xué)生中,有57.5%的學(xué)生表示會經(jīng)常在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,31.67%的學(xué)生表示有時(shí)會在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在藝術(shù)類學(xué)生的英語課堂中更是屢見不鮮,如表2所示,所有藝術(shù)類學(xué)生均表示會在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,而表示經(jīng)常在英語課堂上進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的學(xué)生占80.77%。

表1 非藝術(shù)類本科生對公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換情況的反饋

表2 藝術(shù)類本科生對公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換情況的反饋

針對大學(xué)公共英語課堂頻頻出現(xiàn)的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,學(xué)生持何種態(tài)度呢?從表3、表4中得出答案。在非藝術(shù)類學(xué)生中,29.17%的學(xué)生非常贊同在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,55.83%的學(xué)生贊同在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,而反對在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的學(xué)生僅占6.67%。有接近90%的學(xué)生不同程度地認(rèn)為英語課堂中的語碼轉(zhuǎn)換對自己的英語學(xué)習(xí)有幫助,僅有4.16%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂中的語碼轉(zhuǎn)換會帶來負(fù)面效應(yīng)。

表3 非藝術(shù)類本科生對公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度

表4 藝術(shù)類本科生對公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度

在藝術(shù)類學(xué)生中,沒有人反對在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,沒有人認(rèn)為英語課堂中的語碼轉(zhuǎn)換會給自己的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面效應(yīng)。

在關(guān)于“英語課堂各環(huán)節(jié)中語碼轉(zhuǎn)換情況的反饋”中,如表5所示,可以看出:非藝術(shù)類學(xué)生在“翻譯句子”“文化問題分析”和“學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)”的環(huán)節(jié)中,均有超過半數(shù)的學(xué)生表示會經(jīng)常進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。而其中在“翻譯句子”環(huán)節(jié)中更為明顯,有99.2%的學(xué)生表示會經(jīng)常進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,而其他0.8%的學(xué)生也表示在此環(huán)節(jié)中會有時(shí)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換?！胺g”環(huán)節(jié)本身就是涉及目標(biāo)語和母語兩種語言的環(huán)節(jié),所以學(xué)生在此環(huán)節(jié)中必然會進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,這也在某種程度上說明英語課堂是必然要進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的。

表5　非藝術(shù)類本科生在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的頻度

在表6 中可看到:無論在何種課堂環(huán)節(jié)中,均有超過半數(shù)的藝術(shù)類學(xué)生表示會經(jīng)常進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,尤其是在“解釋生詞”“翻譯句子”和“學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)”環(huán)節(jié)中,均有接近或超過90%的學(xué)生表示會經(jīng)常進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。這種現(xiàn)象與藝術(shù)類學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較差,詞匯量小,英語聽、說、譯的能力都較差相關(guān)。由此可見,在藝術(shù)類學(xué)生的英語課堂中,由于學(xué)生自身的英語水平不高,他們依賴母語來學(xué)習(xí)英語的程度更深,所以課堂中語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象更加頻繁,也更有必要。

表6　藝術(shù)類本科生在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的頻度

(2) 教師問卷的結(jié)果與學(xué)生問卷結(jié)果是有差異的。如表7所示,在所有被試的教師中,有55%的教師表示會有時(shí)在課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,而只有30%的教師才表示會經(jīng)常在課堂上進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,這與學(xué)生的反饋是不同的,尤其是同藝術(shù)類學(xué)生的反饋結(jié)果進(jìn)行比較。在藝術(shù)類被試學(xué)生中,有高達(dá)80.77%的學(xué)生表示會經(jīng)常在課堂上進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,而只有15.38%的學(xué)生表示會有時(shí)在課堂上進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。從表8可看出,大部分教師也是贊同在英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的,并認(rèn)為其對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有幫助的。從表9 的數(shù)據(jù)可看出,教師也是在“翻譯句子”環(huán)節(jié)中全部表示會經(jīng)常進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換:而在“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中,僅有2名教師表示會經(jīng)常進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,有13名教師表示只會偶爾或從不進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換:在“解釋生詞”和“課文分析”環(huán)節(jié)中,有超過半數(shù)的教師表示只是偶爾或從不進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換:在“難句分析”和“課文分析”環(huán)節(jié)中,表示經(jīng)常和有時(shí)會進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的教師和表示偶爾和從不進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的教師差距并不顯著:而在“語法講解”“文化問題分析”“課上問題討論”和“學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)”環(huán)節(jié)中,則有大部分的教師表示會經(jīng)常或有時(shí)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,尤其是針對“文化問題分析”的環(huán)節(jié),有90%的教師表示會經(jīng)?；蛴袝r(shí)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。

由此可見,教師并不是希望在英語課堂的任何環(huán)節(jié)中都頻頻地進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,這說明語碼轉(zhuǎn)換在英語課堂上的使用要“有針對性”地“因地制宜”來進(jìn)行,既不能搞“一刀切”,也不能“一概而論”。

表7 教師對公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換情況的反饋

表8　教師對公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度

表9　教師在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的頻度

(3) 訪談結(jié)果。 在對受試的部分學(xué)生和教師進(jìn)行訪談的過程中, 師生雙方對于語碼轉(zhuǎn)換在英語課堂教學(xué)及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用都表示了肯定。 尤其是藝術(shù)類學(xué)生, 他們都強(qiáng)烈地要求教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脻h語, 進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換, 否則他們的英語學(xué)習(xí)會遇到極大的麻煩和障礙。 一些教師和學(xué)生針對“在英語課堂中如何進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換”等問題提出了許多中肯的建議。

二、結(jié)論

通過此次調(diào)查研究,針對大學(xué)公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換問題,筆者得出了以下結(jié)論:

(1) 公共英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換受到師生認(rèn)可和歡迎,但應(yīng)遵循“目標(biāo)語為主,母語為輔”的原則,無限度地進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換和完全排斥語碼轉(zhuǎn)換都是不可取的。教師應(yīng)將英語作為其主要的工作語言,以保證學(xué)生足夠的“語言輸入”,而適當(dāng)進(jìn)行的語碼轉(zhuǎn)換可作為“助跑器”和“催化劑”,來更好地促進(jìn)英語教學(xué)。

(2) 公共英語課堂的語碼轉(zhuǎn)換要遵循“適時(shí)、適量、適度”原則。通常來說,學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語水平與其英語課堂母語的使用數(shù)量、使用頻率應(yīng)該是成反向關(guān)系的。對于不同的授課內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)、授課方法等,教師要采用不同的母語使用策略。對于“課文導(dǎo)入”、“ 解釋生詞”、“課文分析”這樣的內(nèi)容,教師可減少語碼轉(zhuǎn)換的頻率和數(shù)量,而在“翻譯句子”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中,師生是必然要進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換的,這也是語言學(xué)習(xí)的必然規(guī)律所在。

(3) 英語課堂中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換能很好地提升學(xué)生在課堂中的“興奮度”和“參與度”,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感,讓學(xué)生更多地參與到課堂發(fā)言和課堂討論中,從而改善大學(xué)公共英語課堂的“聾啞狀況”及“耗時(shí)效低”的問題。同時(shí)語碼轉(zhuǎn)換可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生間或師生間進(jìn)行更好地溝通或交談,往往可以達(dá)到“事半功倍”的效果。

(4) 英語課堂中允許師生進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換符合“以人為本”的教育理念。這里的人既包括教師也包括學(xué)生,教育過程中,既要尊重教師,又要善待學(xué)生[4]。允許師生進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換是人道的,因?yàn)榻柚谀刚Z師生可以自由、輕松、不受限制地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想,師生才能構(gòu)建一個(gè)“和諧、平等、自由”的課堂。

綜上所述,師生可以在公共英語課堂中進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換,但必須明確一點(diǎn):母語只是輔助語言,英語才是課堂交流的主要語言。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語水平及授課的不同環(huán)節(jié)將語碼轉(zhuǎn)換控制在一定的范圍內(nèi),如主要用于課堂上的翻譯練習(xí)、文化分析和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)上;語碼轉(zhuǎn)換應(yīng)是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)好英語、理解英語、掌握英語的目的。教師應(yīng)充分了解和掌握自己學(xué)生的情況,恰當(dāng)?shù)貙⒄Z碼轉(zhuǎn)換應(yīng)用于英語課堂中,讓它更好地服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1] Numan D, Carter D. The Cambridge Guide to Teaching English to Speaker of Other Languages[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2001:98.

[2] 王文宇,文秋芳. 母語思維與作文分享成績之間的關(guān)系[J]. 外語與外語教學(xué), 2002,10:66-69.

[3] 施常州. 母語對第二語言教學(xué)作用的檢討及其現(xiàn)實(shí)意義[J]. 語言學(xué)研究, 2005,10:82-86.

[4] 王小軍. 以人為本的開放式教學(xué)模式[J]. 沈陽大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版, 2013,8:483-485.

【責(zé)任編輯曹一萍】

Code-Switching in College Public English Classes: A Case Study on Parts of Teachers and Students in Shenyang University

JinHong

(School of Foreign Languages, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

Abstract:The situations, teachers and students’ attitudes and methods of code-switching in public English classes are analyzed by the questionnaires of 200 students and 20 teachers in Shenyang University. It was found that most teachers and students adopt code-switching and hold a positive attitude toward it in public English classes. Proper code-switching can play a positive and effective role in students’ learning English.

Key words:public English class; code-switching; analysis

文章編號:2095-5464(2015)03-0362-04

作者簡介:金虹(1979-),女,遼寧沈陽人,沈陽大學(xué)副教授。

基金項(xiàng)目:遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(JG14EB234);2014年度沈陽大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(20141080)。

收稿日期:2015-01-02

中圖分類號:p19.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A