王海燕

摘要：本文針對任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)的特點，提出用人單位和機(jī)關(guān)聯(lián)合考核的評價機(jī)制，在評價內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)了實驗課程教學(xué)檔案資料的建立和重要作用，為進(jìn)一步提高任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；實驗課程；教學(xué)評價；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0277-02

教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求，運(yùn)用科學(xué)可行的方法和手段對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。教學(xué)評價是檢驗院校辦學(xué)水平的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。我國院校教學(xué)評價經(jīng)過10余年的不懈探索，對理論課堂教學(xué)質(zhì)量已建立了相對比較完善合理的評價模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，對于提高理論教學(xué)質(zhì)量取得了較為明顯的效果。

然而各院校中任職培訓(xùn)實驗課程種類繁多、形式各樣且差異頗多，而且每一門實驗課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，這就造成了各院校對任職培訓(xùn)實驗課程的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法很難達(dá)成統(tǒng)一的局面，目前尚未出臺一套完善的任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價體系。根據(jù)任職培訓(xùn)實驗課程的特點和不同類型的實驗課程教學(xué)方法，探索科學(xué)合理、完善可行的評價辦法，是促進(jìn)院校實驗課程教學(xué)發(fā)展和提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價原則

任職培訓(xùn)實驗課程不同于理論課程的教學(xué)，專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。做好各院校任職培訓(xùn)實驗課程的教學(xué)評價要把握以下幾個原則。

1.全員性原則。任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)的實施主體是實驗教員，但是任職培訓(xùn)實驗課程的教學(xué)評價決不能僅僅停留在對任課教員的片面評價上。它涉及到學(xué)校對實驗課程教學(xué)的重視程度、教員的合理組織與實施、學(xué)員的密切配合及教學(xué)保障部門的協(xié)調(diào)與支持等，因此對于實驗課程教學(xué)的評價要從全員入手，評價各部門、各級各類人員是否明確職責(zé)和分工，是否能各司其職和密切協(xié)作。

2.全面性原則。任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價是對以實驗教學(xué)為中心的各項工作的全面檢驗。相比起純理論教學(xué)，實驗教學(xué)涉及了更多、更廣泛的內(nèi)容，它包括理論和實驗兩部分，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展。評價中除了包含對理論教學(xué)的評價外，核心是對實驗教學(xué)的評價。實驗教學(xué)評價主要包括教員教學(xué)評價和學(xué)員學(xué)習(xí)效果評價，此外還應(yīng)包括實驗場地建設(shè)、儀器設(shè)備的配備等硬件指標(biāo)和實驗室的正規(guī)化維護(hù)管理、規(guī)章制度的建立健全、課程的組織實施等評價指標(biāo)，以達(dá)到綜合全面評價的目的。

3.全過程原則。教學(xué)質(zhì)量的好壞，其影響因素是多方面的，任職培訓(xùn)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量亦是如此。實驗教學(xué)只是學(xué)員學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量評價不能僅局限于對院校內(nèi)實驗室的評價，而應(yīng)從學(xué)員的招收、教學(xué)的組織培訓(xùn)、畢業(yè)分配等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程的評價，注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的相互影響和相互作用，關(guān)注各要素之間的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。教學(xué)評價的一項重要目的就是以評促改，面對當(dāng)前士官培訓(xùn)招生不盡合理的狀況，正好可以通過教學(xué)評價的手段反應(yīng)到相應(yīng)的部門，達(dá)到合理招生、有的放矢的目的。

4.發(fā)展性原則。任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價既是對過去實驗課程教學(xué)過程和效果的總結(jié)，更是改進(jìn)調(diào)整未來實驗課程教學(xué)的依據(jù)，是有力促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展和提高的方法和手段。對于實驗課程的教學(xué)評價，應(yīng)注重發(fā)揮其促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展、進(jìn)一步提高實驗室功能與建設(shè)的功能，發(fā)揮實驗教員專業(yè)發(fā)展和學(xué)員全面發(fā)展的功能。

5.多元化原則。綜合運(yùn)用多元化評價方式才能比較全面、真實地反映任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量，有利于提高評價的客觀性、真實性和準(zhǔn)確性。對于任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)的多元化評價，除了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、查課及督導(dǎo)組聽課外，可適當(dāng)加大學(xué)員介入評價的力度，從學(xué)員的角度評價實驗課程的教學(xué)效果，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價可以充分利用這一特點，由對應(yīng)專業(yè)的業(yè)務(wù)專家和上級業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)聯(lián)合參與考核評價，能更真實全面、客觀合理地評判教學(xué)與實際應(yīng)用的相符合程度。

6.個性化原則。任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)最突出的特點就是形式迥異，各具特色。這給制定統(tǒng)一的任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)帶來了很大的困難。因此，對于任職培訓(xùn)實驗課程的教學(xué)評價必須區(qū)別對待，應(yīng)在注重規(guī)范統(tǒng)一的基礎(chǔ)上鼓勵突出個性，做到規(guī)范和靈活的恰當(dāng)結(jié)合，對每一門任職培訓(xùn)實驗課程的教學(xué)做出科學(xué)的評判，從而使課程評價更具客觀性和合理性。

二、任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價內(nèi)容

1.目標(biāo)定位。即評價該專業(yè)的實驗課程在實際工作中的地位與作用。它是一門實驗課程的專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，也是該實驗課程設(shè)置的必要性的具體體現(xiàn)。

2.辦學(xué)條件。辦學(xué)條件評價的核心是判斷教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)存在的可能性，或者說是判斷一所院校的硬件條件是否能夠充分保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。主要包括以下內(nèi)容：①師資隊伍。指教員實有員額所占編制員的比例，專業(yè)、年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等。沒有雄厚的師資力量做保障，就很難達(dá)到很理想的教學(xué)質(zhì)量，因此，師資隊伍的評價是辦學(xué)條件評價的首位要素。②場地設(shè)施。指根據(jù)承訓(xùn)任務(wù)及對應(yīng)專業(yè)特點，現(xiàn)有實驗場地面積、儀器設(shè)備、藥品試劑、實驗環(huán)境等。實驗場地的大小應(yīng)與承訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)，盲目的擴(kuò)大會造成資源浪費，并降低場地使用效率；沒有足夠大的場地又不能夠充分滿足實驗教學(xué)需要。充足的儀器和藥品試劑是持續(xù)順利開展實驗教學(xué)的基本條件。良好的實驗環(huán)境，如溫度、溫度、防雷、防輻射等，不但是滿足實驗開展的必要條件，而且有利于教學(xué)效率的提高。③教材建設(shè)。包括配套基本教材、實驗指導(dǎo)教材、相關(guān)輔助教材、多媒體教材等。一方面，教材的選用應(yīng)密切貼合實驗課程的需要，且難易適度；另一方面，各種實驗指導(dǎo)教材、輔助教材要齊全。

3.組織實施與管理。任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)組織管理評價的目的是評判實驗課程教學(xué)的組織和實施是否科學(xué)有序，能否為實現(xiàn)實驗課程教學(xué)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的制度保證和管理保證。實驗課程教學(xué)組織管理的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此該部分是評價的核心和重點，主要考評應(yīng)包括以下內(nèi)容：①組織領(lǐng)導(dǎo)。有無自上而下的教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)管理體系、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)劃分、課程發(fā)展規(guī)劃與計劃、教員隊伍建設(shè)規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)實施辦法、教學(xué)意見與整改落實、群眾監(jiān)督反饋等。②規(guī)章制度。建立健全實驗教學(xué)管理規(guī)章制度，使實驗教學(xué)的管理工作有法可依、有章可循。③教學(xué)安排與管理。實驗教學(xué)計劃是教員根據(jù)實驗授課對象的具體情況制訂的，主要包括實驗教學(xué)進(jìn)度計劃、實驗教學(xué)手段設(shè)計、實驗課程設(shè)計等內(nèi)容。④教學(xué)保障。與實驗教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)保障，如財務(wù)管理與監(jiān)督，資產(chǎn)管理與保障等。

4.教員評價。教員是實驗課程教學(xué)實施的主體，關(guān)注對每一名教員的評價，是掌握整體教學(xué)水平的最直接途徑。實驗課程教學(xué)教員評價與理論教學(xué)教員評價有著很多的相同點。主要包括以下三個方面：①思想政治素質(zhì)。②業(yè)務(wù)能力水平。③身心素質(zhì)。

5.效果評價。教學(xué)效果評價是對實驗課程教學(xué)的成績和效果所進(jìn)行的綜合評價，是檢驗實驗課程教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①學(xué)員成績。能夠反映學(xué)員成績的形式有很多，包括：校內(nèi)自評考核成績、用人單位或機(jī)關(guān)到院?？己顺煽?、學(xué)員分配后由用人單位給出的考核成績、學(xué)員參加各種演練、比武、競賽的成績等。②教學(xué)檔案資料的建設(shè)。實驗課程教學(xué)檔案資料指根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的歷史階段，針對不同層次的培訓(xùn)學(xué)員，累積并整理的與實驗課程教學(xué)相關(guān)的檔案資料。③發(fā)明或科研成果。這包括實驗技術(shù)的革新、實驗方法的創(chuàng)新、實驗項目的發(fā)明等。

三、任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價應(yīng)注意的問題

建立科學(xué)、合理、規(guī)范的實驗課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是客觀評價和準(zhǔn)確反饋實驗教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實驗教學(xué)及提高人才培養(yǎng)效率的重要保障。對于任職培訓(xùn)實驗課程的評價還應(yīng)注意以下幾個問題。

1.關(guān)注生源基礎(chǔ)對教學(xué)質(zhì)量的影響。如果培訓(xùn)的學(xué)員沒有一定的理論和專業(yè)基礎(chǔ)，再好的實驗條件、再優(yōu)秀的實驗教員也無濟(jì)于事，這不但會嚴(yán)重影響實驗課程教學(xué)質(zhì)量，而且會大大降低培訓(xùn)效率及浪費教學(xué)資源。因此應(yīng)從起點入手，從源頭把關(guān)，為提高任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

2.重視教學(xué)檔案對教學(xué)質(zhì)量的作用。實驗課程與理論課程的最突出區(qū)別在于它的不確定性。在實驗課程教學(xué)過程中，不同的學(xué)員，對于同樣的實驗項目均可能出現(xiàn)意想不到的狀況，或者是錯誤或者是新的結(jié)論。對于這些課堂狀況的出現(xiàn)，應(yīng)在實驗教學(xué)日志中及時記錄與總結(jié)，它對于新一輪的培訓(xùn)以及制定實驗課程突發(fā)情況處置預(yù)案都有著非常重要的指導(dǎo)意義和參考價值。在實驗課程教學(xué)評價中應(yīng)重視實驗教學(xué)日志的記錄，不能只流于形式，而應(yīng)深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)日志對提高實驗教學(xué)質(zhì)量所起的作用，認(rèn)真總結(jié)并注重積累。

3.認(rèn)清專業(yè)定位與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。任職培訓(xùn)實驗課程有著其對應(yīng)崗位工作基礎(chǔ)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的鮮明特點，相比較而言，對學(xué)員的發(fā)明創(chuàng)造能力、技術(shù)革新能力等不能過多要求，因此，對于任職培訓(xùn)的實驗課程教學(xué)評價，亦應(yīng)找準(zhǔn)其定位，在嚴(yán)格把握基本指標(biāo)評價的基礎(chǔ)上，允許存在個性差異，評價過程中應(yīng)避免機(jī)械地按照條條框框打分，要把評價的著眼點放在專業(yè)課程的實用性和可持續(xù)發(fā)展的空間上，切實做到客觀、合理的評價。

總之，任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)評價亦應(yīng)堅持“以評促建、以評促改、評改結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，真正發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向和激勵功能，全面促進(jìn)任職培訓(xùn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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