梁德厚 張洋 張爽

（北京信息職業(yè)技術(shù)學院，北京 100015）

職業(yè)院校師德建設(shè)現(xiàn)狀及對策

梁德厚 張洋 張爽

（北京信息職業(yè)技術(shù)學院，北京 100015）

有消息顯示我國目前已擁有近40萬名高職教育的專任教師，足見我國高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，職業(yè)院校教師已成為高校教師隊伍中的特有的力量。雖然高職教育在專任教師總規(guī)模、教師學歷結(jié)構(gòu)和“雙師”結(jié)構(gòu)等方面取得了長足的進步，但同時也面臨著進一步發(fā)展的瓶頸。應(yīng)該看到，擁有具備基礎(chǔ)理論知識和教學能力實踐技能的職業(yè)教育師資隊伍固然重要，教師的職業(yè)道德水平同樣不能忽視。本文分析了當前職業(yè)院校教師師德現(xiàn)狀和存在的主要問題，并對加強師德建設(shè)提出了一些建議。

職業(yè)院校；師德建設(shè)

眾所周知，職業(yè)教育的目的是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識并形成良好的職業(yè)道德，以便能夠從事相關(guān)的社會生產(chǎn)勞動。圍繞此目標開展的一系列教育活動，要求教育工作者具備高尚的職業(yè)道德，在教育教學實踐中身體力行，為學生做出表率。因此，職業(yè)院校教師的師德水平直接影響到教育教學的效果。

一、當前職業(yè)院校教師的師德現(xiàn)狀

作為一個從業(yè)20年的職業(yè)院校教師，巨大的變化發(fā)生在自己身上，讓我也感覺難以置信?；叵氤跎现v臺的我，心中忐忑又躍躍欲試，面對和我年齡差距不大的學生，一心只想立刻樹立起威信。于是埋頭備課，鉆研教法，跟老教師一起制作教具，甚至還要拿鋼板刻蠟紙印試卷……一轉(zhuǎn)眼看看現(xiàn)在，我已經(jīng)習慣了課上復讀機一樣的重復講解、切換幻燈片，近乎機械地提醒學生不要睡覺和翻看手機，對于學生的學習狀況從不滿抱怨到指責無奈……回顧自己的職業(yè)生涯，結(jié)合職業(yè)教育的不同于普通高等教育的特殊性，我在觀察和思考。

1.職業(yè)院校教育重點偏重知識和技能培養(yǎng)，對教師自身職業(yè)素質(zhì)的影響力不夠重視。

職業(yè)教育和普通學歷教育有所不同，是從業(yè)訓練和人格塑造的綜合教育。為了從業(yè)的需要，教師圍繞崗位需求開展教育教學活動，針對知識點和技能點進行教學方案的設(shè)計。教師關(guān)注的是學生是否完成知識目標和能力目標，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并沒有作為項目考核的必要因素。教師應(yīng)職稱評定和級別考核的要求，將個教學重心放在學生制作的實物和可量化評定的成果，已經(jīng)逐漸淡化了對學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的責任感和關(guān)注度。甚至有些教師為了爭取項目資金，心思放在課外。進行課內(nèi)教學時方法過于單一，課堂氣氛死氣沉沉，拉洋片式的電子板書快速切換，不但沒有認真求實的態(tài)度，也缺乏開拓和創(chuàng)新意識，更別說調(diào)動學生的學習積極性了，課堂教學效果根本難以保證。

2.師德教育的方式過于單一，流于形式。

職業(yè)院校教師師德就是教師的職業(yè)道德，作為履行“教書育人、立德樹人”使命的教師應(yīng)具備高尚的師德。早在2011年頒布的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》中就有明確規(guī)定，高職院校教師必須做到“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表”，為此，職業(yè)院校針對教師的師德教育活動應(yīng)長期開展。我院也定期開展師德教育活動，但大多以學習文件和測試答卷的方式進行，教師們在繁重的教學活動之余，還要完成師德教育的任務(wù)，思想上不得不接受，行動上應(yīng)付了事的情況屢見不鮮。這樣單調(diào)的活動方式不但增加了教師的負擔，教育目的也未能達成。

3.除問卷打分方式外，未能設(shè)置師生認可的師德評價體系。

我院校園網(wǎng)信息平臺提供了教師評學、學生評教和后勤服務(wù)部門滿意度測評等多個評價系統(tǒng)，這些問卷測評方式也是被各高校廣泛采用的評價系統(tǒng)。但到目前為止，我學院還沒有建立起更合理的師德評價體系，畢竟師德屬于道德和意識形態(tài)范疇，完全量化的評價無法全面衡量教師的師德水平。當然，師德評價亟需建立，但是采取怎樣的方式還要探索。

二、加強職業(yè)院校教師師德建設(shè)的建議與對策

教師是高職院校師德建設(shè)的主要對象，肩負著全員育人的重任，的確需要采取必要措施，檢查督促樹立良好的師德。筆者認為可以從如下幾方面入手開展工作：

1.把開展師德教育和培訓作為學院的常規(guī)工作堅持開展。

我有這樣的體會，自己作為新教師剛走上講臺時，還沒能形成必要的教師職業(yè)行為規(guī)范，思想上雖有意識，但不知道如何行動。此時，新教師非常需要通過多種形式，進行職業(yè)道德教育，在創(chuàng)新教育觀念、更新教育內(nèi)容和豐富教育方法方面迅速提升水平。如果能夠貼近教師，通過新穎并易于接受的教育載體開展師德教育，比如像企業(yè)的新人培訓一樣，利用周末進行團隊拓展訓練，設(shè)置師生共同參與的項目，展開競賽。在活動中，拉近師生距離，增進同事之間的了解。還可以組織大家暢談交流，學院應(yīng)充分利用心理健康咨詢室，不但為學生服務(wù)，也要向老師開放。課余時間大家一起健身，可以及時幫助教師紓解緊張情緒，排遣心理壓力和精神負擔。

2.建立完善的師德規(guī)范和師德監(jiān)控系統(tǒng)，做到教師的管理人性化、制度化和規(guī)范化。

沒有人懷疑建立師德規(guī)范和監(jiān)控系統(tǒng)的必要性，但是能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教師管理絕非易事?？己朔绞絻H以量化打分為主，雖然在一定程度上反應(yīng)出了教師的表現(xiàn)，但分值界定比較死板。打分不是唯一的方法，評定等級也不是最終的目的，應(yīng)提倡師生互評、教師自評和部門評定相結(jié)合。

3.明確師德在學校生活中的雙重影響，注重自我規(guī)范和修德。

高職院校教師應(yīng)該意識到，自己的言行舉動時刻影響著學生。自己不經(jīng)意的一句話，可能對學生意義非比尋常。要知道“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生正是年輕氣盛的時候，教師言語得當既顧全學生的自尊，又能讓學生意識到自己的欠缺，是教育的藝術(shù)也是教師人格魅力的體現(xiàn)。有人說教育者之所以能夠自然而然地實施身教，并非因為教師天生是道德教育家，而是由教育活動的特殊性決定的。教師應(yīng)該時刻自律自省，學生在潛移默化中會被教師引領(lǐng)著前進。

4.以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體，利用校園網(wǎng)搭建良好平臺，營造良好的校園氛圍，樹立師德典型，進行榜樣示范。

創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍是學校教育的主旨。在學院各項教學實踐中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師，應(yīng)是學院大力弘揚的師德典型，相信榜樣的影響力量，充分發(fā)揮他們在師德建設(shè)中的示范作用，以他們教書育人的高尚品德教育并影響規(guī)范廣大教師的職業(yè)道德，弘揚正氣，樹立社會主義核心價值觀。在每年的教師節(jié)表彰大會上，在上一年度表現(xiàn)突出的教師會接受嘉獎。在教師自己的節(jié)日上臺領(lǐng)獎是一件令人極其興奮和榮耀的事。如果能夠?qū)煹卤憩F(xiàn)優(yōu)秀者給予特別的精神上的獎勵，讓所有教師能夠感受到職業(yè)價值體現(xiàn)和個人的成功，激勵大家自覺加強師德修養(yǎng)，是一個很好的教育方式。通過這樣的師德宣傳，勢必能夠形成一個弘揚正能量、積極向上的良好氛圍和輿論環(huán)境。

加強教師的師德建設(shè)是高職院校可持續(xù)的長期工作，是一項需要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，也需要高職院校所有老師們的共同參與！

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