陳雪舞

（溫州市甌海新橋中學(xué)，浙江 溫州 325006）

淺談如何提高學(xué)生聽(tīng)力水平

陳雪舞

（溫州市甌海新橋中學(xué)，浙江 溫州 325006）

本文從聽(tīng)力教學(xué)的重要性和必要性入手，具體闡述了筆者在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中的一些做法。

聽(tīng)力；訓(xùn)練；聽(tīng)力理解

一、聽(tīng)力教學(xué)的重要性與必要性的分析

隨著聽(tīng)力訓(xùn)練成為中學(xué)乃至小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力便成了值得討論的問(wèn)題。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)還很有限。因此，我們需要開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課或安排聽(tīng)力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)的形式。

二、聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)做法

現(xiàn)行教材人民教育出版社的Go For It!的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了不少的聽(tīng)力訓(xùn)練，練習(xí)的形式非常豐富，能夠極大程度的引起學(xué)生的興趣。但是要想讓聽(tīng)力教學(xué)確實(shí)擺在四會(huì)整體教學(xué)的首位，還是需要一系列的系統(tǒng)、有效的聽(tīng)力教學(xué)策略。

1.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。

在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中，首先教師必須要有較準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了廣闊的空間，同時(shí)也有了很大的選擇余地。除此之外，課堂訓(xùn)練也是一種有效的訓(xùn)練途徑，因此在教學(xué)單詞和一些短文時(shí)，有意讓學(xué)生注意去聽(tīng)一些音標(biāo)、單詞、句子的讀音。如street和straight，形容詞比較級(jí)和動(dòng)詞過(guò)去式的讀音，一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)等。

2.聽(tīng)寫訓(xùn)練。

可以說(shuō)，聽(tīng)寫訓(xùn)練是大部分英語(yǔ)老師所選擇的一種檢測(cè)單詞或句子的重要手段，但同時(shí)它也是一種行之有效的聽(tīng)力練習(xí)。在聽(tīng)寫單詞時(shí)，它能檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)音能力；在聽(tīng)寫句子時(shí)，能檢測(cè)學(xué)生對(duì)弱讀的單詞的理解等。

除此之外，我們還嘗試了“聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)”：在每節(jié)課開(kāi)設(shè)課前一支歌活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)播放軟件，在播放音樂(lè)的同時(shí)同步顯示歌詞。

3.聽(tīng)力理解訓(xùn)練。

通過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生的聽(tīng)音、聽(tīng)詞能力有了較大的提高，但是遠(yuǎn)未能達(dá)到聽(tīng)力理解的檔次。也就是說(shuō)前兩個(gè)階段相當(dāng)于熱身階段，而這里才是聽(tīng)力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

訓(xùn)練過(guò)程中，教師還是要注意材料的選擇。這時(shí)候我以教材的內(nèi)容為主，一個(gè)可以節(jié)省很多尋找材料和打印文本的時(shí)間，二是材料本身提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，三是語(yǔ)速適中?，F(xiàn)行教材中的Section A1b，2a, 2b, Section B2a, 2b的材料都可以經(jīng)過(guò)再加工，形成有效的聽(tīng)力理解練習(xí)（對(duì)話理解）。另外，還選擇了每個(gè)單元中的篇幅較短的3a，加工成表格或選擇題，讓學(xué)生更好地進(jìn)行短文理解。

示例：對(duì)話理解：Tapescript

Phil: Can you come to my party tomorrow, Ed?

Ed: Yes, I can. Thanks! How do I get to your house?

Phil: That’s easy. First you take the number 52 bus to Green Park. That’s about half an hour.

Ed: 0kay. And when I get to Green Park?

Phil: Then you take the subway to Tangs Mall. That may takes about ten minutes.

Ed: 0kay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.

Phil: Yeah, then you walk up North street to number 15. It's about a five minutes’ walk.

Ed: 0kay, thanks. That sounds easy.

(材料選擇Go for it! 8A Review of Units 1-6, 3a, 3b)

由于整個(gè)3a有4小節(jié)對(duì)話，可以通過(guò)相關(guān)軟件進(jìn)行編輯，既可作為unit 4 How do you get to school? 復(fù)習(xí)課的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，也可以當(dāng)做整體聽(tīng)力訓(xùn)練的材料。設(shè)計(jì)練習(xí)如下：

1.Where should Ed take the No 52 bus to?

2.How long does the bus ride take?

3.Where does Phil live?

1、2兩個(gè)小題可以直接答出，因?yàn)閷?duì)話中明顯地出現(xiàn)這兩個(gè)答案。3小題則需要通過(guò)理解得出。

三、聽(tīng)力教學(xué)的效果

對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的嘗試，促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1.教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，自身專業(yè)獲得了較大發(fā)展。

使教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了《標(biāo)準(zhǔn)》要旨，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹(shù)立了“英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一門課程”的理念，拉近了教材與學(xué)生生活的距離。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

通過(guò)聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)，大部分學(xué)生在發(fā)展了自身聽(tīng)力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一些英文歌曲。同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了很大的改善，學(xué)生的聽(tīng)力水平得到了大幅度的提高。

四、聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施

（1）目前聽(tīng)力教學(xué)的檢測(cè)方式單一，題型就只有那么幾種，因此很難檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的聽(tīng)力水平。

（2）教師比較難以把握市面上的有聲讀物或是網(wǎng)絡(luò)上的有聲讀物在難度，在編制聽(tīng)力習(xí)題時(shí)也欠缺一定的科學(xué)性。

鑒于這些問(wèn)題，在今后的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練中，將著力改變平時(shí)聽(tīng)力檢測(cè)的方式，以求更真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平；同時(shí)更多地學(xué)習(xí)如何選擇聽(tīng)力材料的難度和習(xí)題編制的科學(xué)性。相信這之后，學(xué)生將會(huì)更輕松地應(yīng)對(duì)明年中考的聽(tīng)力。

參考資料：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社。

[2]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)膏）解讀》 北京師范大學(xué)出版社。

[3]《新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it!》 人民教育出版社。

G633.41

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1671-864X（2015）12-0274-01