戚從

（河南省財經(jīng)學校，河南 鄭州 450012）

談會計教學組織與教學方法改革

戚從

（河南省財經(jīng)學校，河南 鄭州 450012）

隨著經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了很大的變化。新的會計環(huán)境對會計人才提出了新的要求，因此當前會計教學需根據(jù)會計環(huán)境的變化及時改變教學方法和教學組織，以便其能適應經(jīng)濟的發(fā)展變化。隨著當前社會上會計從業(yè)人員的不斷增加，會計市場對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，并且急需建立起一只高素質(zhì)的會計隊伍。因此，對會計教學組織和教學方法進行改革，以便培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和要求的會計從業(yè)人員。

會計；教學；組織；方法；改革

新的會計環(huán)境和會計人才市場對當前會計人員提出了新的要求，要求會計從業(yè)人員需擁有更高的專業(yè)素質(zhì)。因此，當前會計教學需根據(jù)會計環(huán)境的變化和人才市場的要求及時轉(zhuǎn)變教學方法和教學組織，需要按照科學的課程體系和具體的教學內(nèi)容并根據(jù)教學規(guī)律、學科特點及學生自身學習特點，科學的組織會計教學，并運用與教學內(nèi)容和教學組織相適應的教學方法，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)人員。

一、會計教學中存在的主要問題

（一）會計信息化教學思想相對陳舊。目前，許多高校的會計信息化教學思想仍停留在以往的電算化階段上，會計電算化的出現(xiàn)是為適應信息化時代和企業(yè)的現(xiàn)代化管理而產(chǎn)生的。企業(yè)的管理和決策決定企業(yè)較為注重會計的管理和決策，較為強調(diào)會計輸出結(jié)果的效率及其增值性；然而會計電算化卻較為注重提高會計從業(yè)人員的工作效率，較為注重會計核算業(yè)務及財務會計處理及分析報告；從企業(yè)要求和學校培養(yǎng)目標來看，兩者有著明顯的差異。當前的會計教學仍注重會計電算化，會計電算化始終是財會類專業(yè)的重點科目。由于企業(yè)要求和高校培養(yǎng)目標的不一致，如這種現(xiàn)狀仍不改變，則高校會計信息化教學目標很難實現(xiàn)。因此當前的會計教學要根據(jù)企業(yè)的要求實行轉(zhuǎn)變，要貫徹培養(yǎng)操作型和應用型人才的教學思想，在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置方面都需要進行改造及設(shè)置。

（二）教學方法較為落后。在以往的會計課堂教學中，教師較多采用“滿堂灌”的方式進行會計教學，學生不是主動學習，而是被動地接受會計知識，課堂上較少進行積極主動思考，學生思維較為閉塞，僅依靠死記硬背地方法來應對學校測驗?！皾M堂灌”這種教學方法很是滯后，忽視了學生的主體性地位，忽視了學生對知識的具體運用。在這種教學方法的培養(yǎng)下，學生可能學會了簡單的編制分錄，怎樣制作報表，但在如何應對和解決日益復雜的企業(yè)問題和會計問題方面還顯得尤為不足。

（三）教學觀念未及時轉(zhuǎn)變。會計教學的教學觀念未及時轉(zhuǎn)變，仍停留在以往的“教師為中心”的教學理念上。在會計教學課堂上，教師仍居于主導地位，學生都是較為被動地接受理論知識，學生非常依賴教師講解，缺乏獨立思考、主動學習，在學習上色主動性和積極性不高。

二、會計教學改革

（一）樹立終身教育觀念。終身教育是著眼于學生發(fā)展的教育理念，是為了使學生能夠應付不斷變化并日益復雜的社會生活，在不斷變化的環(huán)境中不斷更新自己的知識積累。終身教育觀念注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生對于工具性知識的掌握及運用，注重學生的終身教育和學習。因此，在會計教學中應該樹立終身教育觀，注重授予學生以學習方法，授之以漁而不是授之以魚，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力，注重培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力，注重學生對于知識的運用與實踐。培養(yǎng)學生各種學習能力，特別是如何學習的能力，使其你能夠適應會計環(huán)境的不斷變化，使他們能夠不斷適應社會的變化。

（二）處理好知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系。會計教育的目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的會計人才，以便其能適應企業(yè)的要求，謀得自身發(fā)展?，F(xiàn)代會計環(huán)境要求會計人員需提高自身的專業(yè)能力及素質(zhì)，以便適應當前經(jīng)濟的高速發(fā)展。當前企業(yè)也對會計從業(yè)人員提出了更新的要求，要求會計工作人員不僅要提供財務數(shù)據(jù)，更要積極地參與企業(yè)管理與決策，提供準確、適時的財務信息，以便企業(yè)進行準確、科學決策，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。當前的會計環(huán)境復雜多變，對會計工作人員提出了更高的要求，更為考驗財會專業(yè)學生走向工作崗位以后是否能夠適應職業(yè)要求，能否在各種情況下隨機應變、靈活知識解決問題，是否能夠在工作崗位上不斷發(fā)展并提高自身能力。因此，在會計教學中必須貫徹素質(zhì)教育的原則，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，重視學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法與手段。當前社會都倡導教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，樹立“學生為主體” 的教學理念。然而，在當前的會計課堂教學中，仍然存在許多以教師為主體的現(xiàn)象，教師仍是整個課堂的中心，學生的主體性地位未被重視。在課堂中教師主要是進行單純的會計理論知識的講解，進行單向式的知識灌輸，缺乏師生之間的互動。學生則傾向于是學習的機器，只是單純的獲取知識，整個課堂顯得很是沉悶、壓抑，學生在課堂上缺乏主動性積極性，沒有進行獨立思考，思維很是閉塞，不夠活躍。因此，在教學活動中，教師要樹立“學生為主體”的教育理念，由講授者向引導者轉(zhuǎn)變，通過提問、設(shè)疑等方式引導學生主動學習知識，主動思考，以便創(chuàng)造一種較為活躍的課堂氛圍，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。同時，教師還應多采取多媒體教學，利用先進的教學媒體來提高學生的學習積極性，擴寬學生的知識面。

（四）堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手能力。會計是一門理論性和應用性都很強的學科，因此在會計課堂教學中，教師要堅持理論聯(lián)系實際，處理好知識與實踐之間的關(guān)系。因此，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生對會計知識的具體運用。教師可通過以下方法進行課堂教學：1。全面推行案例教學。教師可結(jié)合豐富的案例進行課堂教學，運用具體案例使學生進行分析，增強學生自己對會計知識的了解和運用。2.完善會計實驗教學，強化會計實驗結(jié)果。教師可多多收集實際案例，宮學生在實驗室里進行模擬，運用已有的會計知識處理各種會計事項，提高自身能力。3.為學生提供廣闊的實習基地。學?？膳c社會上的企業(yè)進行合作，為學生提供廣闊的實習基地，是學生在實習中不斷提高自身能力。

[1]鄒敏，《談有效實施高校會計教學活動——會計教學組織、教學方式、方法改革》，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010年02期.

[2]張鳳英、劉翠玲，《會計教學內(nèi)容和教學方法改革與創(chuàng)新》，財會通訊，2006年09期.

[3]陳之舉，《我國大學本科會計教學改革研究》，西南大學碩士研究生，2008年.

[4]奚園，《財務會計教學方法改革研究》，商業(yè)會計，2015年02期.

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