于海燕

（吉林琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

淺談小學(xué)語(yǔ)文課中的閱讀教學(xué)

于海燕

（吉林琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源， 這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力有極其重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

正文：

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力有極其重要的作用。本文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施淺談以下幾點(diǎn)建議。

一、更新教學(xué)觀(guān)念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)新課改背景下的教學(xué)大綱，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。此外，要求教師要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在把握好教學(xué)前沿的同時(shí)，遵循教學(xué)規(guī)律，以課本為基石，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，促使學(xué)生在自主創(chuàng)新和自主探究中更加靈活的掌握語(yǔ)文教材。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，注重學(xué)生的個(gè)性化差異，并啟發(fā)他們的求知欲望，使得學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)激情投入到學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、不斷更新教學(xué)方法

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)養(yǎng)成語(yǔ)系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣和課堂有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，教師有必要從專(zhuān)家學(xué)者的讀書(shū)方法中擷取一些簡(jiǎn)便易行、 成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。在教學(xué)過(guò)程中，建議向?qū)W生傳授以下閱讀方法：

1.讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生更好地熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而很多小學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上會(huì)感到茫然，進(jìn)而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使教師的課堂教學(xué)效率大大提高。

通常情況下，教師可以用寫(xiě)讀后感的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在對(duì)課文內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。學(xué)生在閱讀完這篇文章之后，就會(huì)細(xì)致地寫(xiě)出自己的思想感悟，從而達(dá)到有效預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師還可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中找出這些問(wèn)題的答案，使學(xué)生能夠積極地參與到課文的預(yù)習(xí)過(guò)程中。

2.讓學(xué)生在團(tuán)體合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的教學(xué)形式之下，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀都沒(méi)有太大興趣，他們往往不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行

閱讀。為了有效地提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和閱讀能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)生往往都是年齡相仿的同齡人，他們都有著相同的閱讀興趣，在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生形成閱讀團(tuán)體。

3.讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后在此基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

4.教會(huì)學(xué)生快速閱讀的方法。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

5.讓學(xué)生掌握快速提取信息的方法。

清代學(xué)者阮元說(shuō)：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書(shū)也。”這是說(shuō)精讀之法。有的書(shū)要速讀，那是為了快速攝取信息；有的書(shū)要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。

6.養(yǎng)成在閱讀時(shí)在文本中圈畫(huà)的習(xí)慣。

美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，作各種各樣的記號(hào)，并寫(xiě)下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書(shū)籍的主人，這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。小學(xué)生尤宜采用此法。凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫(huà)出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫(huà)勤寫(xiě)，一定會(huì)取得成效。

當(dāng)前的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，如果能讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體閱讀的氛圍中，就會(huì)增強(qiáng)這些獨(dú)生子女的歸屬感。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要盡量延伸教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀訓(xùn)練。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多介紹一些各自感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生以團(tuán)體閱讀的形式提升他們的閱讀能力。

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[3]盧鳳英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J].企業(yè)家天地；2007

[4]何燕.閱讀方法與能力訓(xùn)練初探[J].吉林教育；2009

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