郭峰

（南昌理工學(xué)院，江西 南昌 330000）

淺談圖式理論在翻譯教學(xué)中的作用

郭峰

（南昌理工學(xué)院，江西 南昌 330000）

本文簡(jiǎn)要介紹了圖式理論概念及主要內(nèi)容，繼而從其在英語(yǔ)閱讀中的作用延伸至其在翻譯理解中的應(yīng)用，再進(jìn)一步探討其在翻譯教學(xué)中的對(duì)提高學(xué)生翻譯水平的作用。

圖式理論；語(yǔ)言圖式；內(nèi)容圖示；形式圖式；英語(yǔ)翻譯教學(xué)

一、圖式理論綜述

從圖式到圖式理論的演變和發(fā)展這 200多年的歷史過(guò)程， 凝聚了哲學(xué)家、 心理學(xué)家、人工智能專家等諸多學(xué)者專家的心血。根究西方哲學(xué)家的一般理解， 圖式就是用來(lái)組織、描述和解釋我們經(jīng)驗(yàn)的概念網(wǎng)絡(luò)和命題網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中通過(guò)對(duì)同一類客體或活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)的信息進(jìn)行抽象概括，在大腦中形成的框圖便是圖式［1］；心理學(xué)家認(rèn)為圖式是儲(chǔ)存于人們記憶之中的由各種信息和經(jīng)驗(yàn)組成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展研究， 國(guó)內(nèi)關(guān)于圖式理論的研究已經(jīng)取得了比較豐碩的成果。而21世紀(jì)以來(lái)，圖式理論被廣泛地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，涉及了閱讀、聽(tīng)力、翻譯、寫(xiě)作等方方面面。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，影響讀者理解的圖式有三種類型: 語(yǔ)言圖式( l inguist ic schemata)、內(nèi)容圖式( content schemata)和形式圖式( formal schemata)。[2]語(yǔ)言圖式是指讀者先前的語(yǔ)言知識(shí),即關(guān)于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。 內(nèi)容圖式是指文章的內(nèi)容范疇,是文章的主題,因此內(nèi)容圖式又被稱為主題圖式。形式圖式( f orma l schemata)通常也被稱作文本圖式( textual schemata),或者也稱修辭圖式( rhetorical schemata),是有關(guān)各類文章篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

二、圖式理論在外語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

20世紀(jì) 70年代后期，隨著計(jì)算機(jī)、控制論和信息論的應(yīng)用，圖式理論也受到影響?，F(xiàn)代圖式理論出現(xiàn)后，被廣泛用于研究閱讀理解等心理過(guò)程［3］。國(guó)內(nèi)圖式理論首先被應(yīng)用于外語(yǔ)的閱讀教學(xué)中。正如張法科、 王順玲所述， 圖式理論應(yīng)用于外語(yǔ)閱讀教學(xué)，標(biāo)志著閱讀理論發(fā)展的新階段［4］圖式理論的應(yīng)用不僅促進(jìn)了讀者對(duì)語(yǔ)篇的理解，而且也提高了學(xué)習(xí)者閱讀理解的效率。當(dāng)然，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，任何單一的理論是無(wú)法解決的。

三、圖式理論在翻譯理解中的作用

在翻譯活動(dòng)中,譯者擔(dān)負(fù)著傳遞信息的責(zé)任,為了使原文本信息得到準(zhǔn)確的傳達(dá), 譯者就必須透徹理解原文內(nèi)涵。而對(duì)于原文來(lái)說(shuō),譯者首先是一名讀者, 作為翻譯活動(dòng)主體的譯者,他對(duì)原文的理解常常是受他的心理圖式所影響的。譯者是特殊的讀者,他的語(yǔ)言圖式會(huì)影響他閱讀的速度與理解,他不但要自己進(jìn)入原語(yǔ)讀者的角色,還要有意識(shí)地識(shí)破這來(lái)自異族文化的語(yǔ)言材料中的一切內(nèi)涵,不論是形式方面的還是內(nèi)容方面的,他都要挖掘出來(lái),這要求他有豐富的形式圖式與內(nèi)容圖式。在文學(xué)翻譯中,由于文學(xué)作者往往博古通今,他們的作品同樣也會(huì)包羅萬(wàn)象、引經(jīng)據(jù)典,有時(shí)連原文讀者也未必能完全讀懂。所以,對(duì)于一名譯者來(lái)說(shuō),他擁有的圖式愈豐富愈廣泛。

四、圖式理論在翻譯教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生翻譯水平的作用

基于圖式理論在翻譯中的重要作用，通過(guò)強(qiáng)調(diào)圖式理論的功用較為迅速明顯地提高學(xué)生的翻譯水平是可能的。具體而言，可以從三種語(yǔ)言圖式類型著手，在翻譯教學(xué)中,教師一定要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)外國(guó)文化的報(bào)刊書(shū)籍,如政治學(xué)、藝術(shù)史、美國(guó)地理、英國(guó)風(fēng)情等。還可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們背誦一些名篇佳作或習(xí)語(yǔ)的英譯,以夯實(shí)其語(yǔ)言根基，更便于翻譯出更地道的譯文來(lái)。比如商務(wù)英語(yǔ)翻譯中，Amer ican Plan inc ludes bed， breakfast，lunch and dinner．譯文為美式酒店服務(wù)包括住宿和一日三餐。Amer i can Plan指美式酒店服務(wù)或美式收費(fèi)制(包括膳食及一切服務(wù)費(fèi)在內(nèi)的旅館收費(fèi)制)。與它相對(duì)應(yīng)的有Continental Plan 和 European Plan。這些詞匯為英美文化所特有，并非什么“美國(guó)計(jì)劃”、“大陸計(jì)劃” 或“歐洲計(jì)劃”，而是用來(lái)指代英美旅游業(yè)中不同的接待方法。再比如，文本類型不同， 語(yǔ)體也不盡相同。SAFE，EASY， QUICK&wi th FUN!普通翻譯成：這種機(jī)器使用起來(lái)安全，操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單，生產(chǎn)效率高，而且能給您帶來(lái)很大的樂(lè)趣。雖然翻譯正確表述了原句的內(nèi)容，但作為食品料理機(jī)的廣告，并沒(méi)體現(xiàn)出工整、簡(jiǎn)潔、有力的文體風(fēng)格，所以更好的翻譯應(yīng)為：使用安全，操作簡(jiǎn)便，高效快捷，樂(lè)在其中!還有中翻英也是如此：新中國(guó)的成立,標(biāo)志著中華民族實(shí)現(xiàn)了空前的大團(tuán)結(jié)。英語(yǔ)可以翻譯成：The founding of the People’s Republic of China in 1949 marked an unprecedented great unity of the Chinese nation.這是江澤民1997年11月1日在美國(guó)哈佛大學(xué)的演講。原文中“新中國(guó)”一詞所表達(dá)的概念在中國(guó)人人皆知 ,但美國(guó)人就未必清楚,因此譯者把“新中國(guó)”翻譯為西方人所熟悉的說(shuō)法“中華人民共和國(guó)”并加上“in 1949”,這樣原文中的信息在譯文中得到更清楚的表達(dá)。

[1]彭開(kāi)明，杜成， 徐建英.認(rèn)知圖式理論在翻譯建構(gòu)中意義及其具體運(yùn)用[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（5）：121-124．

[2] 傅靜. 圖式理論與英語(yǔ)閱讀教學(xué): 啟示與限制[ J] .

[3]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

[4]張法科， 王順玲.圖式理論在EFL閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《綜合教程》教學(xué)為例[J].外語(yǔ)界，2010，（2）：87-94．

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