摘要：測試是衡量某階段教學(xué)效果的最有效也是最直接的評價方式之一，而講評又是作為測評的一個非常重要的環(huán)節(jié)而存在的。傳統(tǒng)的試卷講評課，只是單純的以校隊答案為主，這也是造成課堂氣氛過于沉悶的主要原因，很難達到良好的教學(xué)效果!隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，初中英語教師更應(yīng)重視試卷講評課的有效教學(xué)策略的實施，以有效達成幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、培養(yǎng)其答題技巧以及提升其解題能力的目的。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0145-01

作為中學(xué)英語教學(xué)主要課型之一的試卷講評課，是執(zhí)行測試常規(guī)、全面實現(xiàn)檢測功能不可忽視的環(huán)節(jié)。上好試卷講評課，在講課中對強化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。尤其是在初三總復(fù)習(xí)階段，試卷講評課在日常教學(xué)中所占的比例大大增加。但試卷講評課在日常教學(xué)中的地位并不高。其實，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分就明確提出。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

筆者認為試卷講評課課前工作量應(yīng)該大于新授課。除批改試卷，登記分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)找出學(xué)生的普遍性錯誤和個別性錯誤；對于普遍性錯誤要深入研究學(xué)生的思維方式，找出錯誤根源，到底是什么原因?qū)е逻@么多學(xué)生都犯了同樣的錯誤，在講解完畢后又應(yīng)通過哪些具體措施幫助學(xué)生消化和鞏固；對于個別錯誤，最好在題目旁邊注明學(xué)生姓名，課后與該生交流分析。

二、以試卷為依據(jù)確定講評重點

初中英語試卷講評課的關(guān)鍵在于針對性和有效性。因此，做好試卷講評的基礎(chǔ)以及講評實施的第一環(huán)節(jié)是準(zhǔn)確"客觀的試卷統(tǒng)計分析!教師應(yīng)在講評課前，重點統(tǒng)計客觀題錯誤率，重點分析主"客觀題典型性失分原因。在講評課上，要首先對考試的總體情況進行說明，包括試卷的難易程度"學(xué)生錯誤情況的簡單分析。其次，應(yīng)根據(jù)試卷所反映出來的具體情況，靈活確定講評重點，集中關(guān)注最典型、最突出、最重要和學(xué)生最想知道的問題。一般情況下，如果一道題目有一半以上的學(xué)生做錯，那就應(yīng)該列為課堂講評重點，由教師及時向?qū)W習(xí)講明、講透，防止類似錯誤再次發(fā)生。

三、針對錯題，變更題干，辨析信息

一道錯題，往往是其他備選答案干擾造成的，反映了學(xué)生對該知識點掌握不清。分析完錯題后，不妨變更題干，吸引學(xué)生重新思考答案，這樣可以使學(xué)生對易混點辨析得更清楚。如:Youlookworried!Is__allright?A.everythingB. somethingC.anythingD.nothing這道題錯誤率很高，原因一是平時老師過分強調(diào)anything用在一般疑問句，原因二是anything和everything使用場合混淆。在簡要說明這兩者用法后，筆者更改了一下題干：Youlookworried!Is_wrong?引導(dǎo)學(xué)生注意，雖然這里只是把allright替換為wrong,但詢問者的預(yù)期回答的指向就是“請告訴有什么問題”，而不再是“確定一切正?！?。為了幫助學(xué)生對這種不定代詞掌握到位，筆者又補充了兩查考察不定代詞的題目，對比練習(xí)：Aboy(在叢林中迷路時):Is___here?Help!A.anybodyB.everybodyTheteacher:(開始上課時)Is__here,monitor?A.anybodyB.everybody 這樣近乎一樣的題干提高了學(xué)生對易混點的辨析能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

四、在試卷講評課中重視培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

測試是為檢測學(xué)生知識掌握的程度，試卷講評則是為了提高學(xué)生的能力，尤其是在講解完形填空和閱讀理解時，更是如此。在平時測試中，許多學(xué)生是見該題型而色變，不知從何處著手。這種情況下，對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，消除他們的恐懼心理尤為重要。閱讀理解和完形填空在講評課時教師不妨教會學(xué)生：閱讀考查的主要分主旨大意題、猜測詞義和句段理解題。根據(jù)常見情況對題目進行分類，然后利用上下文進行判斷。完形填空重點仍考查考生對語意、語境、語篇的深層理解，更要通讀原文、明確大意、仔細審題，根據(jù)上下文邏輯關(guān)系確定選項。

五、引導(dǎo)學(xué)生的英語語言能力培養(yǎng)

初中英語教學(xué)往往集中關(guān)注語法、詞匯和句法等，卻容易輕視甚至是忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。要在試卷講評課中對這一現(xiàn)狀進行糾偏，就不僅要教學(xué)生如何用英語表達，更要教學(xué)生根據(jù)不同的情境做恰當(dāng)?shù)谋磉_，也即是培養(yǎng)學(xué)生選擇適合特殊環(huán)境的語言形式的能力。例如:我能借你的自行車嗎?學(xué)生往往會將這句話寫成: Can I borrow your bike? 從語法上講是正確的，但如果在使用上不管什么對象、什么情境都是這樣說，就會顯得不禮貌了。在不同的場合下，可以用不同的方式：

（1）May I borrow your bike?

（2）Would you mind my borrowing your bike?

（3）Is there any possibility for me to borrow your bike?

（4）Would you be so kind as to lend me your bike?

六、重視“集錯本”，鞏固教學(xué)效果

初中英語試卷講評課完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，為了保證教學(xué)效果的長期性，還有一個必不可少的延伸環(huán)節(jié)——矯正補救，目的則是為了讓學(xué)生自我警醒，今后不再犯同樣的錯誤。教師可以對學(xué)生提出如下的教學(xué)要求：將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，然后再把典型錯誤收集在“集錯本”上，并注明錯誤原因。這樣，教師可以直觀地檢查學(xué)生的訂正情況，還可以在需要時，根據(jù)學(xué)生個人的“集錯本”，讓學(xué)生重做錯題，鞏固、提高學(xué)習(xí)效果。

總之，初中英語試卷講評課是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，必須引起足夠的重視。教師在講評中一定要依據(jù)學(xué)生在試卷中表現(xiàn)出來的實際情況，既抓共性又抓個性，精講精練典型共同錯誤，歸納總結(jié)解題方法，引導(dǎo)學(xué)生改正、鞏固、提高，并推動思維拓展。

師者講壇