摘要：高職院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的高等技術應用型人才基地，教師的根本任務是教書育人，為了培養(yǎng)出社會主義合格建設者和接班人，高職院校教師必須忠誠黨的教育事業(yè)，嚴于律己，為人師表，全面完成自己的工作任務。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0102-01

隨著社會改革的進一步深入，高職教育越來越展現(xiàn)出它的發(fā)展魅力。高職院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的高等技術應用型人才基地，高職院校的教師是否具備良好的思想政治素質、足夠的知識素質和較強的教學能力、科研能力和創(chuàng)新能力素質，這關系到能否培養(yǎng)出社會主義合格建設者和接班人的大問題。高職院校教師應具備以下基本素質：

一、高職院校教師應具備較高的思想政治素質

高職院校是高等學校的一種教育改革新類型，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的專門技術應用人才的基地，也是社會主義精神文明建設的基地。它所培養(yǎng)的人才應是又紅又專的社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。高職院校教師當然的應具備最基本的思想政治素質，這直接關系到能否培養(yǎng)出社會主義合格建設者和接班人的大問題。為使高職院校教師的思想適應新形勢，要自覺學習和全面理解建設有中國特色社會主義的基本理論，教師的思想、行為、對待事物的態(tài)度，無時無刻不在影響著學生，這就要求高職院校教師應具有高尚的道德品質、崇高的精神境界和廣泛的文化（包括傳統(tǒng)文化）修養(yǎng)，以社會主義大學教師應有的思想、品德、作風和工作態(tài)度，去教育和影響學生，從而完成培養(yǎng)專門技術應用型人才、教書育人的光榮任務。

二、高職院校教師應具備足夠的知識素質

這是高職院校教師從事專業(yè)教學、科研等工作，提高教育、教學質量和學術水平及其應用的根本保障。高職院校教師承擔著進行教學、搞好科研和服務社會的任務，這就要求高職學校的教師首先要精通自己所教學科的基礎理論和相關專業(yè)知識、技能和技巧。如果教師專業(yè)知識、基礎理論不扎實就無法完成教學和科研任務，更無法對學生實施教育。特別是當今現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展，促使人類所占有的知識總量空前增長、專業(yè)知識陳舊周期不斷縮短。科學技術的綜合趨勢日益增強，科學知識的深度、廣度都出現(xiàn)了新的飛躍。各種新知識、新理論、新方法、新技術等不斷出現(xiàn)。教學內容的改革、科研方面的創(chuàng)新，需要教師不斷學習，擴大知識面，更新知識，充實本學科的基礎理論，掌握一些相關學科的知識，了解臨近專業(yè)科技發(fā)展趨勢，不斷改善知識結構，建立雄厚的知識儲備，為完成教學、科研和社會服務的任務，為新學科的探索和新技術的開發(fā)打下堅實深廣的業(yè)務功底?，F(xiàn)代科學綜合性強、互相滲透性也越來越強，因此，高職院校教師不僅擁有較強的專業(yè)知識，還必須善于從其他學科中吸收先進的科學知識，使教學和科研工作有所突破?，F(xiàn)代的高職院校教師還應掌握必要的外文、計算機和管理心理等方面的知識。

三、高職院校教師應具備較強的教學能力、科研能力和創(chuàng)新能力素質

2002年國務院頒發(fā)了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)文中強調，“努力提高職業(yè)院校的辦學水平和質量；積極推進體制改革與創(chuàng)新，增強職業(yè)教育發(fā)展活力；依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。這就要求高職院校教師具備較強的教學能力、科研能力和創(chuàng)新能力素質。

（一）高職院校教師要具備最基本、最主要的教學能力。

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“職業(yè)教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力?！甭殬I(yè)教育原則應是手腦并用，做學合一。理論與實際并行，知識與技能并重。這就要求高職院校教師成為“雙師型”的教師，不僅要傳授理論知識和專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。教學能力體現(xiàn)為不僅僅是簡單的備課、能上課、能順利地批改作業(yè)，能輔導學生等基本能力，同時還要求高職院校的教師必須具有豐富的實踐教學能力，通過模擬創(chuàng)設崗位環(huán)境，圍繞學生以后工作的崗位進行培養(yǎng)，對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質、職業(yè)技能等方面進行教育，從而做到知識和能力的融合。實現(xiàn)學生從大學到就業(yè)崗位的完美過渡，做到大學所學知識和技能與就業(yè)崗位零距離，學生畢業(yè)到工作崗位馬上進入角色，成為受企業(yè)歡迎的人才。因此，高職教師必須具備豐富的實踐教學能力。

（二）高職院校教師要具備較強的科研能力。

科研素質是衡量合格高職教師的基本要求。教師的科研能力既是一種實踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師能否從事教育改革的科學研究，能否開創(chuàng)性地高效性地進行教育教學工作。高職院校教師要補充和更新知識，科研是最基本的途徑之一。通過科學研究，教師可以及時掌握專業(yè)最新發(fā)展動向和未來發(fā)展趨勢，豐富課堂知識內容?？茖W研究也能夠幫助教師提高教學水平和學術水平，改進教學方法，探索新的教學模式?？蒲羞€能幫助企業(yè)解決技術問題，為社會提供服務，提高學校的社會聲譽，從而獲得社會對學校的投資，增強學校的辦學實力。因此，高職院校教師具有較強的科研能力，才能更好地推進學校與企業(yè)之間合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

（三）高職院校教師要具備創(chuàng)新能力。

高職學生畢業(yè)后要適應社會的發(fā)展和需求，就必須具有創(chuàng)新精神，才能在激烈競爭中不被淘汰。這對高職教師提出了更高的要求，高職教師必須在教學過程中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先高職教師必須具備創(chuàng)新意識開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)造性思維的教師是很難教出具有創(chuàng)造性的學生的，這就要求高職院校的教師要有大膽探索和創(chuàng)新的勇氣，用新思維、新方式、新知識、新觀念組織教學，并鼓勵學生勇于提出新想法、新思路，敢于大膽質疑，積極肯定他們求異、求變、求新的創(chuàng)新意識，帶領學生去做一些創(chuàng)新性的嘗試和參加創(chuàng)新類的比賽，為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。這就要求高職教師必須不斷自我超越，不斷嘗試改進教學方式和方法，具有創(chuàng)新能力，具有將理論知識和實踐能力很好整合的能力，同時高職教師還要聯(lián)合企業(yè)和社會的參與，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，高職院校的教師就必須具有創(chuàng)新精神。

總之，作為高職院校的教師，要想有所作為，有一定創(chuàng)造，就必須堅持不斷學習，不斷汲取新知識。

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