薛澤云

摘要：計算機專業(yè)類教學在高職單招考試中占有比較高的比重，所以顯得尤為重要，新的計算機類專業(yè)基礎知識考試大綱中測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論、知識和方法解決實際問題的能力，側重了能力的培養(yǎng)。填鴨式教學在高職單招生教育中普遍應用，這種培養(yǎng)方式只能讓學生被動的學習知識，不能暴露出學習中的問題，讓老師有針對的教學。如何讓學生既能考出高分，又能在學習能力、探索能力、交流能力等方面得到培養(yǎng)，變被動為主動，讓老師更有針對性的教學呢？

關鍵詞：針對性；任務驅動；探索學習；有效

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）25-0105-02

計算機專業(yè)類教學是高職單招高考教材《計算機類》的組成部分，包括了計算機基礎、計算機組成原理和計算機網絡基礎等部分，由于在高職單招考試中占有比較高的比重，所以顯得尤為重要，應試教育要求學生注重知識以及重點的記憶和灌輸，但在新的計算機類專業(yè)基礎知識考試大綱中測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論、知識和方法解決實際問題的能力，側重了能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學中老師通過系統(tǒng)、細致的講解，使學生掌握大量知識，一般老師站在講臺上講，學生在下面被動接受，拼命努力的聽，故又被稱為填鴨式教學。由于高職單招的考試都是筆試，所以計算機類專業(yè)知識的學習也都是課堂教授，很少有實踐的機會，這也是填鴨式教學在高職單招生教育中普遍應用的原因。這種培養(yǎng)方式只能讓學生被動的學習知識，不能暴露出學習中的問題，讓老師有針對的教學。如何讓學生既能考出高分，又能在學習能力、探索能力、交流能力等方面得到培養(yǎng)，變被動為主動，讓老師更有針對性的教學呢？結合本人點滴經驗，談談自己在教授課程過程中的些探索。

1 營造融洽的師生關系和和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果。所以營造一個融洽的師生關系顯得很是重要，學生喜歡老師，至少不會排斥上課，還有可能喜歡上老師的課，學生才有可能對老師的課程產生興趣。

2 改變教學策略，驅動學生探索學習

由于學生對計算機類專業(yè)知識已經有了一定的基礎，為下面環(huán)節(jié)的實施提供了可能。

2.1 課前任務驅動，自主探索學習

根據(jù)大綱要求并結合課本章節(jié)知識，我將課程知識點重新整理并細化成每節(jié)課的任務，班級同學每2人結合成一組，在下周上課前將知識點包干到小組，而課代表負責收集每組同學整理好的知識點ppt，在上課前發(fā)給老師。以下是學生領到的一次課的知識點：

大綱要求：了解協(xié)議的概念和網絡體系結構的概念；理解OSI參考模型和TCP/IP分層模型。

復習題目（上次課相關練習）

1）了解協(xié)議的概念和網絡體系結構的概念

什么是網絡協(xié)議、網絡協(xié)議的三要素、常用的網絡協(xié)議有哪些（TCP/IP協(xié)議、IPX/SPX協(xié)議、NetBUIT協(xié)議）、簡單介紹這些協(xié)議的特點和應用的網絡、網絡體系結構的定義。

相關題目練習

2）理解OSI參考模型

常見的網絡協(xié)議模型及簡單介紹：OSI（開放系統(tǒng)互連）協(xié)議、IEEE 802 LAN 協(xié)議、TCP/IP（網際互連/傳輸控制）協(xié)議；ARPAnet網的介紹；OSI參考模型七層介紹、每層的主要功能和數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕締挝?、主機間是如何利用OSI參考模型來通訊的（封裝數(shù)據(jù)）

相關題目練習

3）TCP/IP分層模型

參考課本：TCP/IP分層和OSI模型的層次對應關系、網絡訪問層，網際層，傳輸層，應用層包含的協(xié)議及介紹。

相關題目練習

【要求】：在每條知識點后，選取相應的習題（參考上學期所有相關練習），課堂提問，上課時長：45分鐘。

學生根據(jù)老師的知識點通過課本、筆記、網絡資源搜索等方式整理到ppt上，通過細化知識點引導學生自主學習，為學生自學鋪好了路。

2.2 課中課件講解，分享學習成果

學生將自己整理好的課件拿到課堂上來給同學交流分享，也來做一次老師，在講解的過程中學生怎么做的就怎么講，其他同學也以批判的眼光聽課，并積極配合，在講解過程中，學生整理會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，暴露出了對知識理解的問題，讓老師了解了學生學習情況，達到了教師想要的效果。

學生整理的知識點及設置的題目（ppt）

2.3 結合考試大綱，教師點評總結

針對學生在講解過程中出現(xiàn)的問題，老師邊聽邊總結，利用第二節(jié)課的部分時間老師把出現(xiàn)的問題再有針對性的講解，提高了學生學習的效率。以本次為例：

問題一：網絡協(xié)議組成部分對語義、語法、時序的涵義將的比較含糊。

問題二：對OSI七層網絡協(xié)議的理解不是很到位，主機間通訊如何通過七層進行傳輸數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的封裝和解封的理解。

問題三：OSI參考模型和TCP/IP分層模型的層次對應關系及每層用到的協(xié)議。

2.4 結合相關習題，復習鞏固提高

將課前老師準備的跟本節(jié)課相關的練習題目發(fā)給同學，讓學生把所學的知識點在有針對性的題目上鞏固提高，提高了課堂效率。以下是針對性題目：

1）一個功能完備的計算機網絡需要制定套復雜的協(xié)議集。對于復雜的計算機網絡協(xié)議來說，最好的 組織方式是（ ）

A ）連續(xù)地址編碼模型 B ）層次結構模型

C ）分布式進程通信模型 D ）混合結構模型

2）在不同網絡結點的對等層之間的通信需要下列哪一項協(xié)議（ ）

A ）模塊接口 B ）對等層協(xié)議 C ）電信號 D ）傳輸介質

3）（ ）是指為網絡數(shù)據(jù)交換而制定的規(guī)則、約定與通信標準。

A. 接口 B. 層次 C. 體系結構 D. 網絡協(xié)議

4）在OSI參考模型中，網絡層的協(xié)議數(shù)據(jù)單元是（ ）。

A. 比特序列 B. 分組 C. 報文 D. 幀

5）在TCP/IP協(xié)議中，UDP協(xié)議是一種（ ）協(xié)議。

A. 傳輸層 B. 互聯(lián)層 C. 主機-網絡層 D. 應用層

6）OSI的（ ）在系統(tǒng)之間提供可靠的、透明的數(shù)據(jù)傳送，提供鏈路傳輸?shù)腻e誤恢復和流量控制。

A.網絡層 B.應用層 C.數(shù)據(jù)鏈路層 D.傳輸層

......

3 課堂教學反思

中職高考生在學習時經常會不知道自己要復習什么，雖然有了大綱，但是由于解讀能力有限，根本就無法理解大綱的要求，不能做到自覺學習，當然也有同學懶得去看大綱。這次課堂策略的調整，老師把大綱細致的進行了解讀，通過包干知識點的方式在課前驅動學生查看教材，利用網絡資源自己去探索，架構自己的知識體系，提高了自學能力。同時學生將自己的成果在課堂上分享，反轉了角色，變成了老師，體驗了交流帶來的快樂感和成功感。老師對學習講解和理解不到位的情況及時總結，不但更有針對性，學生也能及時了解自己的不足。這種教學方式體現(xiàn)了老師為主導，學生為主體的理念，讓學生暴露自己學習的不足。但同時學生對知識點掌握能力的不同，學生在課堂掌控上會出現(xiàn)一些問題，要求老師要有較強的課堂駕馭能力和對知識有深入系統(tǒng)的認識，否則就無法順利實施。

總而言之，這只是圍繞學生進行的一次堂課有效性探究和實踐，希望能在將來深入實踐中借鑒，讓課堂教學變得更加有效，更能促進學生成長。

參考文獻：

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[4] 陸海波.計算機課堂教學模式探析[J].中國電化教育，2001（6）.