顧雅珍++張巍娜

摘要：在教育改革的背景下，許多新建本科院校為謀求自身生存與發(fā)展，探索適合其發(fā)展的辦學(xué)方式——校企合作。分析了基于校企合作的新建本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及成因，并就如何提高基于校企合作的新建本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師素質(zhì)提出了觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)；教師；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）25-0063-02

Research of Computer Teacher's Quality Based on University-industry Cooperation

GU Ya-zhen， ZHANG Wei-na

（Computer and Information Engineering College，Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： In the context of education reform， many new colleges to seek their own survival and development， and to explore ways for the development of their school — the school-enterprise cooperation. analyze the present situation and cause of the computer teachers quality， and give the ideas on how to improve it.

Key words： university-industry cooperation；computer；teacher；quality

計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國(guó)本科院校開(kāi)設(shè)的第二大專業(yè)，就像硬件更新速度一樣，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代非?？?。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的部分理論知識(shí)沒(méi)出校門就已經(jīng)被淘汰了，跟不上社會(huì)的發(fā)展，滿足不了企業(yè)對(duì)IT人才的需求。面對(duì)這個(gè)矛盾，某些新建本科院校探索出了適合自身發(fā)展的辦學(xué)方式——校企合作。通過(guò)校企合作的方式，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校為主體，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。由于企業(yè)根據(jù)社會(huì)需要參與了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂，這使得“校企合作”的培養(yǎng)方案也與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科的培養(yǎng)方案有很大差別。這樣的培養(yǎng)模式也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師素質(zhì)提出了更高的要求。

1 校企合作的培養(yǎng)模式內(nèi)涵

從全國(guó)應(yīng)用型本科院校校企合作的實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)用型本科院校校企結(jié)合的具體形式靈活多樣，有以教育為目的的校企合作，有以科研開(kāi)發(fā)為目的的校企合作，但更多的合作方式是將大學(xué)的三個(gè)職能融為一體，使雙方實(shí)現(xiàn)共贏。[1]。以與安博集團(tuán)合作的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)為例，校企合作采取的是以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式。以赤峰學(xué)院為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)采取3+1培養(yǎng)模式。在大學(xué)前 3 年完成通識(shí)教育課（42分）、學(xué)科基礎(chǔ)課（17分）和專業(yè)必修（36分）和專業(yè)選修（29分）課程學(xué)習(xí)；大四開(kāi)始進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具和技術(shù)。[2]另外，企業(yè)要負(fù)責(zé)8門課程講授過(guò)程中的短期集中實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生更好的理論練習(xí)實(shí)際，掌握課程中的內(nèi)容在項(xiàng)目中的應(yīng)用。這些實(shí)訓(xùn)都有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，解決非研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科就業(yè)難，技術(shù)水平低的問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1學(xué)歷層次

實(shí)施校企合作辦學(xué)的高校多數(shù)為非研究性大學(xué)，有很多是新建本科院校。眾所周知，新建本科院校的教師原先多是本科學(xué)歷，升本后盡管有不少教師積極攻讀在職研究生 （ 或參加以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的課程班學(xué)習(xí)） ， 校方也竭力引進(jìn)一些研究生， 但總體上高學(xué)歷比例依然偏低， 具有研究生學(xué)歷的教師一般不到教師總數(shù)的 30%， 其中取得博士學(xué)位的教師更是不足 5%。[3]由于我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)整體水平并沒(méi)有一直處在世界前列，所以這樣學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的博士研究生，碩士研究生更是相對(duì)其他專業(yè)要少。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)施校企合作的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)原先的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)理論型人才，實(shí)施校企合作后，企業(yè)按著市場(chǎng)需求參與培養(yǎng)方案的修訂。新的培養(yǎng)方案中增加了較多市場(chǎng)上流行的新技術(shù)，更注重學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就存在著不同程度的知識(shí)老化，知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，不能同步的跟上新培養(yǎng)方案中知識(shí)的更新。

2.3教學(xué)水平

基于校企合作的新的培養(yǎng)方案的實(shí)施，暴露出部分教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)手段不能跟上現(xiàn)代化媒體發(fā)展，課堂氣氛沉悶，不能因材施教，與學(xué)生交流少，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不到位等問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)闆](méi)有跟上培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展，沒(méi)有跟上現(xiàn)代化教學(xué)條件的發(fā)展，沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展。

2.4師德師風(fēng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，《師說(shuō)》的這句話清晰的闡明了教師的使命。教師要通過(guò)自身的言傳身教，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生為人處世的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)。校企合作的絕大多數(shù)教師都能做到一名教師的基本素養(yǎng)，但也有個(gè)別教師沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展，沒(méi)有認(rèn)真分析校企合作學(xué)生的個(gè)性方面，而輕視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與規(guī)范。也有的教師忙于自身事業(yè)或科研，對(duì)教學(xué)則敷衍了事，缺乏責(zé)任心。這樣教師的師德水平有待甚至亟待提高。

2.5科研能力

校企合作的本科院校多數(shù)是教學(xué)型學(xué)校，非研究型院校。學(xué)校方面雖然對(duì)科研方面非常支持，提出很多鼓勵(lì)措施，但是由于師資隊(duì)伍整體素質(zhì)薄弱，學(xué)歷層次低，缺少博士、高水平學(xué)科帶頭人，沒(méi)有品牌優(yōu)勢(shì)等條件限制，大部分教師在科研上建樹(shù)較少。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，博士人才相對(duì)缺乏，能到新建本科院校工作的更是少之又少；實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資較大，得到的支持有限；新的培養(yǎng)方案課程增多，師資缺乏，教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)力分身搞科研。以上原因都限制了基于校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師科研水平的提高。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提升自身素質(zhì)途徑

基于校企合作的計(jì)算機(jī)教師的自身素質(zhì)還存在很多不足，特別是教學(xué)能力建設(shè)方面存在諸多問(wèn)題。無(wú)論是從管理者的角度還是從教師自身的角度，探索加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力建設(shè)的主要途徑已成為當(dāng)務(wù)之急。[4]

3.1更新教育理念，完善理論升級(jí)

眭依凡認(rèn)為，教育理念是教育主體對(duì)教育及其現(xiàn)象進(jìn)行思維的概念或觀念形成物，[5]理念是教育行為的先導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起著引導(dǎo)定向作用。實(shí)施校企合作前，新建本科院校由于辦學(xué)層次不高，專業(yè)過(guò)窄，雖然計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論課每年會(huì)有部分內(nèi)容更新，但主體內(nèi)容也比較固定，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，固守一塊內(nèi)容，形成了懶惰思想，缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神。在校企合作實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)將新的培養(yǎng)方案，新的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理念帶入校園，教師也要及時(shí)更新教育理念，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展，比如清華大學(xué)提供的在線學(xué)堂MOOC平臺(tái)，可汗學(xué)院等新生的開(kāi)放式課堂，學(xué)習(xí)里面優(yōu)秀的講課方式與理念，利用期中的優(yōu)勢(shì)資源，豐富自己的教學(xué)。從主觀意識(shí)上提升對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)和理解；明確校企合作辦學(xué)的基本特征和基本規(guī)律；熟悉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)；積極探索，樹(shù)立適應(yīng)形式的本科教學(xué)理念。

3.2提高學(xué)歷層次，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

校企合作的實(shí)施，大量新課程的增加，新建本科院校的低起點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，都迫使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師克服困難，頂住壓力，通過(guò)多種方式提高學(xué)歷層次，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。如攻讀在職碩、博研究生，申請(qǐng)工程碩士學(xué)位，出國(guó)訪學(xué)等等。計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育是深化高校校企合作改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要[6]。實(shí)施校企合作后，管理層也為教師提供了很多繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，如參加企業(yè)培訓(xùn)，考證，進(jìn)修。眾所周知，“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”，教師只有加深基礎(chǔ)理論，不斷拓寬知識(shí)面，才能有較強(qiáng)適應(yīng)能力，才能有創(chuàng)新的潛力，才能解決教學(xué)、科研中的新問(wèn)題，才能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

開(kāi)展科學(xué)研究是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑，也是優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法?；谛Ｆ蠛献鞯男陆ū究圃盒５挠?jì)算機(jī)教師，首先應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，積極申請(qǐng)科研、教改項(xiàng)目。只有參與計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)， 才能深入理解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，才能及時(shí)了解和掌握學(xué)科的新發(fā)展、 新趨勢(shì)、 新技術(shù)，[7]特別是市場(chǎng)上IT企業(yè)的前沿性信息。其次對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要像對(duì)待科研任務(wù)一樣，進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，培養(yǎng)科學(xué)研究習(xí)慣與思想。第三，應(yīng)積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，聽(tīng)高水平的學(xué)術(shù)講座，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。最后將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研。

3.3提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量

教高[2007]2號(hào)文件中指出：“教書育人是教師的天職， 教學(xué)是教師的首要工作， 教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證”[8]。在教師的能力構(gòu)成中，教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力決定了教師的教學(xué)水平。教學(xué)能力是教師對(duì)教學(xué)的組織和實(shí)施能力，是高校教師的教學(xué)基本功，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力和多媒體技術(shù)駕馭能力。因此，在校企合作的前提下，新建本科院校的教師更應(yīng)該在這些方面下功夫，提升自己的教學(xué)水平。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)利用專業(yè)條件的優(yōu)勢(shì)，研究多媒體課件制作、課堂多媒體技術(shù)使用的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外還可以參加各個(gè)級(jí)別的“教師技能大賽”、“微課教學(xué)比賽”，參與指導(dǎo)學(xué)生的“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”，“PPT設(shè)計(jì)大賽”，“ACM編程大賽”，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”等來(lái)提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

3.4注重師德修養(yǎng)，樹(shù)立榜樣形象

基于校企合作的新建本科院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在新形勢(shì)下，新壓力面前，努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，率先垂范，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)。道德修養(yǎng)包含多方面含義：首先，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)具有高度事業(yè)心，責(zé)任心，及為教育獻(xiàn)身的精神，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)普通專業(yè)與校企合作專業(yè)的異同。第二，計(jì)算機(jī)教師要有高尚的品格，用自身的人格魅力教育和影響學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，糾正學(xué)生心理誤區(qū)。第三，計(jì)算機(jī)教師要有大愛(ài)精神，愛(ài)事業(yè)、 愛(ài)學(xué)校、 愛(ài)學(xué)生， 其核心是愛(ài)學(xué)生。大愛(ài)精神是教師職業(yè)精神的最高表現(xiàn)， 是一種純粹的教育之愛(ài)。[9]大愛(ài)精神使教師能夠真正做到“傳道授業(yè)解惑”， 更能明白“教師是人類靈魂的工程師”這一崇高的贊譽(yù)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的背景下，師資是高校最核心的軟資源。師資隊(duì)伍建設(shè)一直是高校發(fā)展的重要組成部分。要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在師資?；谛Ｆ蠛献鞯男陆ū究圃盒５挠?jì)算機(jī)教師更意識(shí)到自身肩負(fù)的使命，正視自身差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而德才兼?zhèn)洌回?fù)重任。

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