胡維慶+劉哲緯+夏敏磊

摘要：結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力體系的培養(yǎng)要求，要注重采用有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化;專業(yè)核心能力;職業(yè)核心能力;途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0275-02

一、引言

我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和規(guī)模前所未有，取得了非常大的成績(jī)。但現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)不斷更新、產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新能力不斷提升。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，高等職業(yè)教育如何可持續(xù)發(fā)展，如何由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高，面臨著艱巨的改革任務(wù)?！芭囵B(yǎng)什么樣人才”與“怎么樣培養(yǎng)人才”的問(wèn)題值得深思。

借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力符合世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，有利于人的終身可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)旨在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和提高知識(shí)運(yùn)用能力，“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”。而職業(yè)核心能力是指人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中除崗位專業(yè)能力之外的能力，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等方面。專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)是將“德育為先”與“能力為本”二者結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)技能，符合如今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求。

二、培養(yǎng)途徑

1.基于專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建。高職自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系。通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行改革整合，構(gòu)建合理的課程體系，使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

理論課程體系包括：①職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程平臺(tái)。包括人文素質(zhì)課程模塊（包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等課程）、能力素質(zhì)課程模塊（包括大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作等課程）、行為素質(zhì)課程模塊（包括入學(xué)教育、心理健康、體育與健康等課程）。②崗位專業(yè)能力培養(yǎng)課程平臺(tái)。包括專業(yè)基本能力課程模塊（包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等課程）、專業(yè)綜合能力課程模塊（包括過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、嵌入式控制技術(shù)等課程）。③延伸能力培養(yǎng)課程平臺(tái)。包括選修課程模塊（包括供配電技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等課程）、專業(yè)拓展課程模塊（包括電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等課程）。

實(shí)踐教學(xué)體系包括：①崗位對(duì)接課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。包括綜合實(shí)訓(xùn)（包括自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新、智能儀表調(diào)試與創(chuàng)新、熱工儀表實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程）、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②技能競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系。包括文化節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、技能節(jié)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽（包括國(guó)家化工儀表自動(dòng)化競(jìng)賽、三菱電機(jī)自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等）、技能競(jìng)賽（包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽（包括挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等）。③第二課程實(shí)踐活動(dòng)體系。包括雙休日工程、社團(tuán)和協(xié)會(huì)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)活動(dòng)、校園文化創(chuàng)建活動(dòng)、文明寢室建設(shè)活動(dòng)、體育活動(dòng)。

2.創(chuàng)建“教學(xué)工廠”理念下的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?！敖虒W(xué)工廠”是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將其深度融合。“教學(xué)工廠”模式是以學(xué)校為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有的教學(xué)體系（包括了理論課和實(shí)踐課）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。通過(guò)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、合理的教學(xué)設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力?！敖虒W(xué)工廠”模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的融合，能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，師生共同參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，從中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力。

3.校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，拓展能力培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深入融合，圍繞“合作育人、合作發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏”的原則進(jìn)行合作。通過(guò)校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，拓展對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的平臺(tái)。校企雙方建立在各自需求的基礎(chǔ)上合作，學(xué)校需要企業(yè)的設(shè)備、資金、環(huán)境、文化來(lái)培養(yǎng)人才;企業(yè)依靠學(xué)校的科技、知識(shí)和人才提高效益，形成相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)共贏。校企合作可以使企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行企業(yè)人員培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)、提高技術(shù);還可以讓學(xué)校提升高職教師的能力，使沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的年輕教師到企業(yè)鍛煉。校企合作加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)行工學(xué)交替，使學(xué)生身臨其境，深入了解企業(yè)崗位需求，真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。

4.建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提供有力保障。師資水平是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力的重要因素，雙師型教師應(yīng)該既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更知道企業(yè)里工作人員的職業(yè)核心能力的重要性。學(xué)?？梢宰尳處熢谄髽I(yè)里兼職工作，參與企業(yè)科研項(xiàng)目的研發(fā)設(shè)計(jì)與管理，不斷豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力。教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，真正了解職業(yè)崗位對(duì)人員知識(shí)和技能的要求，為課程教學(xué)內(nèi)容改革、注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，還可以積極引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，提高師資水平。

三、培養(yǎng)方法

1.采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)活動(dòng)采用單元性項(xiàng)目、功能性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目進(jìn)行。單元性項(xiàng)目是基于課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，指導(dǎo)課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中的作用。功能性項(xiàng)目是基于課程模塊設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使課程群和實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合性項(xiàng)目是基于課程平臺(tái)和實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，從系統(tǒng)要求、系統(tǒng)功能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)施全部過(guò)程都要經(jīng)歷，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通等能力，使學(xué)生具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

2.采用行為導(dǎo)向法。根據(jù)職業(yè)規(guī)范和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同階段分配不同任務(wù)，以教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、隊(duì)員自評(píng)，檢查總結(jié)實(shí)際效果。這樣鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題、與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.采用案例教學(xué)法。在教學(xué)中引入實(shí)際真實(shí)案例，真實(shí)案例可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容具體化，置于一定的實(shí)際情境中，與企業(yè)實(shí)際崗位結(jié)合更緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，當(dāng)前要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。通過(guò)有效的培養(yǎng)途徑，采用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。

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