劉春梅

那一幕，仿佛就在眼前。

她，小G，所有老師心目中的優(yōu)秀生，穩(wěn)居班中前三名，可以說(shuō)是一班的驕傲，就這樣滿(mǎn)眼含淚，低著頭，站在我和他父親面前，做出了不再來(lái)上學(xué)的決定。

之前的兩個(gè)星期，她有過(guò)除假期外的第二次出走。

這是一個(gè)有著怎樣的“痛”的女孩！

小G，五歲就失去了母親，父親把后媽娶進(jìn)家后不久就有了小弟弟。她的小學(xué)是上的寄宿制雙語(yǔ)學(xué)校。初中的她也非常聰慧且上進(jìn)，課堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)講，積極與老師互動(dòng)，課外主動(dòng)參加學(xué)生會(huì)，做老師的小助手……而這一切都是她在獨(dú)力處理完自己的生活瑣事之后完成的。（當(dāng)時(shí)她一個(gè)人住）在大部分孩子還跟媽媽撒嬌的年紀(jì)，在他們還需家長(zhǎng)陪著學(xué)、逼著學(xué)的年紀(jì)，她已早早地自立了。也許在那個(gè)時(shí)候，我只看到了她閃光的另一方面而忽視了她脆弱的內(nèi)心。

現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，就在上學(xué)期，她的叛逆已初見(jiàn)端倪。英語(yǔ)老師很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，班中多了不少不愿學(xué)習(xí)的孩子，把課堂變成了聊天甚至游戲的場(chǎng)所。有一次英語(yǔ)老師跟我反映情況，說(shuō)她居然也浮浮躁躁，跟著“學(xué)困生”玩鬧。

我聽(tīng)了很痛心，當(dāng)然也有過(guò)幾次談話(huà)，也有在教室后窗對(duì)她的觀察。她的行為有所收斂。然而不久又有一次，課間我到班上去，看見(jiàn)坐在第一排的她慌亂地藏一本書(shū)，我強(qiáng)硬地收過(guò)來(lái)，竟是一本很流行的穿越言情小說(shuō)。放學(xué)后，我留下她，在辦公室里談了很久。我看到一顆心，是那樣掙扎。

鑒于G家庭的特殊性和她過(guò)強(qiáng)的自尊心，我沒(méi)有把這件事告訴她爸媽。她則在后來(lái)給我的長(zhǎng)達(dá)三頁(yè)的信中表示她的感激。她說(shuō)媽媽在家里總說(shuō)刻薄傷人至極的話(huà)；她說(shuō)父母爭(zhēng)吵時(shí)常常拿她說(shuō)事，她既無(wú)助又氣憤；她說(shuō)看這書(shū)并“全身心”去讀是為了避開(kāi)壓在心底的煩惱；她說(shuō)如果沒(méi)有我一次次給她的信心她就不會(huì)繼續(xù)在這條正確（求學(xué)）道路上走；她還說(shuō)有時(shí)真想放棄學(xué)習(xí)，離開(kāi)這個(gè)家，這樣他們就管不著了……

現(xiàn)在回想，在六月，她給我寫(xiě)這封信的日子，她就早有了去意。

之后的期末考試她考了第一名。

然后就是假期中她離家出走20多天。（這也是后來(lái)才知道的，家里怕事情太大影響不好）再就是那天那一幕。

這件事發(fā)生后，談話(huà)，家訪，約談父母，半個(gè)多月的思想工作都以無(wú)效告終。疲乏、勞累，更多的卻是心痛。許多老師說(shuō)，你也盡了全力，她不回來(lái)影響的是她的未來(lái)，別再想她折磨自己了?？墒?，心中就是像受了傷，觸碰一下都感到痛。

靜心反思，小G棄學(xué)的悲劇主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是愛(ài)的缺失，尤其是生活在缺少愛(ài)的環(huán)境中，感到的冰冷而不是鼓勵(lì)，讓小小的她再也難承受。就在12號(hào)她離家出走之后，她爸爸找女不回，發(fā)短信給我：“G廢了，G該死，你不用再為她操心了，她讓我們丟死人了?！蔽铱梢岳斫飧赣H恨鐵不成鋼的焦慮，但僅僅因?yàn)榕畠翰换貋?lái)就說(shuō)出這樣的言辭，不能不說(shuō)他有些冷漠，為什么不反思是什么導(dǎo)致的孩子出走呢？在這點(diǎn)上，媽媽的做法比爸爸積極。這是媽媽發(fā)給我的其中一條短信：“……這孩子比較倔強(qiáng)又愛(ài)鉆死牛角尖，我們之間的確有太多的隔閡，我的很多不足以后我會(huì)慢慢改變，現(xiàn)在我只想讓她快回來(lái)上學(xué)，她自尊心很好強(qiáng)，也麻煩您幫她最大限度地縮小影響面。不管怎么樣不能因?yàn)檫@一次錯(cuò)誤而改變了她的前程……”但這樣做已無(wú)力回天。如果早給孩子親情、關(guān)愛(ài)，孩子還會(huì)邁出這一步嗎？

其次，作為班主任，除了平時(shí)的談心，應(yīng)有的關(guān)愛(ài)外，還可以做些什么？有一條是明顯的，孩子在最孤獨(dú)無(wú)助時(shí)沒(méi)有向老師求助。是她不需要幫助，還是她不信任你，認(rèn)為你解決不了她的問(wèn)題。恐怕還是后者的概率大。捫心自問(wèn)，我是愛(ài)她的，但這種愛(ài)還是沒(méi)能讓她放下心結(jié)。假使我再用心些，了解這樣家庭狀況這種性格的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況，在她第一次出現(xiàn)異常的時(shí)候（英語(yǔ)課的反常）準(zhǔn)確地看到她掩藏在表面下的內(nèi)心，處理得更細(xì)心，疏導(dǎo)得更用心，會(huì)不會(huì)使她不走這條路？

第三，小G的心理一定是壓抑的，平時(shí)我沒(méi)有敏感地捕捉到她的心理異常。想想有時(shí)她對(duì)男生管得很“嚴(yán)”，動(dòng)輒訓(xùn)斥或動(dòng)手?，F(xiàn)在想來(lái)也是她積壓在心中的情緒沒(méi)法宣泄，只能用這種形式宣泄吧。如果用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)她的每一點(diǎn)變化，最后走進(jìn)學(xué)生的心里，及時(shí)疏解積壓已久的心理問(wèn)題，相信不會(huì)讓心理的洪水噴發(fā)，讓人無(wú)法收拾。

第四，在明確了解孩子這種特殊的生活環(huán)境的情況下，作為她的班主任，沒(méi)想著多跟家長(zhǎng)溝通，多做家長(zhǎng)工作，多讓她們感到孩子的優(yōu)秀，多給孩子溫暖和親情，反而因失望而減少與家長(zhǎng)的溝通，讓自己的愛(ài)獨(dú)木難支，造成這個(gè)結(jié)果，痛心?。?/p>

看著她漸行漸遠(yuǎn)的背影，我的心里充滿(mǎn)了不舍和憂(yōu)傷，孩子，我多想拉住你的手，繼續(xù)陪你走！

編輯 王團(tuán)蘭