楊志強

一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂提問中存在的問題

1.重視問題數(shù)量，忽略了問題的質(zhì)量

當前我國農(nóng)村初中數(shù)學教師為了符合新課改教學要求，所設計的課堂問題使得課堂教學走向了極端：這些問題通常是會的學生能夠回答，而不會的學生則依然不會；對同一問題的重復提問。這樣不合理的問題設計，使得學生長期對這種教學方法失去了興趣，進而不利于課堂教學目標的實現(xiàn)。

2.重視問題，忽略了問題的反饋

部分教師在課堂教學中提出問題后，在學生回答以后沒有繼續(xù)追問其為什么這樣回答，從而缺乏對學生進行合理的引導。同時，很多教師認為課堂提問只需要讓學生回答一些問題就可以，從而忽略了對問題的反饋，進而降低了課堂提問效率。

3.重視問題形式，忽略了問題的效果

目前我國農(nóng)村初中數(shù)學課堂提問中，多數(shù)教師在問題設計上過于隨意，而且在提問對象上也集中在成績優(yōu)秀的學生，從而失去了課堂提問教學的意義，進而不利于課堂提問效果的提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學課堂提問的對策

1.要重視問題的深度與難度

教師應當從學生的學習特點出發(fā)，并且結(jié)合課堂教學內(nèi)容來合理設計問題，從而體現(xiàn)出問題的由淺入深。并且采取多樣化的提問方式來拓展學生的思維，以此來激發(fā)學生的學習潛能，進而促進學生知識運用能力的形成與發(fā)展。

2.合理設計課堂問題

首先，教師要從學生的疑問角度出發(fā)，在組織提問教學活動中，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，設計出良好的引課問題，并且要注重問題的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情；其次，教師在問題設計上要注重新舊知識的結(jié)合，從而使學生在回答問題時可以有效地聯(lián)系舊知識，從而幫助學生創(chuàng)建出自身知識體系，以此來更好地理解和掌握知識。

3.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

教師要運用提問教學方法培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，從而使得學生能夠?qū)ξ粗挛镞M行大膽探索和研究。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應當以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維以及質(zhì)疑能力為目標來提升學生解決問題與運用知識的能力。

綜上所述，在我國農(nóng)村初中數(shù)學教學過程當中，運用課堂提問教學方法不但要充分結(jié)合教材內(nèi)容，而且還要遵循學生的個性特點與學習水平，從而設計出科學合理的課堂問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動的熱情，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與知識運用能力，最終促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁秀麗.新課程背景下提高小學數(shù)學教學效率的策略[J].中國校外教育，2015（08）.

[2]林文輝.淺議數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學教學參考，2014（02）.

編輯 張珍珍