陳云霞

“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”是初中化學新課程標準中所指出來的，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要方面。所以，在素質教育下，我們要改變以往簡單灌輸式教學模式，要有效地將探究式教學模式應用到課堂活動之中，以確保學生在自主思考、主動探究中輕松地掌握基本的化學知識，提高學習能力，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。本文就從如何有效地應用探究式教學模式進行論述，以確保學生在高效的課堂中綜合素質水平獲得大幅度提高。

一、問題探究模式的應用

問題是探究的前提，也是創(chuàng)新的基礎。但是，在應試教育思想的影響下，課堂一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生健全的發(fā)展，更不利于高效課堂的順利實現。所以，在課改下，我們要更新教育教學觀念，要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生去獨立思考，自主探究，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，對學生探究能力的提高也有著密切的聯系。

例如：在教學《質量守恒定律》時，為了有效地將探究式教學模式應用到課堂活動之中，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時，我選擇了問題探究教學法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：①參加化學反應的各物質的質量總和，是否等于反應后生成的各物質的質量總和？②在化學反應aA+bB=cC+dD中，a、b、c、d之間有什么關系？③你能試著用所學的知識來驗證化學反應前后的質量總和相等嗎？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，而且，也能大幅度提高學生的學習效率。

二、實驗探究模式的應用

實驗是化學教學中的重要組成部分，也是化學學科的基礎，所以，在素質教育下，我們要改變以往“背實驗”的方式，要鼓勵學生在自主動手實驗探究中去掌握基本的化學知識，進而，為高效課堂的順利實現做好保障工作。例如：在教學《二氧化碳的制取》時，為了有效貫徹落實探究式教學模式，也為了培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，在授課的時候，我引導學生以小組為單位，借助“大理石、稀鹽酸、導管、試管、集氣瓶”等實驗用品進行自主實驗，并觀察實驗現象，得出相關的結論，同時，在小組內進行思考：為什么不選擇稀硫酸而選擇稀鹽酸？這樣的自主實驗探究過程不僅能夠加深學生的印象，同時，也能加強學生的理解，培養(yǎng)學生的科學

素養(yǎng)。

總之，在素質教育下，我們要有效地將探究式教學模式應用到課堂活動之中，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習中獲得全面的發(fā)展。

編輯 謝尾合