張榮榮

興趣是最好的老師。只有增強初中思想品德課堂教學(xué)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的愛好與追求，自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動，積極主動地在思想品德天地里尋知探秘。以下是本人針對增強初中思想品德課堂教學(xué)趣味性的策略，談一些粗淺認識。

一、創(chuàng)設(shè)“趣味”教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引導(dǎo)學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，開闊學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。這是思想品德教學(xué)的重要方法之一。

以教科版八年級下冊《消費者的合法權(quán)益》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個“趣味”的能調(diào)動廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情境。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實錄：

師：最近我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)貼吧里大家常常圍繞一個消費話題進行談?wù)摻涣?，有一條帖子引起了我的關(guān)注，我們來看看他是怎么說的。

網(wǎng)友（苦惱）：我五一放假出去玩，買東西時被人忽悠了，特貴買回的東西，仔細一看是偽劣產(chǎn)品，值不了幾個錢，跟廢品沒什么區(qū)別，我特窩火！不知生活中你有沒有這種窩心的事？我知道他們做得不對，可我又不知如何跟他們說理，因為我不太清楚作為消費者享有什么權(quán)利。誰能幫幫我？

師：你們愿意幫助這位網(wǎng)友解除苦惱嗎？幫他之前我們需要先學(xué)習(xí)一下有關(guān)消費者權(quán)利的內(nèi)容。接著安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中有關(guān)消費者基本權(quán)利的內(nèi)容。

師：生活中，像網(wǎng)友提出的這樣的侵害消費者權(quán)益的事件太普遍了，請同學(xué)們列舉你經(jīng)歷過的，或聽到、看到的。

教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)吧跟帖這種新穎的教學(xué)情境，貼近學(xué)生，貼近生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生思維活躍，討論熱烈，敢于發(fā)表自己的想法，師生間、生生間互動交流，達到很好的教學(xué)效果。

二、列舉“趣味”教學(xué)案例

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇恰當?shù)陌咐?，盡量做到案例的真實性和新穎性，這樣才容易引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生積極思維和探索。

例如，教科版八年級上冊《一念之差與一步之遙》，該課中涉及一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。教師在講授時，切忌空洞的說教，應(yīng)以鮮活的案例作為支撐?？梢园刚f法，選擇典型的案例，在講解案例的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解違反行為的含義，一般違法與犯罪的區(qū)別和聯(lián)系。

三、借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“趣味”神經(jīng)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段融聲、光、色等于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?，改變了傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法。它可以根據(jù)教學(xué)的需要，給學(xué)生提供生動形象的感性材料，把教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體，這容易吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。

例如《珍愛生命》這一課的教學(xué)，教師可先借助多媒體教學(xué)手段給學(xué)生展示兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥語流水的背景音樂；另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢，提高學(xué)生獲取知識和信息的能力。

四、教師充分鼓勵學(xué)生的進步，讓學(xué)生享受成功帶來的快樂，因此增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《中國青年報》曾刊登了題為《我以性命擔保她行》的一篇文章。文中所涉及的關(guān)于教師如何評價學(xué)生的問題，引人深思。

大家都非常熟悉的中國父親端木，四個月時間，他的女兒在美國就因為得到老師的鼓勵和表揚，才在不斷地進步和成長。這么短的時間，并不足以讓一個學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是所處的教育環(huán)境以及他得到的評價和激勵。女兒的美國老師說：“她在任何校園都會受到珍視。”當一個學(xué)生受到“珍視”的時候，和不被珍視甚至被忽略、被歧視的時候，所表現(xiàn)出來的樣子，是會有所不同的吧。為什么中美教師對同一個孩子會有如此不同的評價？不同的評價將會帶來怎樣不同的結(jié)果？

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個人都有獲得別人肯定的需要。欣賞和贊美是人與人之間的潤滑劑，是人獲得信心的重要源泉。我們在教育生涯中，會遇到各種各樣的學(xué)生，會碰到林林總總的問題，怎樣解決這些問題，見仁見智。但是，離不開這幾個字：愛，信任、寬容。

總之，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，教師就必須在平時的教學(xué)實踐中積極地探索各種靈活多樣的教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

編輯 韓 曉