章莉琴

英語是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，要保證英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師要在英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)下足功夫，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂教學(xué)過程中組織好教學(xué)，在課下做好作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)工作，總之，只有各個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮到位，達(dá)到統(tǒng)一，才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者將從備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)等方面來淺談一下自己在英語教學(xué)工作中的一些認(rèn)識和做法。

一、備課環(huán)節(jié)

一節(jié)英語課是否成功不僅僅是看課上教師的組織能力和講授水平，還取決于教師在進(jìn)入教室上課以前所做的一切準(zhǔn)備工作，也就是我們所說的備課。教師在備課時要充分考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)水平，從他們的角度去設(shè)計教學(xué)過程。教師的備課要從備學(xué)生做起，了解每一個學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地開展教學(xué)，時刻謹(jǐn)記，作為教師，我們要以每一個學(xué)生的健康成長為己任，對自己的工作負(fù)責(zé)，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。

每個教師都要制訂具體的教學(xué)工作計劃，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代教育對教師提出了更新的要求，所以我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，結(jié)合新課程改革對我們提出的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，做到：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等。教師在制訂教學(xué)計劃時，要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好教學(xué)實踐工作，明確教學(xué)重難點，有的放矢地做好培養(yǎng)學(xué)生英語能力的教育教學(xué)工作。

課前教師要獨立完成每節(jié)課的教案，教案要結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，寫具體、寫詳細(xì)，教案要包括以下幾項內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、布置作業(yè)、板書設(shè)計、教學(xué)反思等。不同的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到不同層次地提高和發(fā)展。

就英語學(xué)科來說，教師在備課過程中除了要做好知識點的整理和總結(jié)之外，還要有一定的拓展，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)活動的主陣地。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動過程，整個教學(xué)過程其實就是英語知識的輸出和輸入的過程。教師在課堂教學(xué)前已經(jīng)做足了功課，按照備課時的方案進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中時刻謹(jǐn)記：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手中。

在英語課堂教學(xué)過程中，不可避免地學(xué)生會遇到各種各樣的問題和疑惑，這些問題有些是教師在備課過程中可以預(yù)見到的，

有些是在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)生成的。教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時間，把問題交到學(xué)生手上，通過小組合作或者全班討論的方式來解決，這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，又使他們在思想碰撞出火花的過程中掌握英語知識對于學(xué)生解決不了的問題，教師給予適時的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究之后，教師還需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。教學(xué)檢驗可以通過對話的方式，也可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方式進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練是把學(xué)生課上的所學(xué)轉(zhuǎn)換成英語能力的過程，通過習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到鞏固本課所學(xué)的目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

課后的作業(yè)布置是為了讓學(xué)生在課下能夠把課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行再一次的鞏固和訓(xùn)練，我國著名的大教育家孔子就曾經(jīng)說過“溫故而知新”，重復(fù)的溫習(xí)有助于記憶的鞏固。另外，布置適量的課后作業(yè)使學(xué)生能夠合理地安排自己的課余時間，大大改善了學(xué)生浪費時間的不良習(xí)慣。

三、課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束，教師還要認(rèn)真做好課后的各項工作，包括作業(yè)的批改和針對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，還有針對一階段知識的試卷編輯和對學(xué)生的檢測工作等。

教師在批改學(xué)生作業(yè)時一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能一個good就簡單了事。教師可以針對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)狀況寫上一些或肯定或鼓勵的評語，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。作業(yè)呈現(xiàn)出的是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自我檢查情況，教師在批閱作業(yè)的時候，要及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并做好記錄，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)同樣的錯誤，真正做到有效教學(xué)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭教育環(huán)境等各個方面的原因，每個班級都會出現(xiàn)英語水平參差不齊的現(xiàn)象，課上的時間畢竟有限，所以課下的個別輔導(dǎo)工作就顯得尤為重要。通過個別輔導(dǎo)可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高英語教學(xué)效果。對于班上一些英語基礎(chǔ)比較差、接受能力比較慢的學(xué)生，教師要在課下加以輔導(dǎo)，首先要培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，時刻了解學(xué)生的心理動態(tài)，因材施教，對于知識點掌握不到位的地方加強(qiáng)訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行知識的補(bǔ)充和鞏固。在這個過程中，教師要有耐心、有愛心、有恒心。

總之，教育工作是一項很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，教師要考慮到整個教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提升自己，一切以提高學(xué)生的英語能力和學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，做好我們的教育教學(xué)工作，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

編輯 魯翠紅