肖瑞敏 林燕

英語課堂教學(xué)成功與否涉及很多方面的因素，其中最關(guān)鍵的是通過改革課堂教學(xué)方法調(diào)控課堂節(jié)奏、優(yōu)化教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到全方位提升英語的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞，直接影響教學(xué)效果。要讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的節(jié)奏中快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心得到全面的健康發(fā)展，從以下方面入手：

一、快慢有別

英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主陣地，教師在有限的時(shí)間里應(yīng)盡力為學(xué)生提供聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語言水平適時(shí)進(jìn)行操作和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。具體為：講解學(xué)生易懂和易掌握的內(nèi)容時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要；教學(xué)環(huán)節(jié)的交替應(yīng)力求明快、緊湊。上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可采用“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，然后尋找新知識(shí)的切入點(diǎn)，放慢教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)新知識(shí)。確保突出教學(xué)重點(diǎn)，分化難點(diǎn)；當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與綜合知識(shí)鞏固的轉(zhuǎn)換時(shí)，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)由慢漸快，保證學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能提升“雙豐收”。通過這樣調(diào)整節(jié)奏，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成看、說、寫、快做，思維敏捷的習(xí)慣，能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范的交流。

二、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)并存

如果學(xué)生在整節(jié)英語課一直處于緊張、忙碌的“動(dòng)態(tài)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難以形成條理化，也難以形成良好的思維。這時(shí)候，教師應(yīng)該把“動(dòng)態(tài)”改為“靜態(tài)”，對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥；如果整節(jié)英語課自始至終由教師包辦課堂，學(xué)生會(huì)感到課堂氣氛沉悶、乏味，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果肯定不理想。因此，當(dāng)課堂上學(xué)生處于“動(dòng)態(tài)”或“靜態(tài)”太久時(shí)，他們的大腦會(huì)迅速疲憊，教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式，動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

三、密度合理

如果教師安排一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于精神緊張狀態(tài)，會(huì)容易疲勞，教學(xué)效果難以提高；如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過少，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)松弛，難以集中注意力。對(duì)此，要使學(xué)生在課堂上更好地接受知識(shí)，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)內(nèi)容、信息輸入的密度。既保證絕大部分學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)能“消化”，又使少數(shù)尖子生“吃”得飽。因此，我堅(jiān)持分層次教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容的密度與要求進(jìn)行“配給”，給尖子生提供源于書本卻高于書本的語言材料，加大課堂操練的量和速度；對(duì)學(xué)困生適當(dāng)減小密度，讓他們能夠掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有感到太大的壓力。

四、起伏有序

能引人入勝的課堂教學(xué)，肯定是教學(xué)過程曲折起伏、跌宕有致。首先，教師在新課導(dǎo)入后應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，制造教學(xué)活動(dòng)的“小高潮”，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。英語課堂教學(xué)忌“平”忌“淡”，要設(shè)置波瀾，給學(xué)生留下“空白”。如：?jiǎn)卧~教學(xué)時(shí)，我利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。形象具體，一下子激起學(xué)生的好奇心，他們都想盡快用英語表達(dá)。播放錄音后，學(xué)生積極模仿。這樣，有效的語音輸入，教學(xué)效果事半功倍。操練時(shí)既有聽音重復(fù)，又有高低聲變換；既有聽音標(biāo)序，又有看口形猜單詞；既有搶答又有必答。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生思維猶如潮水時(shí)而漲潮時(shí)而稍微退落。

五、有張有弛

如果學(xué)生在英語課堂教學(xué)中一直處于緊張狀態(tài)，會(huì)造成他們因心里緊張而疲憊，直接影響學(xué)習(xí)效果；相反，如果學(xué)生在英語課堂上一直精神渙散，處于一種“弛”的狀態(tài)，同樣會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。所以，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，使緊張的課堂氣氛變得輕松，英語課堂張與弛交叉，這樣的課堂教學(xué)給學(xué)生一種韻律美的享受。

另外，建立發(fā)展性、過程性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，讓每個(gè)學(xué)生在歡快的課堂中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，這樣有利于提高英語課堂教學(xué)效果的最大化。

總之，科學(xué)有效地把控課堂節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段，建立與保持和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“心甘情愿”地認(rèn)真聽課，主動(dòng)聽課。這樣，英語課堂效率大大提高。我相信，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐探究，英語課程改革將會(huì)取得更大進(jìn)步。

編輯 孫玲娟