王甫

【摘要】隨著科技水平的發(fā)展，多媒體技術正逐漸走進課堂，不斷改變著傳統(tǒng)的教學思維和方式，對課堂產生著巨大的變化，也正對英語課堂產生著巨大的影響。我們在享受多媒體給英語課堂帶來的便捷和高效的同時，也要注意運用的“度”，才能最大化發(fā)揮其實際價值。本文以新課改為背景，結合牛津高中英語的教學實例分析多媒體技術在課堂上的合理運用，以助推課堂改革。

【關鍵詞】多媒體 高中英語 優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的英語課堂教學不僅讓英語學習變得枯燥乏味，也極大地影響教學效率的提高。隨著新課改的深入，教師必須全面學習多媒體技術，并將其合理運用到英語課堂教學，從而促進課堂教學的優(yōu)化。筆者在平時的教學中，注重挖掘多媒體技術的優(yōu)勢，凸顯多媒體在英語教學中的作用，取得了顯著的教學效果。我主要從以下幾個方面著手。

一、運用多媒體技術，優(yōu)化課堂氛圍

語言學習離不開環(huán)境與氛圍。自然語言環(huán)境缺乏是目前學生學習英語的一大屏障，為此，教師要借助多種方法，為學生打造適宜的學習環(huán)境，從而帶動學生主動參與英語課堂。其中，教師可以合理運用多媒體技術，利用圖片、聲音、視頻等，將語言環(huán)境與氛圍營造起來。例如：在學習牛津高中英語Module 9 中的Unit 1 Other countries， other cultures這一單元時，教師以多媒體技術為載體，優(yōu)化課堂氛圍，取得很好的教學效果。教師利用多媒體呈現(xiàn)有關澳大利亞的自然風光、節(jié)日慶祝場面，并配上原滋原味的澳大利亞歌曲。在圖片、音樂的刺激下，課堂氛圍越來越好。緊接著，為了促進學生互動討論，教師設計問題，引導學生交流：What do you know about Australia？ Do you want to go to Australia？ Why？ 在學生互動討論時，教師繼續(xù)播放澳大利亞歌曲，讓學生在輕松的環(huán)境與氛圍中互動交流，從而增強課堂教學效果。

二、運用多媒體技術，優(yōu)化課堂導入

導入，作為教學中的重要環(huán)節(jié)，應該得到高度重視。以往的英語課堂教學中，教師只是以口頭表述或者是純粹的話題、復習等方式導入，學生提不起太大的學習興趣。有了多媒體技術，教師要充分運用，讓導入變得更豐富多彩，讓課堂“贏”在導入，最大化將學生的語言學習激情激發(fā)出來。例如：在學習牛津高中英語Module 7 中的Unit 1 Living with technology這一單元時，教師以新穎的導入帶動學生學習，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)代電器設備，讓學生通過“看”感知科技的發(fā)達，體驗到科技帶給人們的便利。其次，教師設計問題，引導學生列出所知道的家用電器：Can you make a list of the electrical appliances and electronic devices you have at home？ 由此，學生很快列出Microwave ovens， digital camera等。學生列完后，教師再利用多媒體技術呈現(xiàn)這些內容。最后，教師以問題延續(xù)互動：How have they changed our life？ 學生圍繞這個問題進行交流。由此可見，借助多媒體技術，可以有效優(yōu)化課堂導入，帶動學生主動互動，讓英語課堂氛圍熱烈起來。

三、運用多媒體技術，優(yōu)化課堂聽力

傳統(tǒng)的高中英語課堂，以磁帶聽力為主，音質不夠清晰，發(fā)音也不夠清楚，其功能也受到諸多限制。因此，依靠磁帶聽力，學生“聽”不起興趣，水平難以提高。但教師可以將多媒體技術運用到英語聽力教學，全面優(yōu)化聽力教學方式，提高學生的聽力水平。例如：在學習牛津高中英語Module 7 中的Unit 4 Public transport這一單元時，教師引進多媒體技術，優(yōu)化課堂聽力，取得很好的教學效果。本單元的閱讀文章主題為 The first underground in the world. 首先，為了引導學生初步感知閱讀篇章，教師引導學生合上課本，聽多媒體聽力音頻，抓取文章信息。第一遍聽完后，教師引導學生說出聽到的信息。有學生說“The first underground system was opened in 1873”；有學生說“During World War Ⅱ， the tube was used as a bomb shelter”……大多學生都能得到一定的信息。其次，教師再多媒體上呈現(xiàn)問題，引導學生再次聽閱讀原文，嘗試作答。通過這一方式，教師有效地將閱讀與聽力結合起來，從而全面提高學生的閱讀與聽力能力。

四、運用多媒體技術，優(yōu)化課堂互動

在高中英語課堂教學中，教師可以有效地利用多媒體技術，優(yōu)化課堂互動。傳統(tǒng)的英語課堂互動以師生問答為主，較為機械與生硬。而如果教師以多媒體技術為載體，創(chuàng)新與優(yōu)化課堂互動，能夠最大化點燃學生的學習激情，讓學生學習更多的英語知識。例如：在學習牛津高中英語Module 10中的Unit 4 law and order這一單元時，教師以多媒體技術優(yōu)化課堂互動，取得很好的教學效果。在學習了本課的知識后，為了拓寬學生的視野，教師以多媒體為平臺，創(chuàng)新與學生的互動。首先，教師請一名學生上講臺前，然后詢問其想要了解美國哪方面的法律。學生對美國有關人權的法律非常感興趣，于是，教師引導學生在電腦上輸入美國人權法律相關關鍵詞，點擊Google，選取網頁內容，點擊查看，然后與其他學生一起學習。打開之后，教師可以引導這名學生念網頁上的內容，然后請其他學生一起互動翻譯，了解這些法律內容，拓寬認知。通過這一方式，教師有效地拓展課堂互動。

總之，教師要充分合理地運用多媒體技術，結合英語學科特點和學生的英語水平，優(yōu)化課堂教學，從而全面增強英語教學效果。