◎李曉旭

生藥學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

◎李曉旭

生藥學(xué)作為中職衛(wèi)校的一門重要課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師意識(shí)到學(xué)生的主體作用，試圖以學(xué)生作為主體進(jìn)行一系列的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更好的將理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文主要對生藥學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

在傳統(tǒng)的生藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)基本都是教師預(yù)先固定好的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下跟著照做即可。采用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然可以幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)﹑實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，但在一定程度上限制了學(xué)生的思維。通過應(yīng)用生藥學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法，不但可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，從而達(dá)到生藥學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果。

實(shí)驗(yàn)題目的選擇

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前，實(shí)驗(yàn)題目的選擇是關(guān)鍵。在選擇實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把握好課題的難度。簡單來講，如果題目過于簡單，那么設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也就毫無意義，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；反之，如果題目難度較大，那么學(xué)生會(huì)感覺無從下手，也無法在短期內(nèi)完成試驗(yàn)。因此在選題過程中，教師應(yīng)做足課前工作，查找各方面的資料，結(jié)合試驗(yàn)?zāi)康暮徒虒W(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生在生活實(shí)際中所經(jīng)常用到的中藥，因地制宜的確定出學(xué)生所熟悉和感興趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生在對顯微觀察技能有了解并對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的步驟

初步擬定實(shí)驗(yàn)方案。教師為學(xué)生提供一些與生藥材相關(guān)的資源，利用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生展示。比如：可以拍攝一些常見的山烏龜﹑全株紫蘇等。讓學(xué)生能夠在看到圖片時(shí)，就能識(shí)別相對應(yīng)的生藥材名稱。教師要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出幾種適合于中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，制定出相應(yīng)的書面形式的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠結(jié)合設(shè)計(jì)方案來完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)教師的建議，自由組成實(shí)驗(yàn)小組，選出一名小組長，小組長依次給每一位成員分配具體任務(wù)。成員在小組長的帶領(lǐng)下，查閱資料和檢索資料，寫出具體的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)用原理，編寫出實(shí)驗(yàn)具體操作步驟，列出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品，最后將實(shí)驗(yàn)方案交給教師。

審查實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生所擬定的實(shí)驗(yàn)方案是否具有可行性，組織學(xué)生討論和交流各項(xiàng)方案的可行性。因?yàn)橐酝麄冏龅亩际球?yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并不了解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義，所以，在設(shè)計(jì)方案中，他們也會(huì)結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，直接運(yùn)用設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的思維，而未考慮到實(shí)驗(yàn)條件是否合理是否匹配。例如：在進(jìn)行生藥材粉末和切面顯微鑒別教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生全面地掌握好水合氯醛裝片的制備。在這個(gè)過程中，教師可采用內(nèi)置攝像頭生物顯微鏡，為學(xué)生提供制作出一套生藥學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)資料，使學(xué)生能夠清楚地了解顯微鏡下所看到的細(xì)胞組織。針對學(xué)生對藥材顯微鑒定技術(shù)作為重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠清晰地對實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)以及步驟有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的討論，讓學(xué)生從平時(shí)的枯燥乏味的理論知識(shí)時(shí)解脫出來，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。通過學(xué)生們的討論，加深了對生藥學(xué)知識(shí)的印象，通過更好地運(yùn)用相應(yīng)的鑒定知識(shí)，讓其全面掌握水試﹑火試﹑微量升華等技能。教師則應(yīng)對其中的明顯錯(cuò)誤給予糾正。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)失敗了或者實(shí)驗(yàn)效果不佳，教師幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，重新樹立起再次實(shí)驗(yàn)的信心。

擬定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論后所給出的實(shí)驗(yàn)方案大致都應(yīng)用了理化﹑性狀﹑顯微鑒別。比如學(xué)生設(shè)計(jì)出了水試鑒別的方案，主要針對一些生藥材進(jìn)行鑒別，主要有紅花﹑小通草﹑胖大海﹑乳香﹑沒藥﹑牛黃﹑石膏﹑板藍(lán)根等。具體的實(shí)驗(yàn)方法是把紅花通過水浸泡后，所浸泡紅花的水呈現(xiàn)出金黃色，但是整個(gè)浸泡過程中，紅花并不會(huì)產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。此外有的學(xué)生還總結(jié)出了利用水試來檢驗(yàn)利用糧食粉末進(jìn)行摻假的生藥材，比如：三七﹑貝母等。

實(shí)驗(yàn)方案的具體實(shí)施

在本階段實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)自行擬定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師評(píng)判和考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)中所利用到相關(guān)試劑都需要學(xué)生自己配置，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完成時(shí)每一個(gè)小組寫出一份完整的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察，產(chǎn)生形象記憶，使其更好地掌握生藥學(xué)相關(guān)知識(shí)。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過眼看﹑手摸﹑鼻聞﹑口嘗等形式來親身了解其性狀特征并記憶。這樣的實(shí)驗(yàn)過程，更能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識(shí)。

總而言之，在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，不再預(yù)定具體的實(shí)驗(yàn)方案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出可行﹑合理的設(shè)計(jì)方案。采用這種方法既可以鍛煉學(xué)生分析問題能力﹑解決問題能力，更有利于培養(yǎng)出更多專業(yè)性的生藥學(xué)人才。

（作者單位：晉中市衛(wèi)生學(xué)校）