◎林德宏

畫圖法在初中物理教學中的重要性

◎林德宏

本論文首先介紹了畫圖法在初中物理教學之中應用的幾點依據，如：畫圖法與物理教材內容、學生的心理發(fā)展和教學原則相符合等方面。在此基礎上，筆者又探討了教學中和學生學習中畫圖法所起到的作用。

應用畫圖的方法進行初中物理教學，即通過圖形來表示各種物理現(xiàn)象。如果在物理教學之中可以合理的應用畫圖法，就可以使抽象的知識會變得更加具體和簡單，從而讓學生輕松地掌握物理知識。新課改后，教育學者越來越重視畫圖法的應用，因為，應用此種方法可以促進教學效率的提高，所以，筆者探討了初中物理教學之中畫圖法的重要性，具體見下文。

畫圖法在初中物理教學中應用的依據

畫圖法與教材內容相符合。現(xiàn)在初中物理教材中有著眾多的圖片，甚至每一頁都有圖片，教材中圖片就占據整本書的3/10左右。由此可見，圖片已經成為了物理教材的主要內容，而在物理教學中教育學者較為重視培養(yǎng)學生的實際觀察能力，通過初中階段的學習，學生必須掌握畫電路圖﹑力的示意圖﹑光路圖等技巧和方法。根據上述介紹的內容，我們會發(fā)現(xiàn)掌握畫圖法可以為學生以后學習物理知識打下一個良好的基礎，還能使學生提高學習物理知識的效率。

畫圖法與學生心理和生理發(fā)展相符合。一些心理學家研究了初中生的心理情況，發(fā)現(xiàn)初中正為學生形成抽象邏輯思維的階段，可是，初中生所具有的邏輯思維是建立在具體和直觀﹑感性基礎之上的。而通過生理學者研究表明，人類的左腦和右腦存在著不同運作，它們是分工運作的，右腦負責接收圖像，左腦負責邏輯思考，通常人的右腦記憶量要比左腦記憶量的100萬倍左右[2]。因此，想要促進初中生發(fā)展自己的抽象思維，必須促進初中生發(fā)展形象思維。據此，畫圖法與初中生的心理和生理發(fā)展相符合，它能夠促進學生獲得到高效的學習結果，進而使教學質量得以提高。

畫圖法與教學原則相符合。傳統(tǒng)教學原則為直觀教學和啟發(fā)教學，通過大量的實踐表明，此種原則完全符合目前學生的心理和生理發(fā)展。直觀教學原則可以直接反映學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展特點，通常教育學者應用實物﹑模像和語言三種直觀教學方式進行初中物理教學。而模像直觀的主要表現(xiàn)形式為圖示，從學生認知能力方面上來看，圖示與實物這兩種直觀較為類似，可圖示直觀占據的優(yōu)勢更多些。圖示直觀能夠彌補實物直觀中存在的不足，因此，應用畫圖法進行物理教學，可以使直觀范圍得到擴展以及直觀效果得到加強，還能夠使學生的情感受到感染，思維得到拓展，所以，初中物理教師在教學中必須合理的應用畫圖法。

畫圖法的作用

如果在物理教學中應用圖示法，可以將事物本質以及現(xiàn)象有效的展示出來，并且應用畫圖法還能夠使學生的思維得以拓寬，讓學生的思維變得更加活躍，思維活動變得更加連續(xù)。應用圖示法進行物理教學，還會使學生的神經不至于一直處于緊張狀態(tài)，而變得輕松和活躍，從而使學習負擔大大降低，學生的學習效率得以提升，教學質量得到提高，所以，我們可以說物理教學中畫圖法具有重要的作用。

在教學中畫圖法表現(xiàn)出來的作用。在教學中應用畫圖法可以再現(xiàn)事物，從而使學生可以在課堂上獲取到感性知識，即了解事物的外在特點，通常學生是從感知角度了解知識的。針對初中生講，圖示能夠幫助學生掌握抽象的知識。應用圖示替換演示實驗，降低演示難度。對于物理教學而言，演示實驗為主要的教學手段?？纱蠖鄶笛菔緦嶒灦季哂蟹浅４蟮碾y度，且還沒有較為清晰的可見度。而應用畫圖法就能夠將此難題克服，因為應用圖示能夠直觀地表現(xiàn)出事物的實際運動情況，從控制實驗角度觀看，圖示實驗比演示實驗在設計上要容易很多；從時間上來看，圖示實驗在使用方面有著較大的隨意性。譬如：用鋼尺分別在夏天和冬天測量同一根鐵條，然后對測量的結果進行觀察，說出它們的不同。如果應用演示實驗這種方法需要花費很長時間來進行完成，而應用圖示實驗則不需要太長的時間。應用圖示能夠放大微觀世界，縮小宏觀世界。通常學生很難想象一些宏觀事物與一些微觀事物的實際運行規(guī)律，假如只應用陳述的方式進行教學，學生對這些事物的運動規(guī)律將難以把握，而應用圖示法就可以縮小宏觀世界，放大微觀世界，從而使學生能夠輕輕松松了解此部分的內容。譬如：在講授“一容器當中的水從0攝氏度上升到10攝氏度時，容器底部的壓強將發(fā)生怎么的變化？”想要解決這種題型，我們完全可以應用畫圖法來實現(xiàn)。可以將復雜的內容簡單化。圖示能夠承載眾多的信息，可以將信息的特點簡單的表達出來。當初中學生面對復雜概念以及規(guī)律時，就會產生厭煩的情緒，而應用圖示的方法，可以將概念和規(guī)律的復雜程度降低，從而促使學生積極進行物理知識的學習。應用圖示法可以讓學生產生學生物理知識的興趣。如果學生具有濃厚的學習興趣，就會主動進行學習，從而獲得較高的學習效果。

圖示法在學生學習過程中具有促進作用。如果可以合理的將圖示法應用到物理教學中，可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣，畫圖法在學生學習方面主要體現(xiàn)以下作用：能夠展示事物的本質；有助于學生簡單的將問題解決；可以幫助學生遷移所學的物理知識；有助于學生建設物理情境；可以使學生的智力得到開發(fā)，學習能力得到提高。

總之，畫圖法能夠簡單化的處理一些物理知識，從而使學生可以不必在承擔非常重的學習負擔，推動物理教學順利進行，提高教學質量。因此，初中物理教師在教學中，必須合理應用畫圖法。

（作者單位：四平市第六中學）