丁秋芳

【摘 要】素質(zhì)教育實(shí)施以來，班主任的管理工作應(yīng)該以人為本理念為指導(dǎo)，不斷地優(yōu)化管理模式，實(shí)行學(xué)生自我管理模式，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著決定性作用，不僅如此，教師還要以真誠(chéng)的心態(tài)與之進(jìn)行溝通，細(xì)心地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想動(dòng)態(tài)，為班級(jí)管理提供依據(jù)，讓班級(jí)管理更加藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】班主任;小學(xué);管理

班級(jí)管理者對(duì)于班級(jí)的管理將對(duì)一個(gè)班級(jí)的發(fā)展起著決定性的作用，素質(zhì)教育實(shí)施以來，以人為本的教育理念在班級(jí)管理中逐漸地滲透。小學(xué)班主任較其他學(xué)段的班主任而言，承載的使命更加重要，因?yàn)樾W(xué)階段是人格形成的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生健康、積極向上的人格的形成獨(dú)具實(shí)效，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的班主任產(chǎn)生一種精神上的崇拜和深深的依賴，可以說班主任對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化的，故而，在班主任的班級(jí)管理中，要立足于小學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給予學(xué)生無盡的關(guān)愛，用自己的真情打動(dòng)孩子們，使其在溫暖的班級(jí)中形成健康的人格。

一、自主管理，優(yōu)化班級(jí)管理模式

素質(zhì)教育實(shí)施以來，自主性的發(fā)揮，在各個(gè)學(xué)科中逐漸得到了廣泛地滲透，就班級(jí)管理而言，自主管理更加契合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段便可以充分地展示自己的主觀思想，只有學(xué)生自己在管理中發(fā)現(xiàn)問題，才能在解決問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而獲得從理論到實(shí)踐的不斷飛躍。

具體的教學(xué)實(shí)踐中，班主任要放開手腳，給予學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，可以每天安排六個(gè)組長(zhǎng)來管理班級(jí)，組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，在六個(gè)組長(zhǎng)的監(jiān)察中，發(fā)現(xiàn)問題后組長(zhǎng)進(jìn)行研討，找出解決的最佳方案，是批評(píng)教育、積極表揚(yáng)還是嚴(yán)厲懲罰，都由學(xué)生自己來做主，讓學(xué)生自己去探尋真善美的真諦。如是，班級(jí)成了學(xué)生自己的地盤，當(dāng)然這也并不是說教師就完全與班級(jí)脫節(jié)，要在學(xué)生管理的過程中適度地參與和引導(dǎo)，并且在生活中也要給孩子們做好榜樣，力求以真善美的思想武裝自己，為學(xué)生垂范。班級(jí)管理的過程中，遇到問題的時(shí)候，要以親切的、溫和的、平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，細(xì)心地觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地作出評(píng)價(jià)，這樣一來，孩子們就會(huì)在潛移默化中得到精神的指引。在自主管理班級(jí)的時(shí)候，也能以此作為范本，內(nèi)心擁有對(duì)于對(duì)錯(cuò)的正確認(rèn)知。

自主化管理模式對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)揮具有積極的意義，放手給學(xué)生管理班級(jí)，讓學(xué)生在自己的管理中，凸顯出班級(jí)的向心力和學(xué)生的管理能力，使班級(jí)管理朝著科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展，充分地展示一個(gè)班級(jí)的優(yōu)良班風(fēng)，使班級(jí)中充溢著不盡的正能量，班級(jí)才能得到有效發(fā)展。

二、以誠(chéng)相待，通往學(xué)生心靈港灣

情感的共鳴是人與人之間互相信任的基礎(chǔ)，班主任要以真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓他們都能實(shí)現(xiàn)自己在學(xué)生生活中的主人公價(jià)值是教育者的目標(biāo)，尊重就需要有真誠(chéng)的心，學(xué)生雖然對(duì)教師會(huì)有盲目信從的意識(shí)，但是我們教師也不能一手遮天地強(qiáng)加給學(xué)生自己的主張，要善于在工作中引導(dǎo)學(xué)生提出屬于自己的思想觀點(diǎn)，并與之溝通，讓他們對(duì)自己有一種信任感，真誠(chéng)的交流才能使學(xué)生自內(nèi)心接受自己的教育方式。真誠(chéng)是教師的必備素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐恍┬∈虑槎趩?、因?yàn)橥瑢W(xué)的一句嘲笑便產(chǎn)生自卑情緒的時(shí)候，真誠(chéng)的關(guān)愛尤其的重要。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，曾遇到這樣的一個(gè)學(xué)生，她是一個(gè)性格極其內(nèi)向不善言辭的學(xué)生，但她卻是一個(gè)頭腦聰慧的孩子，當(dāng)她把班主任拒之她的心靈之門的外面時(shí)，班主任感到莫名的失落和擔(dān)憂，擔(dān)心自己不能用自己的愛心去感化她，使她變得開朗起來，也擔(dān)心她的性格成為她一生成長(zhǎng)的阻礙，但班主任相信，滴水穿石，每天都留有一些時(shí)間與她分享生活中的點(diǎn)滴，在課堂中也特別地提醒她，要自信滿滿地站起來展示自我，果真“精誠(chéng)所至，金石為開”，班主任的努力得到了回報(bào)，堅(jiān)持也有了成效，她如一朵鮮花般美好地綻放了，一個(gè)快樂而又智慧的女生，讓班主任倍感喜悅，為自己對(duì)教師職業(yè)的忠誠(chéng)喜悅，也為自己能夠與學(xué)生共同歡樂喜悅。

真誠(chéng)是班主任與學(xué)生之間溝通的橋梁，只有用自己的誠(chéng)心來感化學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任自己的教師，才會(huì)在班級(jí)中表現(xiàn)出最完美的自我，班級(jí)管理才能進(jìn)行得更加有效。

三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，細(xì)微處凸顯管理實(shí)效

細(xì)心是一個(gè)班級(jí)管理者最應(yīng)該具備的素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，對(duì)于班級(jí)管理的有效性提升也具有極其重要的影響。班主任在管理班級(jí)中要細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不管是優(yōu)等生還是差生都要在班主任的觀察視線中。

依稀記得每個(gè)教學(xué)感動(dòng)的瞬間，在一次課堂教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)默默地在角落中表情木然，沒有參與活動(dòng)的意識(shí)，下課后我立即向其他同學(xué)和學(xué)

（下轉(zhuǎn)第86頁）

（上接第85頁）

生家長(zhǎng)了解了學(xué)生的情況，原來是在上次的考試中，該生沒有取得好成績(jī)，禍不單行，家庭中父母的婚姻也出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致孩子在課上課下精神都萎靡不振，聽到這樣的消息，一股酸澀的滋味涌上心頭，不管是在課上還是課下，班主任都會(huì)幫助他，從思想上開導(dǎo)他，在課堂上給予他鼓勵(lì)和支持，會(huì)意的眼神中流露著師生情感的融合，他開心的微笑中傾注著一個(gè)教師的心血。

在與學(xué)生交流的過程中，細(xì)心是一個(gè)不可忽視的要素，學(xué)生一個(gè)小小的表情變化，一句讓人不舒服的話語，都需要班主任去深入地挖掘其淵源，都是班主任管理工作中的內(nèi)容，細(xì)化班級(jí)工作才能凸顯出實(shí)效。

總之，班主任管理藝術(shù)可以說是一種風(fēng)范，是一種修為，自主管理更加凸顯出班主任管理的人文性，在班級(jí)管理中，班主任要繼續(xù)展示教育的無私和公平，用自己的靈魂潤(rùn)澤學(xué)生的靈魂，以自己的人格滋養(yǎng)學(xué)生的人格，涵育學(xué)生典雅氣質(zhì)，催生教育智慧，培育創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳霞.談小學(xué)班主任的管理工作[J].語文學(xué)刊，2013（21）

[2]張培智.小學(xué)班主任管理工作小議[J].學(xué)周刊，2011（31）

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)）