韋 偉

（江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泰州 225300）

立足泰州鄉(xiāng)土資源構(gòu)建特色歷史課堂

韋 偉

（江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泰州 225300）

初中歷史教學(xué)不僅是傳授知識(shí)和應(yīng)付考試，更應(yīng)該注重發(fā)揮提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。例如通過對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)利用，依據(jù)新課標(biāo)的要求，與歷史教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)感悟歷史，使枯燥抽象的歷史知識(shí)變得具體、形象、生動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

泰州；鄉(xiāng)土資源；歷史課堂

根據(jù)新課改的要求，初中歷史教學(xué)不是機(jī)械地復(fù)述教材內(nèi)容，而是師生從實(shí)際條件出發(fā)，利用廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程資源的開發(fā)與利用”中提出：“鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。”鄉(xiāng)土資源是歷史課程資源的重要組成部分。它包括本地區(qū)的歷史遺址、出土文物、蘊(yùn)涵歷史印記的人文自然景觀等物質(zhì)資源。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更好地將身邊的歷史與我們的學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣、感知發(fā)生的歷史事件，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家的情感，還可以彌補(bǔ)歷史教材的不足，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。

泰州地區(qū)歷史悠久，人文薈萃，自古以來(lái)就是文人騷客留連忘返的旅游勝地，有“水陸要津，咽喉?yè)?jù)郡”、“儒風(fēng)之盛，夙冠淮南”之譽(yù)。泰州地區(qū)現(xiàn)有省級(jí)文物保護(hù)單位27處，市級(jí)文物保護(hù)單位143處。其主要資源有：中國(guó)人民解放軍海軍誕生地紀(jì)念館、崇儒祠、楊根思烈士陵園、梅蘭芳公園、施耐庵陵園、鄭板橋紀(jì)念館等。得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土文化條件給初中歷史課堂教學(xué)提供了極其豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)課程資源。讓學(xué)生在浩瀚的泰州歷史文化中學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史，最終自身實(shí)現(xiàn)情感的升華。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就泰州鄉(xiāng)土資源如何構(gòu)建特色歷史課堂進(jìn)行探討。

1、“鉤”出興趣，激發(fā)教學(xué)

長(zhǎng)期的歷史教學(xué)生涯中，學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科不重視，認(rèn)為歷史是“副科”。探究原因，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣，主要是認(rèn)為歷史學(xué)科沒有用處，教材中的歷史事件離我們太遠(yuǎn)，尤其是學(xué)歷史事件的影響、意義時(shí)，學(xué)生缺乏興趣，感到枯燥無(wú)味。如果課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一點(diǎn)鄉(xiāng)土內(nèi)容，可以貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更加感性地認(rèn)識(shí)歷史事件，縮短學(xué)生與歷史事件的空間距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開發(fā)學(xué)生的歷史思維。在歷史教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土史感興趣。因?yàn)猷l(xiāng)土文化在我們的身邊，貼近我們的生活，是觸手可及的。同時(shí)，鄉(xiāng)土史中包含許多傳奇性、趣味性的東西，容易激起學(xué)生的興趣。

例如，講授八上《近代工業(yè)的興起》一課時(shí)，我首先展示了劉國(guó)鈞的一張照片，學(xué)生不認(rèn)識(shí)劉國(guó)鈞而感到茫然。接下來(lái)，我在PPT上展示劉國(guó)鈞的生平簡(jiǎn)介。我適時(shí)解釋道，劉國(guó)鈞先生是著名愛國(guó)實(shí)業(yè)家，在帝國(guó)主義列強(qiáng)和官僚資本傾軋下，他提倡“機(jī)器革命”，“土紗救國(guó)”。1930年，劉國(guó)鈞創(chuàng)辦常州大成紡織印染公司。8年間，他使大成企業(yè)由1個(gè)廠發(fā)展到4個(gè)廠，紗錠由1萬(wàn)枚發(fā)展到8萬(wàn)枚，資金由50萬(wàn)元發(fā)展到400萬(wàn)元，被當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)界譽(yù)為罕見的奇跡，在中國(guó)近代工業(yè)史上占有重要地位。劉國(guó)鈞先生為中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，他來(lái)自哪里？泰州靖江。此話一出，學(xué)生嘩然，從學(xué)生的眼神里，我感到了驕傲，這是作為泰州人的驕傲。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被我“鉤”起來(lái)了。

2、二次開發(fā)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

泰州地區(qū)歷史資源十分豐富，哪些內(nèi)容可以用，怎么用，以怎樣的方式來(lái)用？因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于歷史課程，進(jìn)行教材的二次開發(fā)，科學(xué)合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

例如，講授《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中“共赴國(guó)難”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我特地補(bǔ)充了“陳毅三進(jìn)泰州城”“新四軍黃橋決戰(zhàn)”中新四軍浴血奮戰(zhàn)，奪取華中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，鼓舞了全國(guó)人民抗日斗志的事跡。通過補(bǔ)充泰州鄉(xiāng)土史內(nèi)容，學(xué)生深刻體會(huì)到八年抗戰(zhàn)期間，泰州兒女可歌可泣的英雄事跡。

教材的二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土文化的有機(jī)整合。在尊重學(xué)生發(fā)展水平的前提下，達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

3、知行意合一，養(yǎng)成正確歷史觀

鄉(xiāng)土史在學(xué)生的身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹著。家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)懷有特殊的情懷。從情感上講，學(xué)生容易接受。一塊斷磚、一片殘瓦、一間老屋，都蘊(yùn)含著豐富的歷史信息。學(xué)生游弋其中，感悟祖先生活的這片土地的厚重，對(duì)故鄉(xiāng)的愛念之情油然而生。在歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源常常是學(xué)習(xí)歷史的向?qū)?，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最有力的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。

例如，講授《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我適當(dāng)補(bǔ)充了泰州地區(qū)革命烈士沈毅領(lǐng)導(dǎo)和指揮泰州地區(qū)農(nóng)民武裝暴動(dòng)的鄉(xiāng)土歷史。我聲情并茂地講述了沈毅同志的英雄事跡：“‘四一二’反革命政變后，華夏大地陷入一片腥風(fēng)血雨之中，沈毅同志在泰州地區(qū)高舉革命的大旗，組織發(fā)動(dòng)了"七二"圍城暴動(dòng)，點(diǎn)燃了泰州地區(qū)的革命火種。”“1928年6月25日，沈毅同志被捕。6月28日，他被反動(dòng)派綁赴刑場(chǎng)，執(zhí)行槍決。途中，他鎮(zhèn)定自若，視死如歸，昂首挺胸，大義凜然，沿途高呼"中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！"英勇就義。沈毅同志追求真理、永保氣節(jié)的革命事跡激勵(lì)后人，使得中國(guó)革命的火種代代延續(xù)?！蓖ㄟ^這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與革命烈士有了一次親密接觸，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史有所了解，自然地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，學(xué)生更直觀地感受到，新中國(guó)的建立是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血換來(lái)的，現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，需要好好珍惜，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

[1]陳玉偉.歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的滲透[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版)2009.06.