林旺樞

(廣東嶺南職業(yè)技術學院 廣東廣州 510663)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們越來越注意自身身體素質(zhì)狀況,因此,越來越多的人在閑暇之余積極進行體育健身。但是公民在健身過程中,需要有專門的體育指導員加以引領,這樣才能正確的提高自身的身體素質(zhì),但目前我國社會體育指導員隊伍整體素質(zhì)及專業(yè)水平不高,無法滿足廣大人民對體育健身的需求?；诖?該文主要分析我國社會體育指導員制度與日本社會體育指導制度所存在的不同,深入研究日本社會體育指導員制度比較完善的地方,為我國建設相關理論提供借鑒。

1 中日兩國社會體育指導員制度比較分析

1.1 管理機構設置、權限劃分的比較

在我國,國體體育總局作為社會體育政府的主觀機構。但國家體育將全部精力都投入到競技體育中。而在日本,文部省下所設置的體育局卻是體育政府主管機構,其日本文部省與我國教育部所屬權利相同。因此,從某一角度來講,體育是屬于教育系統(tǒng)的一部分,在這樣的情況下,就可以使社區(qū)體育與學校體育相互連接。在日本所實施的體育政策中,之所以建立起“終身體育”思想,主要是受到“終身教育”思想的影響,因此,日本所實施的體育政策,是將體育與教育相連,兩方面共同促進、共同發(fā)展。

1.2 分類的比較

在我國,將社會體育指導員分為職業(yè)類、指導類這兩種類型,雖然這兩類指導員有等價的劃分,但是卻沒有類別的劃分。從職業(yè)類上分析,社會體育指導員的工作內(nèi)容更加側重管理和培訓,但卻沒有規(guī)定具體工作內(nèi)容。在日本,將傳統(tǒng)形式下所設置的多個政府行政機構,逐漸統(tǒng)一管理,并且最終形成一個完整統(tǒng)一的日本體育協(xié)會,實施一個機構、一種體育指導員制度要求。不但類別分工明確,且在每一個類別中,都有從高級到低級的劃分,不但任務比較明確,而且工作比較具體。但在我國,在劃分體育社會指導員這方面上就存在著很多問題。

1.3 培訓制度的比較

在日本,社會體育指導員制度有等級之差,也有類別之差。所以,其體育培訓內(nèi)容也需要根據(jù)所接受體育培訓的對象,展開針對性的培養(yǎng)。在這樣形勢下,所培養(yǎng)出來社會體育指導員既能夠快速適應社會發(fā)展的需求,而且也不會發(fā)生人才浪費的現(xiàn)象。但在我國,社會體育指導員職業(yè)等級、技術等價的差別,卻沒有進行類別劃分,這樣致使培養(yǎng)內(nèi)容缺少一定的針對性、系統(tǒng)性,比較廣泛,同時也缺少實踐性質(zhì)形式的考核,所以社會體育指導員隊伍的專業(yè)水平有限。

1.4 培訓內(nèi)容的比較分析

在我國,對于在培訓志愿型社會體育指導員過程中,所培訓的內(nèi)容只包括公共理論課程的內(nèi)容,但職業(yè)型社會指導員培訓內(nèi)容不但包括公共理論課程,而且還包括專項知識能力培養(yǎng)。廣大體育愛好者是志愿型體育社會指導員需要培養(yǎng)的學員,雖然他們與職業(yè)性指導員之間存在很大差距,但是培訓內(nèi)容缺少專項理論課程,對社會志愿型體育指導員的專業(yè)水平以及工作能力有著直接的影響。在日本,所設置的培訓內(nèi)容主要包括四種公共理論課程,根據(jù)各級別指導員的要求以及工作的差異,最終選擇出最佳的理論課程。比如,級別較低的指導員不要求進行太多的公共理論課程內(nèi)容的學習;但高級別體育指導員需要學習更多專業(yè)型的公共理論課程知識。我國在這一點上與日本基本相似,所設置的課程內(nèi)容基本都從少到多、從簡到難的一步步積累原則。在設置專業(yè)理論課程過程中,日本除了基本類別社會體育指導員,不能進行相關的專業(yè)理論課程培訓,其他各級別的指導員都需要接受一定的專業(yè)理論課程學習,因此,這也就在一定程度上保障了日本體育專業(yè)指導員的水平,既提高社會體育指導員的專業(yè)水平,也提高了他們的學習能力,更好為國家體育服務。

2 發(fā)達國家的社會體育指導員制度對我國的借鑒

2.1 高素質(zhì)、高水平體育指導員隊伍的建立

從我國全民健身的角度來講,社會體育指導員占據(jù)著重要的地位。隨著人們生活水平的提高,人們的健康意識也逐漸提高,在這樣的情況下,需要建立起一支專業(yè)的、高素質(zhì)的社會體育指導員隊伍。我國相關體育部門需要積極支持和鼓勵那些一支熱衷于體育教育且希望通過自身的努力能夠成為一名優(yōu)秀的社會體育指導員的人們,制定出相關優(yōu)惠政策,為一些退役運動員或者退休教練員提供再就業(yè)的機會,并且吸引在崗體育教師和相關教練員以及其他體育工作人員積極加入到社會體育指導員隊伍中,能為推進我國社會體育的發(fā)展而貢獻出自身的一份力量,并且對我國社會體育指導員制度中所存在的問題加以解決,唯有真正解決這些所存在的問題,才能促進我國社會體育的發(fā)展和進步。

2.2 社會體育指導員級別的豐富

在日本,體育指導員通常采用分類分級制度,所以培訓內(nèi)容都是需要根據(jù)所接受培訓對象的不同,展開針對性的培訓,不但做到重視體育科學理論知識,而且也需要注意到體育專項知識的學習,同時還需要培訓相關指導實踐方面的內(nèi)容,在這樣的培訓結構體系下,所培養(yǎng)出的體育指導員都是高素質(zhì)、高水平的專業(yè)型人才。但在我國劃分社會體育指導員的類別,卻只有職業(yè)等級、技術等價兩種類別,沒有進行類別劃分,在一定程度上影響了我國社會體育指導員的專業(yè)水平的加強,另外,這樣還從某一層次上表明我國只重視理論知識的教授,不重視實踐知識的培訓。根據(jù)我國社會體會鍛煉群體的各方面需求,急需要將我國社會體育指導劃分成三類,主要包括競技運動類、醫(yī)療康復類、健身娛樂類。另外,作為一名合格的社會體育指導員來說,應該不斷豐富自己的專業(yè)水平、提高自己的教學素養(yǎng),在實際的教學過程中也應該采用一些新的教學方法以及教學手段來吸引廣大體育愛好者的注意力。同時多開展一些比較受廣大公民歡迎的體育活動。

2.3 體育與教育聯(lián)合制度的建立

教育與體育這種類型的教育,其實是源與流的關系,但在加快培養(yǎng)我國體育專業(yè)人才進程過程中,建立了體教聯(lián)合制度,這樣在一定程度滿足我國社會體育發(fā)展中的各方面需求,包括培養(yǎng)人才、錄用人才、人才進修等等,將社會需求與課堂教育相互結合,奉獻精神與職業(yè)道德相互結合,職業(yè)資格與職業(yè)培養(yǎng)相互結合,體育培訓與學校培養(yǎng)相互結合,定期培訓與短期培訓相互結合,在一定程度上加快培養(yǎng)我國社會體育指導員的整體素質(zhì)素養(yǎng)以及專業(yè)水平。另外,在培養(yǎng)過程中,不僅可以培養(yǎng)社會體育指導員的生存能力,對社會的適應能力也會得到提高。社會體育指導員想要提高自身身體素質(zhì),樹立起終身體育的思想。體育教學中,終身體育的思想觀念教育必不可少,是我國體育教育的一個方向,也是這個社會所需要的。

2.4 培訓力度的加強

在我國,加強培訓力度作為社會體育指導員的有力措施。國家體育局、民間體育組織、社會體育組織等之間要形成互相協(xié)作、互相促進的關系,并且遵循我國社會體育指導員相關評定標準體系,進行資格評定以及分類分級培訓,并且根據(jù)不同級別不同類型的體育指導員,展開針對性的培訓,既需要重視其體育理論知識的學習,也需要重視實踐培訓的加強,為培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高水平的社會體育指導員而積極努力。在培訓我國社會體育指導員過程中,需要調(diào)整課程結構體系,增加學時,并且設置專業(yè)課程,使所培養(yǎng)出的社會體育指導員能夠滿足社會發(fā)展需求,建立與考核社會體育指導員相關的標準,同時也成立相關的專業(yè)培訓機構。

3 結語

總而言之,我國社會體育指導員制度與日本一些發(fā)達國家相比較而言,存在很多問題,如果不及時將這些問題解決,一定會影響到我國公民體育素質(zhì)的提高。該文主要通過將我國社會體育指導員制度與日本體育指導員制度對比來講,總結出我國社會體育指導員制度的完善策略:第一,建立起與社會發(fā)展需求相符合的指導員隊伍;第二,社會體育指導員類型需要進行增加;第三,體育與教育的聯(lián)合制度的建立;第四,培訓指導力度的加強,唯有做好上述所講到這四方面,才能完善我國社會體育指導員制度中所存在的不足。

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