程斌鵬

(湖北省鄂州職業(yè)大學 湖北鄂州 436000)

體育舞蹈課程主要是以舞蹈為基礎的一種體育練習形式,它不僅能夠強健人的體魄,也可以提升人的審美水平。因此職業(yè)院校教師在進行體育舞蹈教學時應適用比較科學的教學方法,以充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性,提高學生身體素質(zhì)。面對不同學生,教師要制定不同的教學方法,給予學生更多的發(fā)揮空間,以滿足其學習需求。除此之外,教師也要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì),多方位嘗試培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)體育舞蹈之美的能力,激發(fā)學生的學習熱情,從而提高職業(yè)院校體育舞蹈課堂教學效率。

1 職業(yè)院校體育舞蹈課程內(nèi)容開發(fā)的方法

1.1 課程資源整合法

體育教師在進行舞蹈體育課程教學時,需要做好相關資源的整合,讓學生感受到體育舞蹈的藝術魅力,并積極參與到課堂學習中來,最終達到體育舞蹈教學目標。實現(xiàn)課程資源的整合就要做到以下幾點[1]:

第一要搜集有關資料,讓學生對體育舞蹈有良好的認識,學習過程中找到技巧,降低該課程的學習難度。第二要將體育舞蹈知識與其他知識相融合,展現(xiàn)體育舞蹈的藝術性和體育性,培養(yǎng)學生學習興趣,從而達到教學目標。比如教師可以將體育舞蹈與健美操、芭蕾、交誼舞等相結(jié)合,打造多元化體育舞蹈教學模式,滿足不同學生的體育舞蹈學習需求。

1.2 課程體系改造法

體育舞蹈教學體系相對比較完整,教師在教學時需要遵循一定的規(guī)律,這樣才能保證教學質(zhì)量。課程體系改造法主要只是教師在課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中結(jié)合舞蹈具體狀況來調(diào)整教學方法,以幫助學生更好適應體育舞蹈學習方式。比如,對一些不能被直接利用到舞蹈課程的資源,教師可以通過改造將其融入到體育課堂上,豐富體育舞蹈課堂內(nèi)容,讓學生掌握更多的體育舞蹈知識,最終達到課堂教學目標[2]。

1.3 課堂講解拓展法

體育舞蹈教學與其他課程教學存在一定的差異,教師在課堂上可以以某個知識點為基礎為學生拓展更多體育舞蹈技巧,從而提升學生的體育學習水平。因此說體育舞蹈的靈活性更強,它能夠吸引學生的學習興趣。所以,教師在教學時要充分利用該課程的特點,積極拓展課堂講解方法,讓學生了解和學習到更多體育舞蹈知識,感受不同藝術文化的魅力。比如教師在進行體育舞蹈教學時,就可以配以不同的音樂,使學生能夠得到不同節(jié)奏下的舞蹈訓練,提升其節(jié)奏感和樂感。

1.4 課堂內(nèi)容篩選法

體育教學內(nèi)容需要教師的精心篩選,這樣才能保證教學質(zhì)量,讓學生更好體會體育舞蹈知識的魅力。職業(yè)院校教師在開展相關課程時首先可以尋求學生意見,篩選出比較適合學生學習的體育舞蹈,再利用網(wǎng)絡等資源搜索有關知識,為學生展現(xiàn)不同體育舞蹈的特點,滿足學生課堂學習需求。其次,教師要增強自身專業(yè)知識,在課堂設置中盡量展現(xiàn)出體育舞蹈的藝術性,培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力之余,也可以提高學生學習熱情,增強其身體素質(zhì),從而達到體育舞蹈教學目標。最后教師要選擇適合的教學方法,針對不同職業(yè)學生制定不同的教學策略,如,計算機專業(yè)可以采用多媒體教學方法,讓學生在專業(yè)基礎上學習更多體育舞蹈知識。

2 職業(yè)院校體育舞蹈課程內(nèi)容開發(fā)的影響因素

2.1 教師自身因素

職業(yè)院校體育舞蹈課程內(nèi)容在開發(fā)時容易受到各種因素的影響,其中教師因素不可忽視。由于對體育舞蹈課程不夠重視,許多院校聘用的專業(yè)性教師較少,他們大部分對體育舞蹈課程內(nèi)容不夠了解,體育舞蹈資源開發(fā)較少,使得課堂形式過于單一,學生無法找到學習興趣,最終影響到職業(yè)院校體育舞蹈課堂教學質(zhì)量。除此之外,教師由于與學生溝通較少,制定出的一些教學方案也與學生學習需求不相符,由此不同程度上降低了學生參與體育舞蹈學習的積極性和主動性。

2.2 學生態(tài)度因素

學生態(tài)度也會影響到體育舞蹈課程內(nèi)容開發(fā)質(zhì)量,如果學生對體育舞蹈學習充滿熱情,則會激發(fā)教師的教學干勁,從而搜集和整理更多的體育舞蹈知識,豐富體育課堂教學內(nèi)容,引導學生探索體育舞蹈魅力,以提升學生體育舞蹈學習水平。相反則會降低教師的積極性,不利于該課程相關資源的開發(fā)。

2.3 學校內(nèi)部因素

學校內(nèi)部領導層對體育舞蹈教學重視度也影響著該課程的教學質(zhì)量。在以往的教學中,由于領導人員對體育舞蹈課程重視度不足,沒有給與教師足夠的資金開發(fā)和研究相關內(nèi)容,導致體育舞蹈教學內(nèi)容較為陳舊,教學方式單一,學生只能被迫接受教師的傳授[3]。此外,學校課程設置因素也影響到體育舞蹈教學水平,部分院校由于課程設置不科學,教學形式較為枯燥,學生的學習主動性較差,從而降低體育舞蹈課堂教學效率。

2.4 社會外部因素

社會思想是影響職業(yè)院校體育舞蹈教學的重要因素之一,由于我國長期受到應試教育思想的影響,許多教師及家長對體育不夠重視,學生也不愿意浪費更多精力學習體育。除此之外,一些網(wǎng)絡體育舞蹈資源比較復雜,教師與學生在搜索過程中可能會浪費大量的時間精力,進而降低體育舞蹈課程資源開發(fā)效率,也不利于職業(yè)院校體育舞蹈課程資源的多元化發(fā)展。

3 職業(yè)院校體育舞蹈課程內(nèi)容資源開發(fā)對策

3.1 豐富體育舞蹈教學內(nèi)容

職業(yè)院校體育舞蹈教學的過程中要對舞蹈教學內(nèi)容進行全面深化,合理開發(fā)各項資源體系,從而形成系統(tǒng)化、層次化教學結(jié)構(gòu),從根本上改善職業(yè)院校體育舞蹈教學質(zhì)量,提升職業(yè)院校體育舞蹈教學效益。教師要依照學生認知規(guī)律和身心特征合理設置體育舞蹈教學內(nèi)容,確保體育舞蹈教學與學生發(fā)展需求相協(xié)調(diào),為學生打造與之契合的學習體系,結(jié)合新時期職業(yè)院校體育舞蹈教學指標及教學發(fā)展趨勢合理設定教材方向,將教材與學生體育訓練結(jié)合在一起,使學生能夠在舞蹈學習的過程中強健身體,修身養(yǎng)性,并能夠充分認識到職業(yè)院校體育舞蹈教學的作用,主動參與到訓練過程中,不斷改善自身行為。除此之外,教師還要對數(shù)字化資源進行合理把握,要在傳統(tǒng)職業(yè)院校體育舞蹈教學資料基礎上形成基于新媒體的教學材料,與時俱進,最大限度挖掘與學生生活相近的資源內(nèi)容,改善學生對職業(yè)院校體育舞蹈學習的認知。

3.2 轉(zhuǎn)變體育舞蹈教學理念

職業(yè)院校體育舞蹈教學的過程中教師要把握好“以人為本”的教學理念,充分分析職業(yè)院校體育舞蹈教學特征,從學生興趣、學生需求出發(fā)形成相應教學內(nèi)容,從而為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境,使學生能夠自覺、主動地參與到學習過程中。要把握好層次化教學理念,對職業(yè)院校體育舞蹈教學進行分層。職業(yè)院校體育舞蹈教學的過程中學生存在明顯的個體差異,這直接影響著學生的學習效益。傳統(tǒng)舞蹈教學通常采用統(tǒng)一的教學方法,導致學生學習積極性受到嚴重挫傷。新時期職業(yè)院校體育舞蹈教學的過程中要對上述個體差異進行重視,結(jié)合上述個體差異適當設置分層次教學內(nèi)容,保證不同層次學生實施不同層次教育,使學生能夠在層次化教學中不斷進步、不斷提升,最大限度改善職業(yè)院校體育舞蹈教學質(zhì)量。

3.3 拓展體育舞蹈教學手段

職業(yè)院校體育教師在進行體育舞蹈教學時應該要不斷豐富其手段,充分利用現(xiàn)有平臺豐富課堂教學內(nèi)容,發(fā)掘體育舞蹈教學資源,激發(fā)學生學習熱情,最終達到體育舞蹈課堂教學目標。首先,教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展現(xiàn)不同的體育舞蹈。傳統(tǒng)體育課堂教師過于重視理論和體育技巧的講解,沒有給與學生足夠的自我消化時間,再加上教師自身示范次數(shù)有限,導致學生體育課堂學習效率低下,動作技術不到位,不僅破壞了體育舞的藝術之美,也影響學生的學習興趣。多媒體技術的應用可以改變傳統(tǒng)教學方式的弊端,讓學生更準確把握技術要領,提升整體學習質(zhì)量。其次,教師可以開展合作式學習,結(jié)合不同體育水平的學生參與體育舞蹈學習,彼此取長補短[4]。比如在開展交誼舞教學時,教師就可以讓學生自由結(jié)合不同小組,通過相互配合來完成舞蹈動作,以完成體育舞蹈教學任務。最后,教師要加強與學生交流,結(jié)合學生專業(yè)需求創(chuàng)新課堂教學形式,比如可以開展游戲式、講座式課堂形式,充分激發(fā)學生學習熱情,讓學生感受體育舞蹈魅力。

3.4 提升學生體育舞蹈理論水平

職業(yè)院校體育舞蹈教師在教學過程中不僅要轉(zhuǎn)變自身教學理念,同時也要提高學生對體育舞蹈理論的認識,幫助他們掌握更多理論,最終實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,提升學生的體育舞蹈學習質(zhì)量。教師要讓學生認識到體育舞蹈訓練的益處,積極拓展學生的藝術視野,體會到體育舞蹈的魅力所在。同時教師也要將理論知識系統(tǒng)化,形象化,降低學生的學習難度,實現(xiàn)職業(yè)院校學生體育舞蹈的良性發(fā)展。除此之外,學生自身也要調(diào)整學習狀態(tài),敢于提出問題、解決問題,加深對體育舞蹈理論的學習,為以后的發(fā)展奠定良好基礎。比如在學習體育舞蹈理論時,教師就可以將其與部分舞蹈理論對比講解,讓學生區(qū)分體育舞蹈與舞蹈之間的差異與聯(lián)系,掌握體育舞蹈動作的相關要領,從而達到體育舞蹈課堂教學目標[5]。

3.5 建立體育舞蹈信息交流平臺

體育舞蹈信息交流平臺的建設可以為學生提供更好的學習環(huán)境,尤其是對于一些不善言辭的學生,他們能夠通過該平臺與教師和其他同學分享學習心得,交流體育舞蹈學習經(jīng)驗,從而提升職業(yè)院校學生的體育水平。學校可以為學生建立相應的網(wǎng)站,上傳與體育舞蹈相關的視頻、理論資料供學生學習,也可以設置一些精品體育課程讓學生反復學習,滿足不同學生的體育舞蹈學習需求。教師也可以利用“QQ”、“微信”、“飛信”等網(wǎng)絡社交軟件來加強與學生的交流,了解學生當前學習狀況,在線解答學生遇到的各種體育舞蹈問題,幫助學生掌握更準確的舞蹈學習技巧。

3.6 激發(fā)學生體育舞蹈學習主動性

體育舞蹈學習的主動性直接影響著學生學習效益。在對學生主觀能動性進行提升的過程中教師可以適當選取構(gòu)建人性化教學環(huán)境,積極、主動與學生溝通,了解學生在職業(yè)院校體育舞蹈學習中存在的問題并及時解決,給學生營造良好的學習氛圍,使學生能夠感受教師對自己的重視程度,從而激發(fā)體育舞蹈學習熱情。此外,教師在提升學生體育舞蹈學習主動性時還要適當轉(zhuǎn)變教學方法,采取上述多元化教學手段,豐富課堂教學內(nèi)容,形成立體化、豐富化、生動化職業(yè)院校體育舞蹈課堂,使學生能夠在自由、有趣的體育舞蹈教學中“翱翔”[6]。除此之外,教師還要對職業(yè)院校體育舞蹈教學評價進行合理設計,多給予學生鼓勵性評價,使學生能夠認識到自身的進步。這種肯定性的評價使學生的付出得到了“回報”,對激發(fā)其體育舞蹈學習主動性具有至關重要的作用。

4 結(jié)語

綜上所述,職業(yè)院校體育舞蹈課程資源開發(fā)過程中教師需要制定出更加完善的教學方法,轉(zhuǎn)變原有教學理念,給予學生更多個性化發(fā)展空間,滿足不同學生的體育舞蹈學習需求。對此,教師應積極提升學生對體育舞蹈課程的認識,利用當前有利平臺加強與學生的交流,讓他們感受到體育舞蹈知識的魅力,并積極參與到體育舞蹈課堂教學中來。學校也要加強對體育舞蹈資源的開發(fā),積極引進先進的教學方法和教學人才,創(chuàng)新體育舞蹈課堂教學方法,激發(fā)學生學習熱情,最終達到體育舞蹈課堂教學目標。

[1]張偉麗.淺議高職院校體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義[J].鄂州大學學報,2012（2）:70-72.

[2]譚成清.“任務驅(qū)動+合作學習”教學模式在體育院校體育舞蹈課程教學改革中應用的研究——以湖南師范大學體育學院為例[J].體育科技文獻通報,2011（9）:46，61.

[3]楊小燕.高校體育舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[J].安徽體育科技,2011（4）:77-80.

[4]伏宇軍.我國體育院校體育舞蹈發(fā)展研究[J].體育文化導刊,2011（7）:104-106.

[5]梁青,李雪,楊海東.立體化大學體育舞蹈課程教學模式設計與分析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版,2014（5）:599-603.

[6]張紅,楊占軍,李鳳梅.體育院校體育舞蹈主修課程教學內(nèi)容改革研究[J].當代體育科技,2015（3）:144-146.