賈超群

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院 河南焦作 454000

淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法

賈超群

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院 河南焦作 454000

分析了高職院校學(xué)生獨特的特點，列舉了目前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的落后現(xiàn)狀，結(jié)合多年的工作和教學(xué)實踐，總結(jié)了本課程六種常用的教學(xué)方法。認(rèn)為針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)以致用。

高職院校;就業(yè)指導(dǎo);教學(xué)方法

教育部2007年12月下發(fā)文件，要求各高校從2008年起，必須開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課，該課程開設(shè)的意義重大，不僅關(guān)系到畢業(yè)生如何理性就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還涉及家庭和社會的和諧穩(wěn)定。高職院校除了師資力量、建材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施設(shè)備、場所經(jīng)費、信息網(wǎng)絡(luò)等方面的投入外，教學(xué)方法的合理使用，決定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。作者結(jié)合多年的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)經(jīng)驗和就業(yè)管理工作的經(jīng)歷，談幾點體會。

1.高職院校學(xué)生的優(yōu)劣勢及特點分析

高職院校學(xué)生和本科院校學(xué)生比較，優(yōu)缺點非常明顯，盡管院校所屬的行業(yè)不同和開設(shè)的專業(yè)不同，但都具有共同點：

1.1 學(xué)習(xí)效果影響學(xué)習(xí)信心

高職生以前沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)老師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)問題就容易放棄，如果話費大量時間和精力也難于達(dá)到理想效果，就會失去學(xué)習(xí)的信心，長此以往，形成惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 高考成績造成自卑心理

高職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，或高考發(fā)揮失常，成績不高，和本科生相比，和高中時期學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)相比，存在自卑心理，心理承受能力較弱，受到挫折后會自暴自棄，失去奮斗的動力。

1.3 不良習(xí)慣導(dǎo)致盲目從眾

部分高職學(xué)生在中小學(xué)階段沒有樹立正確的世界觀、人生觀和是非觀，沒有自己的思想，沒有獨立思考的意識，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，為了追求精神寄托，成群結(jié)隊逛夜市上網(wǎng)吧打游戲，盲目從眾，不計后果。

1.4 鼓勵贊賞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以前中學(xué)老師和家長因為應(yīng)試教育的原因，對學(xué)生批評多，表揚少，進(jìn)入高職教育階段后，學(xué)生心智發(fā)育基本成熟，希望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可，如果經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓勵，發(fā)現(xiàn)有點及時表揚，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和行動興趣，對今后學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)大有幫助。

1.5 職業(yè)教育模式優(yōu)勢明顯

高職院校師資大多數(shù)是“雙師型”，重視實踐操作能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)能力，弱化理論教學(xué)的強(qiáng)度，多采用模擬仿真教學(xué)，專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接密切，因此，高職生能揚長避短，很快適應(yīng)高等職業(yè)教育。

2.高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

通過對省內(nèi)外多所高職院校的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)高職院校都將就業(yè)指導(dǎo)課定為必修課或選修課，在大二下學(xué)期開設(shè)。目前存在的問題是：對本課程重視程度不夠，沒有專門的教研室，沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研管理機(jī)構(gòu)，老師講授的內(nèi)容主要是國家就業(yè)政策、面試技巧、求職材料制作、勞動合同簽訂、就業(yè)手續(xù)辦理等常規(guī)性內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容空洞、師資隊伍不專業(yè)、課程設(shè)置不系統(tǒng)，教師教學(xué)方法單一，沒有操作性和針對性，講課方式主要是采用講授法，一味向?qū)W生灌輸課程的基本知識，只注重完成教學(xué)計劃，不關(guān)心學(xué)生的聽課情況，學(xué)生參與課堂互動積極性不高，教學(xué)質(zhì)量沒有保證機(jī)制。

3.高職院校就業(yè)指導(dǎo)適用的教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課知識面廣，實踐性、操作性強(qiáng)，在教學(xué)過程中，根據(jù)高職學(xué)生的特點，針對不同專業(yè)，采用靈活多變的、適用的教學(xué)方法。

3.1 課堂講授法

該教學(xué)方法是最常用的教學(xué)方法，在運用其他教學(xué)方法時，也要和講授法配合使用。對于國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)、升學(xué)政策和征兵政策等內(nèi)容，可靈活運用講解、講讀和講演等形式，把知識點用語言的形式傳授給學(xué)生。

3.2 實踐教學(xué)法

可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生全程參與，充分調(diào)動他們的積極性、主動性，鍛煉他們的思維和實踐能力，使他們自主操作，得到相應(yīng)的結(jié)論。在講授職業(yè)能力特點、性格類型及特點、氣質(zhì)類型及特點時，把測試題目發(fā)放給學(xué)生，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，得出自己的結(jié)果，最后由教師加以歸納和總結(jié)。

3.3 案例教學(xué)法

任課教師要經(jīng)常深入社會和各企事業(yè)單位，經(jīng)常瀏覽報紙、雜志和網(wǎng)站，收集與本學(xué)院、本專業(yè)有關(guān)的典型就業(yè)案例，最好是學(xué)生熟識的師兄師姐的就業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生置身真實案例場景，通過案例分析，調(diào)動他們參與的積極性，發(fā)言的踴躍性，思考的深刻性，并利用討論達(dá)到教學(xué)目地。在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生記憶深刻，產(chǎn)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的共鳴效果。

3.4 小組討論法

教師首先提出本次課要研究和探討的問題，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，教師邊巡回觀察邊對各組指導(dǎo)，在規(guī)定時間內(nèi)，各小組派代表總結(jié)發(fā)言，最后教師進(jìn)行點評總結(jié)。講授就業(yè)信息的采集時，通過小組討論，使學(xué)生牢靠地掌握就業(yè)信息采集的渠道、如何辨別信息真?zhèn)?、篩選有價值信息的辦法和擬采用信息的抉擇等。該方法不僅增加學(xué)生參與的積極性，還鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.5 實例模擬法

把真實情景引入課堂中，老師、學(xué)生都參與角色扮演，通過實戰(zhàn)演練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識的自覺性和興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、心理素質(zhì)。在講授求職禮儀和面試技巧這一章節(jié)時，選取部分同學(xué)做為求職者，老師和其他同學(xué)做為面試官，一一演練，在模擬過程中，學(xué)生會認(rèn)真思索遇到的問題，并想方設(shè)法解決，不僅提高了分析問題和解決問題的能力，還提高了心理素質(zhì)，以良好的心態(tài)來對待今后的面試。

3.6 現(xiàn)場實習(xí)法

在平時，多組織學(xué)生參加校內(nèi)校外的招聘會，收集就業(yè)需求信息、專業(yè)需求信息、專業(yè)知識信息和面試技巧，從中找出不足和差距，找到自己今后努力的方向，積累求職的經(jīng)驗，為將來學(xué)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)語

在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作中，教師要針對高職學(xué)生的特點及各專業(yè)的特點，不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的、靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供幫助。

[1]許海玲.關(guān)于高職就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的幾點思考[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(3)50-52.

[2]余少偉.高職高專就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)新模式研究[J].廣東教育:職教,2014(4)127-129.

[3]滿海清.關(guān)于高職就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的幾點思考[J].考試周刊,2013(92):149

[4]鄭曉云.淺談高職教育教學(xué)方法的藝術(shù)[J].勞動保障世界(理論版),2013(12):36-37.

賈超群（1969—），男，河南鞏義人，高級講師，長期從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和科研工作。