張 哲

（包頭輕工職業(yè)技術學院，內蒙古 包頭 014030）

高校體育教學中的創(chuàng)新教育模式研究

張 哲

（包頭輕工職業(yè)技術學院，內蒙古 包頭 014030）

在應試教育背景下，高校體育教學的教學目標和要求仍然局限于提高學生體育學習的基本技能以達到學校規(guī)定的測試分數，甚至為了求取分數，基本技能的訓練也被忽視。這種現象一定程度上使我國高校體育教學不僅不能夠起到自身對學校體育到社會體育間的過渡作用，甚至影響了高校體育教學的教學成果，影響了高校學生的體質，乃至影響到整個高校教育能力的提高與發(fā)展。因此，在我國教育發(fā)展新形勢下對高校體育教學進行重新定位、實現高校體育教學的社會價值、凸顯高校體育教學的教育功能的課題便顯得尤為重要。為了使高校體育教學能夠更加適應新時期發(fā)展要求，提高高校學生體質，避免體育教學資源的浪費，在素質教育基本理念的指導下對高校體育教學模式與思想進行創(chuàng)新與改革已經成為高校教育者迫在眉睫的任務。

1 對我國創(chuàng)新教育視角的解析

1.1 創(chuàng)新教育的內涵

創(chuàng)新是一個國家經濟發(fā)展的必要條件，21世紀是充滿高素質人才的一個時代，也是科學技術日新月異、創(chuàng)新手段不斷提高的大好發(fā)展時代。北大百年校慶時，江澤民同志曾明確指出培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才的重要性，并提出了培養(yǎng)人才的三個方面，分別是人文精神和科學精神的培養(yǎng)、民族文化的教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教育的中心目的是培養(yǎng)人才，在21世紀，素質教育的根本目的不僅是培養(yǎng)人才，更是要培養(yǎng)有高超創(chuàng)新能力的、充滿人文情懷、科學精神的新型人才。因此，創(chuàng)新教育在我國素質教育的進一步推行中得到了重視。

創(chuàng)新是指能夠為人類文明和世界進步貢獻出有價值的新產品或物質的創(chuàng)造活動，創(chuàng)新教育則是指能夠為學校教育提供新的創(chuàng)意和模式的教育創(chuàng)造活動，包括提高學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和素質等方面等要求，最終目的是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以提高全社會的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)國人的創(chuàng)造思維。

1.2 我國創(chuàng)新教育現狀

創(chuàng)新教育作為一種新型教育，主要途徑和方法是，在學生發(fā)揮了主觀能動性的前提下全面提高學生素質與創(chuàng)造力。我國現階段的高校教育教學中，教育者和管理者都已經充分地認識到了創(chuàng)新的重要性并把創(chuàng)新教育融入到教學實際當中，但我國現階段的高校體育教學尚未達到新時期素質教育對創(chuàng)新教學的要求，仍存在需要提高的方面。

這種弊端的顯現離不開我國傳統(tǒng)教育思想在高校體育教學中根深蒂固存留的現狀。我國傳統(tǒng)教育模式常常以教師為主導，整堂課中學生甚至沒有發(fā)言權與參與的機會，這種現象嚴重挫傷了學生學習知識的積極性，使學生主觀能動性得不到發(fā)揮。在我國大力推行創(chuàng)新教育的今天，傳統(tǒng)教育模式卻仍舊占據課堂的主導。這種模式仍舊以教師滿堂講解授課方式進行，傳授知識也十分刻板、沒有創(chuàng)意，教師永遠凌駕于學生之上，甚至會在課堂中任意批評、指責學生。這種模式不僅使得學生的自主性得不到發(fā)揮，而且禁錮了學生的創(chuàng)新能力，影響到創(chuàng)新教育的發(fā)展與推行。

2 高校體育教學創(chuàng)新教育模式的特點

高校體育教學有著自身課堂內容靈活、技能性突出等特點，由此，創(chuàng)新教育應用于高校體育教學中也顯現著與其他科目教育模式創(chuàng)新的不同現象，可從以下幾個方面觀察思考。

2.1 教學原則靈活

體育活動的基本精神是重在參與，這也是體育教學中創(chuàng)新教育的出發(fā)點和落腳點。體育教學雖然以技能教授為基本教學方法，但教育的核心是在人文精神的指導下帶領學生進行身體練習，以學生身體素質的提高和體育技能的掌握為基本出發(fā)點。因此，只要是能夠促進學生身體素質提高及體育技能掌握的體育課堂，都是有效的體育課堂，因此體育教學模式的創(chuàng)新較其他科目靈活而多變。

2.2 學生參與程度高

學生體育活動的程度和情況直接影響著高校體育教學創(chuàng)新的成果，創(chuàng)新程度的提高也與學生的參與程度有著密切關系。較一般科目，體育教學的創(chuàng)新教學更能吸引學生的興趣、提高學生的參與程度，教師基于學生的積極性也能夠更好地為學生創(chuàng)造條件，客觀上提高了教師的積極性。

2.3 合作型課堂

體育教學創(chuàng)新如同其他學科一樣倡導尊重和體現學生的主體性，即教育要以學生為中心。在這種原則的指導下，體育教學課堂更是一種學生自主、教師引導的合作型課堂，教師要以學生為中心構建新型教學過程。建立這種合作型課堂，體育教學較其他科目有著顯著的優(yōu)勢。

2.4 創(chuàng)新教育滲透程度高

在體育教學模式的創(chuàng)新中，學生的體育活動、教師的技能講解，體育教學的每一個階段都能夠加上創(chuàng)新的靈感，這大大提高了體育教學中創(chuàng)新思維的滲透程度。體育課程教學內容多而靈活，形式豐富而競爭性強，可以在充分滿足學生求知欲與競爭心理的基礎上滲透各方面的創(chuàng)新意識和思維。

3 高校體育教學模式創(chuàng)新的措施探討

3.1 體育教育模式理念的創(chuàng)新

進行高校體育模式的創(chuàng)新離不開體育教學思想的創(chuàng)新，正確的思想指導是一種模式改革的必要條件也是首要條件之一。在我國現階段進行高校體育教學的改革，首先離不開體育教學思想的創(chuàng)新。高校體育教學指導思想創(chuàng)新離不開教學目標的重新制定。在素質教育的指導下，高校體育教學的基礎應當是以學生為中心、以人為本的人文性教育。高校體育教學應當本著人文精神，對學生首先進行思想上的教育，引導學生樹立健康第一的體育鍛煉觀念，在娛樂性強的項目中重視教學內容，鼓舞學生嘗試一些對身體有益的新型運動方式，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

3.2 體育教學制度的創(chuàng)新

有了創(chuàng)新理念的指導，新型高校體育教學模式的建立還需要高校體育教學制度的創(chuàng)新。體育教學制度的創(chuàng)新不僅僅包括創(chuàng)新與體育教學有關的體育課程和體育活動的安排，還應當包括對體育課程和體育活動之后考核系統(tǒng)的創(chuàng)新。創(chuàng)新考核系統(tǒng)需要從不同層次的所有學生出發(fā)，研究和建立適合各層次學生的評價標準。素質教育理念指導下，考核本身仍舊受到重視，只是考核的方式往往被要求與以往的應試教育有根本區(qū)別。高校體育教學的考核系統(tǒng)創(chuàng)新，要求體育考核系統(tǒng)有激勵作用，在保證學生主觀能動性合理發(fā)揮的基礎上制定合理的賞罰及表揚與批評標準，力求做到賞識學生為主，避免打壓學生的積極性。這種創(chuàng)新的評價標準，不僅需要符合素質教育的基本要求，還應當充分考慮到學生不同層次的體育能力。

3.3 體育教育模式的整體創(chuàng)新

高校體育教育模式的創(chuàng)新是高等教育全新模式的集中體現?，F代學界關于教學創(chuàng)新的各種理論如信息至上、系統(tǒng)至上或是控制理論思想等不斷出現，引發(fā)了我國體育教學研究從思想理論到實踐應用的深刻發(fā)展。一種教學模式必須要有廣泛的社會實踐作為基礎才能驗證其可行性，因此體育教育模式的改革也離不開實踐的檢驗?；诖它c，高校體育教學模式的改革工作首先需要做到為大學生搭建一個創(chuàng)新的平臺，為大學生的創(chuàng)新意識提供可用武之地，即提供實踐性高的訓練基地。

3.4 體育教學方法的創(chuàng)新

教學模式的改革需要教學方法的內容作為基礎，在體育教學模式確定之后，體育教學方法作為一種具體活動為教學模式進行實踐。素質教育是一種課堂適應人才而不是人才適應課堂的教育，教學過程作為師生聯系最多的活動過程，對于檢驗創(chuàng)新教學模式是否可行起著關鍵性作用。我國高校體育教育模式進行創(chuàng)新改革，要求課堂活動中學生應當成為主人。從此點出發(fā)，教師應當為課堂做好充分準備，在整理和確定整堂課的教學目標之后適當地讓學生有自我創(chuàng)新的機會，比如讓學生將課下自我創(chuàng)新體育技能與活動在課上展示，課內自由練習時間以小組為單位進行，學生之間互相幫助和互相評價等等。

3.5 創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)

作為體育課堂中的引導者，教師對教育的成敗起著最直接的作用，體育教學模式的創(chuàng)新離不開體育教師創(chuàng)新能力和意識的提高。高校領導階層應當加強對高校體育教師的重視，并從多個方面培養(yǎng)和引進創(chuàng)新型體育教師，比如對在校任職的體育教師開展創(chuàng)新培訓課，以及從社會上招募更多創(chuàng)新意識強烈的教師等等。

3.6 學習國外先進經驗

在創(chuàng)新教育和素質教育的發(fā)展中，國外較中國起步早并且發(fā)展快，尤其是在體育教育方面，國外比中國的教育方法和經驗更豐富。因此，高校體育教學模式的改革還離不開對國外體育教學模式的借鑒與學習，比如可以借鑒美國的“非指導性教學法”等。我們應當在中國體育教學論基本理念的指導下，對外國先進而具體的教學方法進行引進并加之中國元素進行發(fā)揮和發(fā)展。

4 結 語

總之，加強高校體育教育事業(yè)的創(chuàng)新對我國教育發(fā)展及整個國家的發(fā)展都有著重大意義，教育工作者應當通過廣泛的實踐和深刻的實際調查，對高校體育教育事業(yè)進行全方位的考察與改革，只有這樣，才能從根本上提高我國大學生的身體素質，促進人民平均體能的提升，為國家的發(fā)展提供強大的人才力量。

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[2] 劉慶誼.論高校體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（2）.

[3] 黃偉業(yè)，賈洪全，袁育霞，閆洪杰，徐明.創(chuàng)新教育構建下的高校體育教學俱樂部模式研究[J].通化師范學院學報，2006（6）.

G807.4

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1674-151X（2015）06-138-03

2015-05-14

張哲（1969 ～），副教授，本科。研究方向：體育教育。