王賢元

（福建省建陽(yáng)第一中學(xué)，福建 建陽(yáng) 354200）

中學(xué)體育課本的使用率調(diào)查

王賢元

（福建省建陽(yáng)第一中學(xué)，福建 建陽(yáng) 354200）

在體育教學(xué)中，課本是其理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的重要載體。重視中學(xué)體育課本的使用，將為中學(xué)體育整體素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本研究選取石家莊10所初中作為調(diào)查對(duì)象，以中學(xué)體育課本使用率為調(diào)查內(nèi)容，深入了解在體育課本使用方面存在的諸多問(wèn)題，并進(jìn)行有效科學(xué)的分析，形成針對(duì)性的策略嘗試。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查目的

在初中體育中，體育與健康是其重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。在2002年課程改革后，體育課本也順應(yīng)做了修正，變身為《體育與健康》課。同時(shí)在內(nèi)容上也做了大量的調(diào)整，可以說(shuō)是順應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，也適合學(xué)生體質(zhì)成長(zhǎng)。不過(guò)目前來(lái)說(shuō)，體育課本在學(xué)校體育教育中的使用情況如何？存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該采取怎樣的措施加以科學(xué)規(guī)范？本次調(diào)查將著力解決這些問(wèn)題，以為課本價(jià)值發(fā)揮、教育效率提升提供思考。

1.2 調(diào)查依據(jù)

美國(guó)教育家韋斯托馬斯認(rèn)為，體育教育執(zhí)行的依從在于課本。《全日制九年義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，貫徹教育理念，實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的重要依托，是課程與課本自身。在某種程度上，多媒體等技術(shù)手段、技術(shù)資源的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式。不過(guò)這顯然不能替代“課本應(yīng)有的角色擔(dān)當(dāng)”。且這一現(xiàn)實(shí)在以后的教育形勢(shì)發(fā)展中也不會(huì)被忽略。本研究選擇中學(xué)課本作為體育教育效率提升的突破口，主要依據(jù)有：（1）中學(xué)體育課本具有準(zhǔn)確性、先進(jìn)性與權(quán)威性，電視媒體、其他印刷品等均無(wú)可替代；（2）中學(xué)體育課本具有可靠性、系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)上均須依賴(lài)于此；（3）中學(xué)體育課本具有全面性、覆蓋性與適應(yīng)性，與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教師教育規(guī)律匹配；（4）中學(xué)體育課本具有易懂性、專(zhuān)業(yè)性與經(jīng)驗(yàn)性，它是理論研究實(shí)踐探究的經(jīng)驗(yàn)累積點(diǎn)；（5）中學(xué)體育課本具有發(fā)展性、內(nèi)涵性與反饋性，它是學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)自我評(píng)估重要依托。

1.3 調(diào)查對(duì)象

本研究選擇福州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)等10所初中作為調(diào)查對(duì)象。其中1所為新建中學(xué)，僅有初一、初二兩個(gè)年級(jí)；其余均為完全中學(xué)。共發(fā)放調(diào)查表600份，各年級(jí)均份，收回有效調(diào)查表為548份，有效率為91.33%。其中男生調(diào)查表收回率為89.3%，女生調(diào)查表收回率為94.1%。

1.4 調(diào)查內(nèi)容設(shè)置

將中學(xué)體育課本使用考察界分定為：使用要求、使用興趣、使用習(xí)慣、使用效果四個(gè)方面，并形成《福州市初中體育課本使用率調(diào)查表》。

2 結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的匯總并進(jìn)行分析深入分析，筆者認(rèn)為中學(xué)體育課本使用過(guò)程中存在著四方面的問(wèn)題亟待解決。

2.1 體育課本使用重視度不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)體育課本使用做出明確規(guī)定的僅有4所學(xué)校，且規(guī)定也大多停留在宏觀層面，并沒(méi)有細(xì)則指導(dǎo)。而在被調(diào)查的學(xué)生中，約有47.6%的比例表明本班體育教師對(duì)課本使用不到位，有的甚至在課堂上傳授理論性知識(shí)時(shí)，也都采用多媒體課件宣講的形式，忽略了體育課本的使用價(jià)值。一些學(xué)生也反映，在學(xué)生中間也普遍存在著“體育課是鍛煉課，是玩耍課”的偏差理解。一些學(xué)生在學(xué)期中間，課本已經(jīng)被撕毀或擱置，有的甚至一學(xué)期下來(lái)，體育課本還處于嶄新?tīng)顟B(tài)。

2.2 體育課本使用興趣度不高

在經(jīng)過(guò)體育課改之后，課本的變化主要集中于內(nèi)容上。其中安排了大量的學(xué)生訓(xùn)練事例，而且在九年級(jí)《體育與健康》書(shū)后還附有體育測(cè)試規(guī)范及相關(guān)網(wǎng)站介紹。這些都為體育教育的時(shí)代化發(fā)展提供了條件。然而在收回的548份問(wèn)卷中，有39.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂老師要求看就看；只有24.1%的學(xué)生認(rèn)為體育課本有點(diǎn)意思。而關(guān)于“在課外，你喜歡看體育課本么”一問(wèn)的回答更為讓人瞠目，認(rèn)為“顧不上”的學(xué)生竟然占到了81.2%，只有4.7%的學(xué)生有時(shí)會(huì)看看體育課本。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)體育課本的內(nèi)容變化等并沒(méi)有表現(xiàn)出極高的興趣度來(lái)，這也是導(dǎo)致體育課本使用率下降的基本原因。

2.3 體育課本使用習(xí)慣不規(guī)范

超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為，在課堂上有老師的引導(dǎo)；在課下，中考必考科目的作業(yè)都做不過(guò)來(lái)，不需要在此方面形成閱讀或研究的習(xí)慣。不僅學(xué)生如此，即便老師也在體育課上，過(guò)多地把精力投入到體育技能的訓(xùn)練與考評(píng)上，對(duì)課本的研究不到位，課堂使用課本的頻次相對(duì)較少。而當(dāng)遇到需要分解的動(dòng)作，或動(dòng)作規(guī)范需要講解時(shí)，教師一般會(huì)選擇以視頻演示代替講解。這樣從形式上來(lái)看，既省時(shí)又省力，更直觀。不過(guò)這也考驗(yàn)到體育教師對(duì)教材的把控、理解深入程度如何，倘若理解不夠，把控不到位，只能造成教學(xué)與學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況的脫節(jié)。

2.4 體育課本使用效率值較低

調(diào)查結(jié)果顯示，有216個(gè)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有體育課本使用的效率較低，體育課本使用對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)幫助不大，占39.4%；有134名學(xué)生認(rèn)為有一定的使用效果，占比24.5%。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為體育課本的使用價(jià)值在哪里”時(shí)，僅有164名學(xué)生做了回答，回答率僅為29.9%。其余均為“不知道”或“不清楚”之類(lèi)。在中學(xué)體育課本使用上，普遍存在著“使用目標(biāo)不明，使用價(jià)值不高”的問(wèn)題。這些都是體育教育發(fā)展的桎梏。

3 對(duì)策與建議

在體育教學(xué)不斷走向規(guī)?；?、科學(xué)化的今天，體育教材的使用效率如何，將直接影響到教師教育手段選擇的正確性、準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)生在體育教育中始終處于被動(dòng)聽(tīng)從的狀態(tài)，也導(dǎo)致了其使用興致不高，使用習(xí)慣難以形成的尷尬現(xiàn)狀。因此，以發(fā)揮體育課本使用價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，制定相應(yīng)的規(guī)則要求，將有利于體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 建立校班聯(lián)合督查制度

對(duì)體育課本使用不夠重視，一方面由于學(xué)生過(guò)高的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓了體育教育的空間、時(shí)間；另一方面，在學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有形成相對(duì)健全的督查制度，使得教材使用流于形式，甚至連形式也難以維持。要在學(xué)校內(nèi)部制定《中學(xué)體育課本使用規(guī)范》，對(duì)具體使用的形式、內(nèi)容及方法等做出明確規(guī)定。同時(shí)，制定《課本聯(lián)合督查制度》，將此與體育教師績(jī)效考核相掛鉤，做到賞罰分明，鼓勵(lì)與規(guī)范并重。

3.2 搭建體育課本解讀平臺(tái)

目前中學(xué)使用的體育教材為《體育與健康》，其中不乏圖文，當(dāng)然也有對(duì)民俗活動(dòng)、健康常識(shí)的介紹。只要我們挖掘到位，使用得當(dāng)，體育課本的價(jià)值遠(yuǎn)非如此。學(xué)?？啥ㄆ谂e行“體育課本解讀”等專(zhuān)題性的活動(dòng)、競(jìng)賽等。為體育課本價(jià)值的閃現(xiàn)，提供機(jī)遇與平臺(tái)。可嘗試讓學(xué)生參與到“課本解讀”中去，開(kāi)展“體育知識(shí)我來(lái)說(shuō)”等班級(jí)周會(huì)活動(dòng)?？裳菔?、可鍛煉，可評(píng)比。以豐富的形式、內(nèi)容及學(xué)生感興趣的平臺(tái)，來(lái)吸引其走進(jìn)體育課本。此外，還可配套體育課本，在對(duì)本地體育資源及學(xué)生實(shí)際研究的情況下，制定地方性體育教材，作為國(guó)家教育課本的有效補(bǔ)充。

3.3 建立師生交互監(jiān)督機(jī)制

體育課本的習(xí)慣性使用，并非是建立在自由的學(xué)習(xí)機(jī)制下可以實(shí)現(xiàn)。初中階段的學(xué)生尚處于習(xí)慣的養(yǎng)成期。不論是生活習(xí)慣、還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要一定的監(jiān)督機(jī)制。除了建立相對(duì)科學(xué)、具體的制度與規(guī)范外，學(xué)校還應(yīng)該建立師生交互監(jiān)督的課本使用機(jī)制。對(duì)在體育課堂上脫離課本講課內(nèi)容，始終以多媒體教育的教師，要進(jìn)行及時(shí)交流，了解其對(duì)體育課本本身的把控程度，并作出教學(xué)建議。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生丟棄體育課本，或撕毀體育課本等不良行為要及時(shí)予以教導(dǎo)，為習(xí)慣的培養(yǎng)營(yíng)造良好的課本使用氛圍。

3.4 優(yōu)化體育課本使用條件

體育課本使用的效率受限，很大原因在于教育者對(duì)課本內(nèi)容與學(xué)生體質(zhì)實(shí)際的銜接做得不到位。許多體育教師認(rèn)為體育課本屬于“可有可無(wú)”，其中規(guī)定的體育目標(biāo)根本不切合實(shí)際。再者，一些體育課本中提倡的項(xiàng)目，如坐位體前屈等，器材配備不到位等，造成了體育教師就近取材，甚至擯棄課本，由此課本使用效率下降。中學(xué)體育教研組要積極展開(kāi)對(duì)現(xiàn)有體育教材的研讀工作，并結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)體育器材缺失或陳舊的問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)學(xué)校予以購(gòu)置補(bǔ)充。同時(shí)，要提倡在體育教學(xué)中，施行分組、分層次教學(xué)，針對(duì)不同素質(zhì)體質(zhì)的學(xué)生設(shè)定不同的教育目標(biāo)、內(nèi)容，讓學(xué)生在自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足中獲得進(jìn)步。

G807.2

A

1674-151X（2015）06-061-02

2015-05-08

王賢元（1968 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教育。