李萍

一、實(shí)驗(yàn)背景

為推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，安徽省合肥市自2002年起，在全面進(jìn)行課程改革的同時(shí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)改革。經(jīng)過11年的探索，學(xué)校綜合評(píng)價(jià)改革取得了一些成果。2013年，開始對(duì)學(xué)科檢測(cè)和考試后簡(jiǎn)單公布分?jǐn)?shù)甚至排名的做法深入剖析，進(jìn)行《合肥市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》）實(shí)驗(yàn)研究工作。前期選擇了4所小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、研究目標(biāo)

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》實(shí)驗(yàn)是將傳統(tǒng)考試從片面強(qiáng)調(diào)選拔、過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的排序作用，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，成為教育管理和教學(xué)過程的有力工具和提升手段。

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》實(shí)驗(yàn)以學(xué)生本身為主體，以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和需求為重心，發(fā)展學(xué)生潛能，為學(xué)生自學(xué)提供通向?qū)W業(yè)成功的指導(dǎo)及支持性服務(wù)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)系統(tǒng)的觀念，與學(xué)校使命、具體教學(xué)目標(biāo)之間建立清晰的聯(lián)系，致力于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》追求學(xué)情分析的個(gè)性化，促進(jìn)教師教學(xué)水平逐步提高。既重視學(xué)，又關(guān)注教，尤其聚焦學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、創(chuàng)新做法

1.改變單一的考查形式

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》借助數(shù)據(jù)管理和相關(guān)軟件的控制，用統(tǒng)一測(cè)試整合替代各種名目的測(cè)試，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)命題，引導(dǎo)學(xué)校和教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加關(guān)注了他們學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。以五年級(jí)為例：先確定某單元作為考試的內(nèi)容，由學(xué)校五年級(jí)年級(jí)組教師做知識(shí)分布圖和試卷結(jié)構(gòu)表的分解；按考試內(nèi)容掌握程度的要求分為了解、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次，再一一對(duì)照要求形成試卷；所出的試卷由市教研室組織專家審查并提出修改意見；命題組教師作出相應(yīng)的修改，使試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)并更具科學(xué)性、發(fā)展性；制定好的試卷由制卷人員做出標(biāo)準(zhǔn)化的答題卡、標(biāo)準(zhǔn)答案及講解微視頻等；考試結(jié)束后，采取網(wǎng)上閱卷，評(píng)價(jià)分析軟件會(huì)自動(dòng)得出學(xué)習(xí)成就報(bào)告單。

2.新潮的“成績(jī)單”

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》僅對(duì)測(cè)試中反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)，從而避免學(xué)校公布學(xué)生分?jǐn)?shù)和以學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排隊(duì)。

現(xiàn)在，參加實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生每次考試后都能領(lǐng)到了一份很新潮的“成績(jī)單”。這個(gè)成績(jī)單上沒有分?jǐn)?shù)，取而代之的是一個(gè)卡通表情和等級(jí)評(píng)價(jià)。報(bào)告單上詳細(xì)記錄了學(xué)生的卷面答題情況，比如計(jì)算題、填空題、選擇題、解決實(shí)際問題的得分率以及失分題號(hào)，各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況則用幾顆紅色小星星標(biāo)注?！安僮黝}還沒有掌握，建議對(duì)該題型針對(duì)練習(xí)。”在報(bào)告單的最后，任課老師還會(huì)添加上類似這樣的一段個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。

3.像體檢報(bào)告單的《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》為每位參加測(cè)試的學(xué)生提供個(gè)性化的反饋服務(wù)，針對(duì)學(xué)生試卷答題情況，進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析，提供落實(shí)到知識(shí)領(lǐng)域?qū)用婧途唧w知識(shí)點(diǎn)和基本技能的學(xué)習(xí)建議，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》就像醫(yī)院的體檢報(bào)告單，它分為四個(gè)部分：第一部分是學(xué)業(yè)成就水平，是一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)；第二部分是卷面答題情況，對(duì)答題情況進(jìn)行量化分析，給出每一種題型的班級(jí)得分率及失分的題號(hào)；第三部分是更詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析；第四部分是綜合評(píng)語(yǔ)，以“定性”的形式總結(jié)學(xué)生本次考試反映出來的學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告。（如表1）

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》讓學(xué)生與學(xué)生之間沒有分?jǐn)?shù)的高低，只有自己學(xué)習(xí)情況的不同分析報(bào)告。

4.建立了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》借助數(shù)據(jù)庫(kù)，分別針對(duì)學(xué)生個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)或者更大范圍不同對(duì)象生成相應(yīng)的、較為準(zhǔn)確的、詳細(xì)的學(xué)情分析報(bào)告，幫助學(xué)生、學(xué)校、年級(jí)組、教師等全面快捷地了解各自的學(xué)業(yè)水平或教學(xué)效果。它定位于學(xué)情分析、教學(xué)診斷，而不是選拔和甄別學(xué)生。

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》對(duì)測(cè)試內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出教學(xué)改進(jìn)建議，形成一定范圍（班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校）的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)特色，并對(duì)需要加強(qiáng)的具體問題提出教學(xué)建議。

每次考試后，給每位學(xué)生一份《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》，給教師兩份報(bào)告單：一份是命題質(zhì)量分析報(bào)告，從信度、難度、區(qū)分度、試題結(jié)構(gòu)分析等方面提供數(shù)據(jù)，幫助提高教師命題能力；另一份是班級(jí)/年級(jí)/學(xué)校整體情況的分析報(bào)告及試題講解的PPT，列出每一題的得分情況、最高分、最低分、平均分、得分率、標(biāo)準(zhǔn)差、錯(cuò)題學(xué)生姓名以及認(rèn)知水平和各分段得分率等。通過報(bào)告單，任課老師能了解班級(jí)/年級(jí)/學(xué)生答題的整體情況，從而在教學(xué)過程中“對(duì)癥下藥”。這個(gè)測(cè)試測(cè)評(píng)體系不僅僅是針對(duì)學(xué)生某次考試或者單元測(cè)試，而是從進(jìn)入小學(xué)到升入初中都將一直進(jìn)行記錄并不斷總結(jié)分析。這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，為教師自我反思提供數(shù)據(jù)支持。

5.掃二維碼就能讓家長(zhǎng)了解孩子情況

這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)能自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案，包括薄弱學(xué)科和知識(shí)盲點(diǎn)，通過對(duì)每一道題的分析來幫助他們了解自己的大體情況，并能及時(shí)通過答案解析快速進(jìn)行糾錯(cuò)。家長(zhǎng)掃一下二維碼就能看到自己孩子的學(xué)情分析，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下，還可以實(shí)現(xiàn)與老師和其他家長(zhǎng)的在線交流。

學(xué)生每次拿到《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》后，可以上網(wǎng)看教師對(duì)每道試題解答的微視頻，及時(shí)解決測(cè)試中反映的問題。（如圖1）

四、實(shí)驗(yàn)效果

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》實(shí)驗(yàn)怎么看？對(duì)此，我們做了專門的調(diào)研，在試點(diǎn)學(xué)校共發(fā)放606份問卷，收回586份有效問卷。統(tǒng)計(jì)顯示：97%的家長(zhǎng)認(rèn)同這樣的形式，其中42%的家長(zhǎng)非常支持；絕大多數(shù)學(xué)生非常感興趣。

1.取消“百分制”，為學(xué)生減負(fù)

取消百分制，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)具體有哪些不足和問題，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而達(dá)到減負(fù)的目的。

取消“百分制”，學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)和學(xué)生不能再以分?jǐn)?shù)排名。只有學(xué)生自己掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和技能情況的學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告，自然減輕了他們的考試壓力。

2.診斷式的《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》，有利于因材施教

每次考試給學(xué)生出具的學(xué)情分析報(bào)告，讓學(xué)生能找到自己的知識(shí)短板。而任課教師也能拿到一份全班學(xué)生總體情況的分析報(bào)告，學(xué)校則可以得到一個(gè)年級(jí)的任課教師的教學(xué)情況。比如一道選擇題，全班有多少學(xué)生做對(duì)了，哪個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)最多，是哪位學(xué)生出錯(cuò)，都有統(tǒng)計(jì)。通過這樣的分析，任課教師能全面了解學(xué)生對(duì)考查內(nèi)容的掌握情況，知道每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

3、“五星制”綜合評(píng)價(jià)，更注重學(xué)習(xí)效果

《學(xué)業(yè)成就報(bào)告單》用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，徹底改變按照分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行排名的做法，引導(dǎo)大家真正把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)情分析上，通過這樣的評(píng)價(jià)改革直接考查學(xué)生群體的發(fā)展情況和學(xué)校的教育質(zhì)量。這樣，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重全面的收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變了過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重考查學(xué)生的進(jìn)步程度和學(xué)校的努力程度，改變了過去單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果、忽視發(fā)展變化的做法。

五、后續(xù)設(shè)想

目前，我們正在廣泛聽取一線教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的意見和建議，同時(shí)進(jìn)行試卷同步解析、試題庫(kù)建設(shè)、互動(dòng)平臺(tái)開發(fā)等工作，力求使此項(xiàng)改革更加有效，以便再行推廣。

（責(zé)任編輯 甘璐）