周 麗 經(jīng)志俊

（南京市第三高級中學(xué) 江蘇南京 210001）

視角 觀點 規(guī)范
——提升化學(xué)教研論文品位的三要素

周 麗 經(jīng)志俊

（南京市第三高級中學(xué) 江蘇南京 210001）

針對專業(yè)發(fā)展的瓶頸，從視角、觀點、規(guī)范三個方面探討教師教學(xué)科研論文的撰寫和如何提升教科研論文品位。

論文；視角；觀點；規(guī)范；品位

教學(xué)新手、教學(xué)骨干、教學(xué)專家是教師專業(yè)化成長的3個階段。在專業(yè)化成長過程中，教科研論文的發(fā)表往往成為一線教師難以突破的瓶頸。

怎樣撰寫教科研論文才能贏得編審的青睞，獲得發(fā)表交流的平臺？答案只有1個——提升教科研論文的品位與價值。而“視角、觀點、規(guī)范”則是決定教科研論文品位與價值的3個基本要素。

一、獨到的視角——提升化學(xué)教研論文品位與價值的基礎(chǔ)

教科研論文的品位與價值首先取決于教科研的選題視角。一線教師的創(chuàng)作靈感主要來自于教學(xué)實踐，選題時應(yīng)基于自身優(yōu)勢，立足教學(xué)實踐。運用“比較”、“提煉”、“質(zhì)疑”、“融合”、“創(chuàng)新”等視角（見表1），發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)實踐中亟待解決的有價值的問題。

表1 化學(xué)教研的常用視角

二、正確的觀點——提升化學(xué)教研論文品位與價值的關(guān)鍵

推廣教學(xué)科研成果，分享教學(xué)實踐的思考與經(jīng)驗是論文的一項重要功能。一篇有價值的高品質(zhì)論文應(yīng)具備正確的觀點。而正確的觀點必須源于扎實的研究，經(jīng)過嚴(yán)密的論證，獲得理論的支撐。

1．扎實的研究

依據(jù)課程改革的進(jìn)程和教育理論的發(fā)展，選擇有價值的研究課題（如教學(xué)模式的建構(gòu)，基于觀念的教學(xué)，校本課程開發(fā)，手持技術(shù)的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的探索等），綜合運用文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、行動法等研究方法扎扎實實地開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、形成觀點，找到解決問題的方法。

2．嚴(yán)密的論證

教學(xué)研究論文通常采用議論文的文體，要注意論點、論據(jù)、論證的統(tǒng)一。正確、鮮明的論點需要翔實而確鑿的證據(jù)支持，需要嚴(yán)密而合乎邏輯的論證。應(yīng)在充分掌握材料、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，做出分析、評價和論證。

3．理論的支撐

理論支撐并非生硬地引經(jīng)據(jù)典，而要求作者通過對問題的分析、論證體現(xiàn)理論水平。用新視角提出解決實際問題的新思路，用新方法提出解決實際問題的新策略，用新理論提出并解決實際問題的新舉措。體現(xiàn)出用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐或?qū)嵺`的經(jīng)驗提煉到理論高度。

三、規(guī)范的文本——提升化學(xué)教研論文品位與價值的保障

1．格式規(guī)范

規(guī)范的文本格式包含標(biāo)題、作者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等要素。各個要素表述的均有其規(guī)范要求（見表2）。

表2 論文要素的規(guī)范要求

2．邏輯嚴(yán)密

論文撰寫要講究章法。須從論文的內(nèi)容出發(fā)安排文章的結(jié)構(gòu)布局，通過清晰的組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。

組織結(jié)構(gòu)決定論文的謀篇布局，反映著論文內(nèi)容的層次關(guān)系，主要有并列式和遞進(jìn)式兩種形式（見圖1、圖2）。

圖1 并列式

圖2 遞進(jìn)式

并列式組織結(jié)構(gòu)，按材料或所要論述問題的性質(zhì)分成若干方面并列表達(dá)。其中，每個方面相對獨立，各從一個側(cè)面說明論點。并列的標(biāo)題及其內(nèi)容在呈現(xiàn)時一般沒有嚴(yán)格的邏輯順序，前后可以調(diào)換。但如果有主次之分，則應(yīng)先主要后次要。

遞進(jìn)式組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)事物的發(fā)展，由淺入深、由表及里層層深入地闡述。論文中的遞進(jìn)一般依據(jù)推理順序，遵循事物的內(nèi)在聯(lián)系，按分析問題的步驟進(jìn)行論述。

為確保論文的層次清晰、排列有序，通常借助標(biāo)題呈現(xiàn)論文的組織結(jié)構(gòu)。同一級標(biāo)題應(yīng)該使用同一種結(jié)構(gòu)方式，在不同級標(biāo)題可采用不同的結(jié)構(gòu)方式。如一級標(biāo)題為并列式，二級標(biāo)題為遞進(jìn)式；或一級標(biāo)題為遞進(jìn)式，二級標(biāo)題為并列式［3］。

各部分內(nèi)部，問題、原因及方案分段表述，關(guān)注各部分之間的關(guān)聯(lián)，正文主題必須與標(biāo)題相關(guān)聯(lián)；研究結(jié)果必須與原因探討相關(guān)聯(lián)；問題解決方案必須與研究結(jié)果與原因探討相關(guān)聯(lián)。

3．思路清晰

依據(jù)不同類型論文特定的寫作思路 （見表3），寫出條理清楚、層次清晰、邏輯嚴(yán)密的高品質(zhì)的論文。

表3 常見論文的寫作思路

高質(zhì)量的論文是教學(xué)實踐和教學(xué)科研的智慧結(jié)晶，一線教師只有立足教學(xué)實踐，扎實開展研究，把握好確保論文品位的三要求——視角、觀點、規(guī)范。一定會創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文，獲得發(fā)表機(jī)會與平臺。

［1］陳時見主編．教育研究方法［M］．北京：高等教育出版社，2007：65－112

［2］李沖鋒主編．教師教學(xué)科研指南［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：184，194－198

1008-0546（2015）07-0080-02

G632．41

B

10.3969／j．issn．1008－0546．2015．07．029