□ 喬慶偉（上海市北郊高級中學　上?！?00081）

高中排球選項課運用“賞識教育”的實驗研究

□ 喬慶偉（上海市北郊高級中學上海200081）

賞識教育遵循現(xiàn)代教育理念，提倡尊重、理解學生，注重學生個性發(fā)展。從本實驗的結(jié)果來看，在高中排球選項課中開展賞識教育，對學生身體素質(zhì)、排球?qū)ｍ椉寄芎团徘蚺d趣的提高均有顯著成效。

高中男生排球選修課賞識教育

1、問題的提出

法國教育家第斯多惠曾言：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓勵?！辟p識，是一種新型的教育方式，是一種基于現(xiàn)代教育觀，以尊重、對話、寬容為宗旨、為核心的教育理念。賞識學生，不僅能走近學生的心靈，更能激發(fā)學生的自尊自信，使其學習的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域都得到盡可能的發(fā)展。為了發(fā)揮“賞識教育”績效，筆者在高中排球選項教學中進行了“賞識教育”的實驗，既是旨在了解其對排球選項課教學氛圍、教學效果的促進作用，又欲從高中排球選項課中探索出一條“賞識教育”的新徑。

2、研究概況

2.1、研究時間

20013年9月——2014年7月

2.2、研究對象

實驗組：上海市北郊高級中學2015屆1—3班排球選項課男生42人。對照組：2015屆4—6班排球選項課男生41人。

2.3、研究方法

2.3.1、文獻法：查閱了近年來相關(guān)心理學、運動心理學、體育贊賞教育方面的理論文獻資料。

2.3.2、問卷法：對研究進行了有關(guān)心理方面的問卷調(diào)查，回收率92%。

2.3.3、實驗法：實驗組采用“賞識教育”的方法進行排球選項課教學實驗，對照組采用傳統(tǒng)方法進行課堂教學。

2.3.4、統(tǒng)計法：運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

3、實施“賞識教育”的原則

3.1、“寓愛于教”原則

所謂“寓愛于教”就是要求教師從熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的高度出發(fā)，滿腔熱情地去關(guān)心學生、愛護學生，用愛架起師生之間情感的橋梁。以往體育課中不乏這樣的場景：教師艱難地傳授、學生被動地接受，體育教學中也存有強制、訓斥和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠、緊張，本來應(yīng)是充滿愉快和成功體驗的體育活動卻是單調(diào)乏味。自從“賞識教育”走進課堂，一切有了明顯的改觀：教師用寬容和賞識去肯定和贊揚學生、激勵學生；學生用自信和愉快去呼應(yīng)教師的教學指導。師生交流多了，師生情感深了。在這種充滿生命力、人情味的教學中，不但師生情感得以升華，而且學生學習的熱情、信心與勇氣倍增。

3.2、“捕捉優(yōu)點”原則

“捕捉優(yōu)點”即是教師不僅要用敏銳的目光去關(guān)注和賞識學生在體育活動中知識的掌握和能力的提高，而且要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運動實踐中的優(yōu)良行為和學生在運動中在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。用“顯微鏡”去捕捉學生的優(yōu)點，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，然后加以激勵與引導，使之成為其學習的內(nèi)驅(qū)力。

4、實施“賞識教育”的策略

4.1、巧用贊賞法

4.1.1、語言贊賞法。體育課中用贊美的語言，激勵的語言，調(diào)動學生練習的積極性和消除學生完成動作的畏難情緒是營造和諧課堂氛圍，取得良好成效的重要手段。課上筆者適時地對學生的表現(xiàn)和進步給予語言的贊美與激勵。如“你的墊球動作真漂亮（優(yōu)美），讓人賞心悅目”、“你完成得真好，老師為你驕傲”、“真棒，你的動作越來越接近標準了”、“堅持到底，我們?yōu)槟愫炔省钡鹊?。充滿鼓動性的言語大大激發(fā)出學生學習的潛能。

4.1.2、體態(tài)贊賞法。體態(tài)贊賞法是教師用肢體語言來表示對學生的肯定。課中筆者常用的是拇指贊賞法。每當任何一位學生完成一個較有難度的動作，或?qū)W習有困難的學生順利完成練習時，我都會在學生面前豎起大拇指，受到表揚的學生此時真的很神氣。其次，我們還用贊許的點頭、會心的微笑、激動的鼓掌、親切的撫摩等來表示對學生的認可和欣賞。贊賞的效果可謂立竿見影：學生們練習更起勁，動作更優(yōu)美，同時贊賞不僅僅是教師給予學生的，通過體育教學，也讓學生學會賞識別人。

4.2、巧設(shè)“賞識體驗”

美國心理學家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：“自尊需要一旦受挫，就將使人產(chǎn)生自卑、軟弱、無能等等感覺，使人失去信心，無所作為。只有自尊需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我，獲得成功?！迸徘蛘n中，筆者積極營造“賞識體驗”的學習環(huán)境，充分運用贊賞性的教學方式，讓學生及時體驗到“賞識教育”的優(yōu)越性，促使學生在賞識中強化自我認同感，樹立信心，形成“我能行”的心理意識。

5、實驗結(jié)果分析

5.1、有關(guān)體能比較與分析

身體素質(zhì)（50m跑和立定跳遠）按照《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》規(guī)定的辦法進行測定和成績評定。在基本活動能力和身體素質(zhì)方面，從實驗班和對照班兩個樣本平均差異顯著性的T檢驗表明，實驗后兩班有顯著差異，見表1，表明該實驗對學生的體能發(fā)展起到了有效作用。

表1　實驗后兩組學生身體素質(zhì)比較

5.2、有關(guān)技能比較與分析

排球選項課中實施“賞識教育”對學生相關(guān)技能的提高有著有效的影響?！百p識教育”的根本目的在于提高教學效果。教學實驗證明，根據(jù)排球選項教材的特點和要求，根據(jù)學生的個體水平和個性差異進行“賞識教育”，不僅能使學生在練習的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，而且對學生學習專項知識、技術(shù)和技能的形成和提高起著推進作用，結(jié)果見表2、表3。

表2是實驗后兩組學生“墊球準確性”的測量與統(tǒng)計結(jié)果。測量設(shè)計規(guī)定：1分鐘內(nèi)，兩人一組，相距3米，連續(xù)來回墊球（球不得落地），每對墊一次得4分，限定最高次數(shù)為25次（其為滿分成績）。

表3是實驗后兩組學生“傳球準確性”的測量與統(tǒng)計結(jié)果。測量設(shè)計規(guī)定：1分鐘內(nèi)，兩人一組，相距3米，連續(xù)來回傳球（球不得落地），每對傳一次得4分，限定最高次數(shù)為25次（其為滿分成績）。

表2　實驗后兩組學生排球（墊球）成績比較

表3　實驗后兩組學生排球（傳球）成績比較

5.3、排球興趣培養(yǎng)比較與分析

在排球選項課中實施“賞識教育”對學生體育興趣尤其對排球興趣的提高有著積極的影響。在“賞識教育”中，筆者相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞。學生在這種能充分展示其才華和個性的教學中，實現(xiàn)了個人價值。

為了了解“賞識教育”對學生心理作用的影響，在實驗后筆者做了排球興趣培養(yǎng)狀況調(diào)查表，見表4。將調(diào)查結(jié)果以5分制形式統(tǒng)計并進行了方差齊性檢驗，結(jié)果顯示，見表5，P=0．043＜0．05具有顯著差異，從而證明了“賞識教育”在引發(fā)學生體育動機，培養(yǎng)排球興趣方面具有其明顯的作用。

表4　實驗后兩組學生排球興趣培養(yǎng)狀況

表5　實驗后兩組學生排球興趣培養(yǎng)狀況比較

6、結(jié)論和建議

6.1、結(jié)論

6.1.1、實驗結(jié)果表明，一年來有計劃地在排球選項課中實施“賞識教育”，學生在身體機能、專項技術(shù)和體育審美上，均有顯著收效，證實了“賞識教育”原則、策略等研究實施方案具有可行性和實效性。

6.1.2、“賞識教育”能激發(fā)學生學習排球的興趣，提高學生學習體育的自信心和自覺性，從而有效地促進學生體育成績和健身能力的提高。

6.1.3、進行“賞識教育”教師起著關(guān)鍵作用，只有教師具有了熱愛學生、關(guān)懷學生的拳拳之心，著力構(gòu)建新型民主的師生關(guān)系，“賞識教育”的效果才能凸現(xiàn)。

6.2、建議

實施結(jié)果顯示：“賞識教育”對挖掘?qū)W生體育潛能、提高排球選項課效果的作用是顯著的，但我們還須清醒地認識到教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，“賞識”與“批評”是教育的兩翼，我們不能一味盲目地肯定，對學生的“賞識”要因人而異，適時適度。同時，“賞識教育”尚在探索時期，在體育教學中仍需與其他教育方法結(jié)合使用，才能顯示出教育的巨大效能。

[1]袁建萍.論高校體育教學中的賞識教育[J].上海體育學院學報2001.5