王宇飛，張 勛，王 翔

以職業(yè)資格取證和技能大賽為引領的課程改革與實踐

王宇飛，張 勛，王 翔

基于工學結合職業(yè)教育模式的主導作用，進行“機械故障診斷技術及其應用”課程改革。結合化工設備維修技術專業(yè)學生職業(yè)資格取證的要求和全國職業(yè)院校技能大賽化工設備維修賽項的參賽要求，從課程的理論與實踐教學“一體化”模式和實驗實訓條件的改善入手，以提高教學效果為目的，探索了適合該課程的教學方法及注重職業(yè)能力培養(yǎng)的課程評價體系。

高職;機械故障診斷技術及其應用;課程改革;職業(yè)資格取證;技能大賽

一、課程改革指導思想

在石油化學工業(yè)的生產(chǎn)中，化工機械設備是重要的物質基礎，也是企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益的重要保障，這就要求完成工藝過程的機械設備必須安裝好、調試好、維護好、檢修好和管理好，以有效地保證生產(chǎn)持續(xù)運行，從而使化工企業(yè)達到安全、低耗、高效的目的。設備維護的重要性，要求必須對設備進行實時監(jiān)測，以確定其運行趨勢并對產(chǎn)生的故障進行及時診斷。［1］

“機械故障診斷技術及其應用”是化工設備維修技術專業(yè)的重要課程。該課程改革以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以人才培養(yǎng)方案崗位能力培養(yǎng)為目的、以職業(yè)資格取證和全國職業(yè)院校技能大賽化工設備維修賽項為手段、以設備故障診斷與狀態(tài)監(jiān)測實訓條件建設為基礎、以師資隊伍的能力培養(yǎng)為保障，通過采用“理實一體化”教學，充分調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學做合一，使學生通過課程學習，掌握設備故障診斷的相關技能，提高課程的教學效果。

二、課程改革方案的確定

近年來，通過對在校生的了解和畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，一門課程教學效果的好壞，有幾個關鍵因素，其中，學生的學習積極性和主動性是保障學生聽得懂、練得會的最重要因素。因此，可以通過介紹職業(yè)資格取證和全國技能大賽的技能要求，使學生對機械故障診斷技術產(chǎn)生更強烈的學習欲望，從而進一步激發(fā)學生的學習積極性，使他們由被動地聽轉變?yōu)橹鲃拥貙W，以達到更好的教學效果。同時，讓學生接觸工程項目中的先進技術，為其將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

機械故障診斷技術是以工作任務為中心聚焦知識，用工作任務引領知識的。教學內容的處理以設備故障診斷的工作過程為依據(jù)，課程的教學以職業(yè)活動為導向，課程的實例、實訓和主要的課堂活動取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)。［2］工作流程反映了本課程的教學內容，在教學過程中重點介紹故障診斷的兩個問題，即設備的狀態(tài)識別和趨勢預報。圍繞著“兩個問題”這條主線進行學習，使學生對課程有全面的了解。

課程的教學過程設計采取模塊化教學的方式，以設備故障診斷的工作過程為依托，同時，創(chuàng)設幾個典型設備故障診斷的情境。將課程的教學過程分成兩個主要模塊:第一個模塊是基于工作過程的教學，根據(jù)設備故障診斷的工作流程進行教學設計，也就是說，每一堂課都能夠反映實際工作過程中的一個工作環(huán)節(jié);第二個模塊是情景教學，在實訓室內創(chuàng)設一些典型設備發(fā)生故障，要求學生在現(xiàn)場選擇合理的設備進行診斷，并給出合理的結論。這兩種不同的教學模式，能夠以工作流程來連接每節(jié)課的授課內容，打破了傳統(tǒng)的灌入式的教學方式，能夠更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和職業(yè)素質能力。同時，通過學習，學生掌握了常規(guī)監(jiān)測、檢測儀器的操作，初步具備進行機泵和壓縮機狀態(tài)監(jiān)測和故障診斷、泵和壓縮機安裝對中、軸承狀態(tài)診斷、壓力容器應力測定與分析、壓力容器及管道的腐蝕狀況檢測與分析的能力。學生在獨立使用檢測、監(jiān)測儀器的同時，也提高了發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

根據(jù)以上分析，確定課程的教學內容如表1所示。

表1 “機械故障診斷技術及應用”教學內容分解

三、保障條件

(一)完善的實訓條件

“機械故障診斷技術及應用”課程的實訓條件主要依托設備動、靜態(tài)檢測實訓室，該實訓室由校企共建、共享，從實訓項目確定到實訓設備儀器配置都立足于真實工業(yè)環(huán)境，可以進行化工設備的動靜態(tài)故障監(jiān)測與診斷，也可以使用便攜式設備對現(xiàn)場使用的化工裝備進行檢測及故障的排查，從而實現(xiàn)了工學結合、教學與技術服務結合、實訓與科研結合的發(fā)展目標。實訓室是一個工學結合實訓室，既能滿足學生實訓需要，又能為企業(yè)提供技術培訓和技術服務。可進行機動設備故障診斷和狀態(tài)監(jiān)測;壓力容器應力測定與分析;壓力容器及管道的腐蝕狀況檢測與分析;壓力容器及管道的泄漏和滲漏檢測;對外開展技術培訓、技術服務等。

(二)“雙師型”的師資團隊

高職教師不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。本課程的教學團隊人員通過到企業(yè)掛職鍛煉，參與其生產(chǎn)活動，承擔一定的任務并負有一定的責任等途徑，在實踐環(huán)節(jié)得到了更好的鍛煉;同時，學校還聘請企業(yè)的技師、高級工程師和工程師作為兼職教師，邀請他們定期或不定期地指導本實訓室的實踐教學活動，從而打造出一支優(yōu)秀的“雙師型”教學團隊。這支“雙師型”教學團隊，是提高職業(yè)教育教學質量的重要保證，也是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線技術技能型人才的前提條件。

(三)有反饋的課程評價體系

課程考核的根本是提高學生的技能，因此，要加強師生間的互動，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程采用“筆試+課程論文+口試”的模式，對學生進行綜合評價。按項目考核方法，將課程分成四個組成模塊，每結束一個模塊就直接進行考核，考核形式主要是大作業(yè)、模塊論文或答辯，根據(jù)各個模塊的特點進行選擇，從而考核學生的綜合能力。最后的考試將縮減時間和題目份量。課程教學中，更加重視學生在各個模塊考核中遇到的問題，及時答疑，加強過程考核，從而能夠真實反映學生對知識的掌握情況。

經(jīng)過幾年的改革與實踐，課程所采用的以職業(yè)資格取證和技能大賽為引領的“一體化”教學模式，取得了一定的效果。課程教學質量有了明顯的提高，學生的學習主動性被進一步調動，綜合能力的培養(yǎng)進一步加強，達到了專業(yè)人才崗位能力培養(yǎng)的要求。

［1］王春林．校企合作建設車間化的化工設備維修技術實訓基地［J］．蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2009(1):65－67．

［2］張碧波．設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷［M］．北京:化學工業(yè)出版社，2004．

［責任編輯 盛 艷］

王宇飛，男，蘭州石化職業(yè)技術學院機械系講師，主要研究方向為流體機械密封技術、化工機械故障診斷;張勛，男，中國石油蘭州石化設備維修公司助工，主要研究方向為化工機械檢維修;王翔，男，中國石油蘭州石化設備維修公司助工，主要研究方向為化工機械檢維修。

G712

A

1674－7747(2015)18－0017－02