林云 吳自濤（北京師范大學(xué)珠海分校 廣東珠海 519085）

訓(xùn)練營與休閑體育專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)①

林云 吳自濤
（北京師范大學(xué)珠海分校 廣東珠海 519085）

訓(xùn)練營模式是近年由國外流行起來的一種短期集中的強(qiáng)化教育方式。休閑體育專業(yè)在我國高校教育領(lǐng)域起步比較晚，發(fā)展速度卻遠(yuǎn)超其他類別的專業(yè)進(jìn)度。作為新興學(xué)科，其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性及更新速度和高素質(zhì)的參與人群對該專業(yè)學(xué)生提出了超出教學(xué)內(nèi)容之外的額外要求。圍繞休閑體育專業(yè)學(xué)生需要掌握和具備多元化運(yùn)動(dòng)技能、組織管理能力、新產(chǎn)品研發(fā)等三項(xiàng)核心能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每一階段的不同培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類別的訓(xùn)練營是正常教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

休閑體育 訓(xùn)練營 核心能力 培養(yǎng)目標(biāo)

從2007年武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院招收第一批本科層次休閑體育專業(yè)的學(xué)生開始，目前開設(shè)這一專業(yè)的院校已達(dá)10余所。各院校結(jié)合本地實(shí)際和院校特色，圍繞專業(yè)定位、教學(xué)大綱、方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了多元化的探索。在中國知網(wǎng)的收錄文章中，以“休閑體育”為題名檢索，篇目多達(dá)2799篇，且在以每年不低于300篇的速度增長，其中92%為2007年以來的研究成果。研究內(nèi)容亦是相當(dāng)廣泛，涵蓋“休閑體育行為、休閑體育意義、休閑體育與幸福感、區(qū)域休閑體育發(fā)展”等多個(gè)方面。但在學(xué)生實(shí)際就業(yè)過程中，休閑體育專業(yè)學(xué)生并未突出新專業(yè)的優(yōu)勢，不少還是如同傳統(tǒng)體育專業(yè)一樣，做了初、高中體育教師，有些甚至未能就業(yè)。在休閑產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提高其綜合素質(zhì)，使之真正適應(yīng)社會(huì)需求尤為重要。

1 休閑體育專業(yè)核心能力的確定

大學(xué)生核心能力是指大學(xué)生各種能力的核心，是其各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是相對于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢能力。它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，形成獨(dú)有的，支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢、并使大學(xué)生長時(shí)間內(nèi)在競爭環(huán)境中能取得主動(dòng)的核心競爭力。［1］學(xué)生核心能力的形成與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)。

在論及休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，國內(nèi)各校大同小異，畢業(yè)生能力的要求相對比較模糊。以最早開設(shè)該專業(yè)的武漢體育學(xué)院為例，該校休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)特色在于“既具有較強(qiáng)休閑體育運(yùn)動(dòng)技能、能夠從事休閑體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，又系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)等方面的基礎(chǔ)知識，能夠從事休閑體育經(jīng)營與管理的應(yīng)用型人才”。開設(shè)文化傳播、戶外運(yùn)動(dòng)、健身指導(dǎo)三個(gè)專業(yè)模塊的藝術(shù)類院校河北傳媒學(xué)院則“旨在培養(yǎng)能夠掌握休閑體育的基本理論、知識與技能，擁有休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專長，具備把握休閑體育活動(dòng)規(guī)律和洞悉休閑體育市場能力，能夠從事休閑體育活動(dòng)管理指導(dǎo)與推廣、體育旅游與開發(fā)、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)、相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)等工作的應(yīng)用型人才?！眰鹘y(tǒng)師范院?；茨蠋煼秾W(xué)院培養(yǎng)“具有休閑體育活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)、健身俱樂部經(jīng)營管理、休閑體育活動(dòng)組織策劃和休閑體育教學(xué)培訓(xùn)等能力，具有高度社會(huì)責(zé)任感和重實(shí)踐創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！钡胤皆盒５呐囵B(yǎng)方向則更加廣泛，常州大學(xué)期望“畢業(yè)生可在休閑體育相關(guān)企業(yè)、政府或公益機(jī)構(gòu)、休閑體育事業(yè)機(jī)構(gòu)、大型國有企業(yè)等單位就業(yè)。培養(yǎng)具有集組織管理、實(shí)際運(yùn)作、開拓創(chuàng)新為一體的休閑體育的領(lǐng)軍人才。”

英美等國的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在以培養(yǎng)休閑體育、健身健美、娛樂競技體育等體育休閑娛樂業(yè)指導(dǎo)、休閑俱樂部經(jīng)營與管理、休閑體育場所規(guī)劃與布局設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用型的管理人才。［2］我國臺灣地區(qū)將美國運(yùn)動(dòng)與休閑教育模式融入本土，發(fā)展相對較早，目前已臻于成熟。在本科層次上偏重于應(yīng)用教育，以管理方向?yàn)榕囵B(yǎng)重點(diǎn)，在研究生培養(yǎng)中，以運(yùn)動(dòng)與休閑教育的師資人才和高級管理人才為主。以臺灣師范大學(xué)為例，明確講“體育、競技、運(yùn)科、運(yùn)休及餐旅專業(yè)學(xué)科知識能力；體育運(yùn)動(dòng)行政實(shí)務(wù)規(guī)劃及執(zhí)行能力；體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)證照考取能力；指導(dǎo)及推廣體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)活動(dòng)能力；體育運(yùn)動(dòng)學(xué)術(shù)研究能力”等五種能力列為基本素養(yǎng)和核心能力。對比國內(nèi)休閑體育專業(yè)的要求，臺灣地區(qū)的要求更易懂、更清晰，也更具可操作性。

結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于休閑體育專業(yè)就業(yè)能力的要求，休閑體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該至少具備三個(gè)層面的能力：在技術(shù)層面掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能，可以勝任大眾健身、高爾夫等休閑體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)；在管理層面具備扎實(shí)的組織管理能力，可以從事活動(dòng)的組織管理以及活動(dòng)場所的運(yùn)營管理；在理論層面要具有一定的理論積淀，可以勝任新產(chǎn)品的策劃和研究工作。

2 休閑體育專業(yè)訓(xùn)練營開設(shè)的必要性

訓(xùn)練營是為達(dá)到一定目的而集中開設(shè)的短期強(qiáng)化課程。在社會(huì)知識快速更新的背景下，越來越多的課程采取訓(xùn)練營模式，如社會(huì)上熱度不減的減肥訓(xùn)練營、口語訓(xùn)練營等。在休閑體育專業(yè)開設(shè)系列訓(xùn)練營，是與其專業(yè)人才培養(yǎng)樣緊密結(jié)合的。

2.1 休閑體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

目前休閑體育專業(yè)所招學(xué)生均為通過“專業(yè)考試+文化統(tǒng)考”進(jìn)來的學(xué)生，他們在高中階段文化課成績不佳，學(xué)習(xí)能力不及文化考生。進(jìn)入大學(xué)時(shí)，文化課成績也只有同等分?jǐn)?shù)線的60%～70%。因此，他們進(jìn)入大學(xué)后，只想學(xué)習(xí)專業(yè)課，對于公共文化課學(xué)習(xí)普遍吃力，不感興趣，特別是外語、數(shù)學(xué)等高中基礎(chǔ)課程。他們厭學(xué)比例很高，“厭學(xué)”與“階段性厭學(xué)”的比例高達(dá)76.90%；厭學(xué)程度也相當(dāng)嚴(yán)重，“很重”和“較重”比例高達(dá)46.50%。［3］而在體育生的日常考核中，無論是日常專業(yè)課程，還是專業(yè)技能賽事，專業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生更容易獲得認(rèn)可和發(fā)展機(jī)會(huì)。為此，很多學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)優(yōu)秀，自己就是最優(yōu)秀的。因此，他們愈加不重視文化課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力越來越弱。

作為體育學(xué)和休閑學(xué)交叉學(xué)科，社會(huì)對休閑體育專業(yè)人才的需求不再是簡單的健身教練或者社會(huì)體育指導(dǎo)員那樣簡單的要求，而是素質(zhì)全面的復(fù)合型的專門應(yīng)用型人才。當(dāng)前社會(huì)需要的休閑體育專業(yè)人才不僅要能在休閑體育項(xiàng)目上指導(dǎo)那些需要休閑體育技能的民眾，還要具備一定的經(jīng)營管理才能和對新興項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力。而長久的可持續(xù)發(fā)展、更高層次的發(fā)展正是取決于他們的學(xué)習(xí)能力，這恰恰是他們最為欠缺的。當(dāng)前流行的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，多為從國外而來，休閑體育專業(yè)學(xué)生外語成績普遍不好，多懷有怯懦的心態(tài)。學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)，要完全依靠別人翻譯的文獻(xiàn)效果要大打折扣，甚至要錯(cuò)失許多發(fā)展機(jī)會(huì)選擇訓(xùn)練營課程，則可以較好的解決問題。集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力和國學(xué)內(nèi)容等，時(shí)間段、內(nèi)容豐富、又富有變化，比較容易吸引他們的興趣。

2.2 休閑體育項(xiàng)目更新速度快

休閑運(yùn)動(dòng)是在社會(huì)快速發(fā)展中興起的，也會(huì)在社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展中進(jìn)一步豐富。當(dāng)前不少院校開設(shè)的高爾夫、戶外旅游、健身健美等都是近年來社會(huì)關(guān)注度和開展程度比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一些有條件的院校則已經(jīng)在開展皮劃艇、帆船等水上項(xiàng)目，而這些運(yùn)動(dòng)在數(shù)年前則不為人看好。我國當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，休閑體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施、參與人數(shù)、更新發(fā)展速度都是空前的，一些新的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也正在興起。從發(fā)達(dá)國家和我國臺灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來看，隨著人口老齡化的推進(jìn)，老年健身項(xiàng)目一定會(huì)成為社會(huì)的熱門關(guān)注，國內(nèi)還鮮有高校涉及，具有廣闊的發(fā)展空間。

休閑運(yùn)動(dòng)技能是其就業(yè)的根本與保證，也是立足于休閑體育產(chǎn)業(yè)市場的關(guān)鍵所在。休閑體育產(chǎn)業(yè)市場競爭瞬息萬變，扎實(shí)嫻熟的休閑運(yùn)動(dòng)技能是其立于不敗之地的重要條件。多掌握一門項(xiàng)目技能，就多了一項(xiàng)立于不敗之地的資本。但無論當(dāng)前學(xué)校開設(shè)何種項(xiàng)目，都不可能窮盡社會(huì)所需要的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在現(xiàn)有的教學(xué)大綱內(nèi)也不可能為學(xué)生提供如此多樣化選擇。而社會(huì)上，休閑運(yùn)動(dòng)一般是高薪階層的活動(dòng)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)動(dòng)輒上萬的培訓(xùn)讓不少學(xué)生望而卻步。此時(shí)，通過訓(xùn)令營的模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)項(xiàng)目的初步入門，讓其以后自行摸索進(jìn)步，成為比較合適的補(bǔ)充選擇。一是可以彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)的不足，讓自己掌握更多的休閑項(xiàng)目；二是可以讓學(xué)生面對瞬息萬變的休閑產(chǎn)業(yè)市場始終保持緊迫感，不致松懈。

2.3 休閑運(yùn)動(dòng)參與對象的要求

目前參與休閑運(yùn)動(dòng)的人多為城市的高薪階層，他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，視野開闊，處在時(shí)尚運(yùn)動(dòng)前沿。他們興趣廣泛，從世界大事到民生問題，無一不是他們談?wù)摰脑掝}。如果要與他們有很好的溝通，必須要與他們的視野保持在同一水平上，否則就會(huì)留下“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的印象，錯(cuò)失機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中，也確實(shí)如此。以戶外運(yùn)動(dòng)為例，目前比較優(yōu)秀的戶外機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人或領(lǐng)軍人物多為非體育專業(yè)出身，如孫斌、曹峻等。在教學(xué)過程中，任課教師也發(fā)現(xiàn)了類似問題，認(rèn)為應(yīng)增加通識課程的比例。［4］

從當(dāng)前休閑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)作模式來看，基本上也是訓(xùn)練營模式，即在短期內(nèi)對休閑運(yùn)動(dòng)的愛好者進(jìn)行入門或強(qiáng)化集訓(xùn)，培養(yǎng)其愛好，發(fā)掘潛在人群。學(xué)生在校期間，采用一定數(shù)量的訓(xùn)練營模式對其進(jìn)行術(shù)科技能或綜合素質(zhì)課程的強(qiáng)化培養(yǎng)，可以讓其更好地了解訓(xùn)練營的運(yùn)作模式，在畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)工作的無縫對接，更好的適應(yīng)工作崗位的需要。

3 “訓(xùn)練營”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

如前所述，休閑體育專業(yè)學(xué)生需要掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能、具備扎實(shí)的組織管理能力、新產(chǎn)品的研發(fā)能力等三項(xiàng)核心能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及每一階段的不同任務(wù)，設(shè)計(jì)了不同類別的訓(xùn)練營。

3.1 一年級學(xué)生特點(diǎn)、任務(wù)及配套訓(xùn)練營

大學(xué)一年級，他們對自己、對未來充滿了信心。一方面，他們成為各種校園文化活動(dòng)參與的主體，給校園注入了無限的生機(jī)；另一方面，面對新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師，離開了父母、親人獨(dú)自在學(xué)校生活，他們表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性，這包括對環(huán)境和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。為此，獨(dú)立能力的培養(yǎng)是他們的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大一的學(xué)生，思想上處于最活躍的時(shí)期，同時(shí)也是最脆弱的時(shí)期。他們對未來目標(biāo)的確定，絕大部分的學(xué)生是比較模糊的，這恰好體現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性。

這一階段訓(xùn)練營的目的在于重點(diǎn)培養(yǎng)其的獨(dú)立生活能力，逐步剝離家庭依賴感；引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；初步確立結(jié)合專業(yè)的規(guī)劃目標(biāo)，并落地實(shí)施?？膳涮走M(jìn)行的訓(xùn)練營包括激發(fā)學(xué)生熱愛生命、感恩父母的生命教育成長訓(xùn)練營，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新生學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營，適應(yīng)大學(xué)生活的新生適應(yīng)訓(xùn)練營，學(xué)習(xí)與人溝通的人際交往訓(xùn)練營，認(rèn)識專業(yè)的休閑常識訓(xùn)練營。

3.2 二年級學(xué)生特點(diǎn)、任務(wù)及配套訓(xùn)練營

大學(xué)二年級的學(xué)生已基本掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有一定的自學(xué)能力，開始較多地接觸專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。隨著大學(xué)生活神秘感的消失，他們較多關(guān)注自己的目標(biāo)，主觀性很強(qiáng)，但對于很多問題欠缺縝密的考慮，常表現(xiàn)出一種年輕人常有的沖動(dòng)及“三分鐘熱度”，這一點(diǎn)在休閑體育專業(yè)學(xué)生身上特別明顯。隨著學(xué)習(xí)的深入，部分對越來越多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，但又不知從何下手；部分同學(xué)開始覺得專業(yè)學(xué)習(xí)無所謂，自己將來也不從事與此相關(guān)的職業(yè)，熱衷于經(jīng)商、兼職、談戀愛等，對學(xué)習(xí)抓不緊，出現(xiàn)掛科。

這一時(shí)期的訓(xùn)練營應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)理論為主，結(jié)合休閑體育專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在當(dāng)前流行的體育項(xiàng)目中找出1～2個(gè)感興趣的項(xiàng)目。同時(shí)開展有創(chuàng)意的活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓其對專業(yè)有更為深入的了解?？梢耘涮走M(jìn)行的訓(xùn)練營包括旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自我時(shí)間的時(shí)間管理訓(xùn)練營，培養(yǎng)學(xué)生基本領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營，培養(yǎng)學(xué)生水上運(yùn)動(dòng)興趣的泛舟訓(xùn)練營等各種與專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練營項(xiàng)目。

3.3 三、四年級學(xué)生特點(diǎn)、任務(wù)及配套訓(xùn)練營

大學(xué)三年級是關(guān)鍵的一年，思想日趨穩(wěn)定，對今后的規(guī)劃也有了大致的方向。大三學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好以及理論基礎(chǔ)的狀況，確定自己在眾多專業(yè)技能課程中選擇未來發(fā)展的“突破口”，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。配套訓(xùn)練營：職場訓(xùn)練營、禮儀養(yǎng)成訓(xùn)練營讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我情緒管理的情緒管理訓(xùn)練營，增進(jìn)國學(xué)知識的傳統(tǒng)文化訓(xùn)練營，了解西方文化常識的西方文化起源訓(xùn)練營、訓(xùn)練初步科研能力的學(xué)術(shù)訓(xùn)練營等。

大四學(xué)生行為和四項(xiàng)基本定型，此時(shí)的核心任務(wù)是就業(yè)或深造，因此，重點(diǎn)是崗前培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分客觀認(rèn)

識自己，進(jìn)入社會(huì)之前，把該補(bǔ)的知識補(bǔ)回來。可以配套的夏令營包括職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營、社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練營、創(chuàng)新能力訓(xùn)練營等。

4 目標(biāo)意義

訓(xùn)練營是短期的、靈活的，可以根據(jù)時(shí)間和內(nèi)容做必要調(diào)整。采用這一形式，可以將需要掌握但又不能盡數(shù)容納的個(gè)性課程、人文通識課程以訓(xùn)練營的形式展現(xiàn)，是一種有益的教學(xué)補(bǔ)充和探索。同時(shí)，訓(xùn)練營模式將選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，必然會(huì)提高其對自身的關(guān)注，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)核心能力培養(yǎng)的目的。

［1］余斌，李春華.思想政治教育研究論叢（第二輯）［M］.重慶出版社，2013.

［2］曹士云.中外休閑體育專業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的比較研究［J］.黑龍江高教研究，2008（11）：62-64.

［3］何錄蘭，譚朕斌，李儒新.普通高校體育專業(yè)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（10）：1402-1403.

［4］焦現(xiàn)偉.我國體院院校休閑體育專業(yè)課程體系研究［D］.北京體育大學(xué)，2014，80-81.

G8

A

2095-2813（2015）11（c）-0141-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.33.141

北京師范大學(xué)珠海分校教學(xué)改革項(xiàng)目《基于訓(xùn)練營模式的學(xué)生核心能力體系構(gòu)建與探索》，項(xiàng)目編號2014067。

林云（1987，2—），男，漢，湖南常德人，助教，碩士研究生，從事休閑體育教學(xué)方法、社區(qū)體育發(fā)展研究。

吳自濤（1983，12—），男，漢，河南濮陽人，講師，碩士研究生，從事馬克思主義中國化、學(xué)生發(fā)展研究。