周志凱 羅軍委

（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330022）

學(xué)科交叉背景下我國(guó)體育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究①

周志凱 羅軍委

（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330022）

體育學(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉衍生學(xué)科，對(duì)體育學(xué)科的研究理應(yīng)綜合眾學(xué)科知識(shí)。體育學(xué)碩士研究生作為體育學(xué)科科學(xué)研究是重要后備軍團(tuán)，對(duì)解決體育領(lǐng)域中的復(fù)雜性問(wèn)題作用重大。課程設(shè)置作為研究生人才培養(yǎng)的核心，在學(xué)科交叉的背景下更改陳舊的課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式培養(yǎng)復(fù)合型體育人才，以解決復(fù)雜性體育問(wèn)題，對(duì)體育學(xué)碩士研究生及體育學(xué)科發(fā)展都有著積極意義。建議在課程設(shè)置上首先加強(qiáng)對(duì)體育碩士研究生學(xué)科交叉思念意識(shí)，重點(diǎn)在課程設(shè)置內(nèi)容上增加具有交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，從而完善課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型體育人才。

學(xué)科交叉 體育 碩士 課程

當(dāng)今社會(huì)里自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉甚密，在學(xué)科交叉背景下研究成果頗豐。體育作為人的游戲性活動(dòng)，不僅承擔(dān)著促進(jìn)人自由、全面、健康發(fā)展的重任，還對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多領(lǐng)域也有著重要的積極意義。體育學(xué)碩士研究生承擔(dān)著體育科研的重任，對(duì)其培養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到體育學(xué)科的發(fā)展。基于體育學(xué)科的學(xué)科交叉屬性，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出部分拙見(jiàn)，愿對(duì)培養(yǎng)“復(fù)合型”體育碩士研究生有些許意義。

1　學(xué)科交叉與體育

“學(xué)科交叉”與“跨學(xué)科”是在同等意義上使用的，學(xué)科交叉是指2門(mén)或2門(mén)以上學(xué)科的研究對(duì)象、研究范式等相互交叉、融合、滲透?！翱鐚W(xué)科”一詞最早由哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家伍德沃斯1926年在美國(guó)社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)上公開(kāi)使用［1］。德國(guó)學(xué)者申瑟爾認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是超越學(xué)科界限的學(xué)科間理論和方法的綜合，最后形成一個(gè)新的理論構(gòu)建?！必悹柛衤葘?duì)跨學(xué)科的理解是跨學(xué)科作為一個(gè)綜合研究，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)方法學(xué)形式，一般被理解為學(xué)科或?qū)I(yè)間的一種綜合程度［2］。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、國(guó)家工程院以及國(guó)家衛(wèi)生研究院指出“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人整合來(lái)自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問(wèn)題［3］。筆者認(rèn)為學(xué)科交叉2門(mén)或2門(mén)以上學(xué)科的綜合，學(xué)科交叉有利于集中多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜性學(xué)科問(wèn)題。此外，就可以看到學(xué)科交叉取得的重大成就，可以說(shuō)學(xué)科交叉背景下進(jìn)行科學(xué)研究已成為一種時(shí)代趨勢(shì)。體育學(xué)科自始就與諸多學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如，古希臘體育活動(dòng)為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)、當(dāng)今協(xié)助人類(lèi)抵御病疾、促進(jìn)人的健康全面發(fā)展、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面也都有著積極意義。

2　體育的學(xué)科屬性決定了需要綜合多學(xué)科進(jìn)行研究

體育的“屬人性”、體育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系及體育的“歷史性”決定了體育的復(fù)雜性、多變性，眾多體育因素交織在一起便形成了復(fù)雜的體育問(wèn)題，解決體育問(wèn)題就是一個(gè)長(zhǎng)久復(fù)雜的過(guò)程。體育問(wèn)題的解決就必須依賴(lài)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的綜合知識(shí)，從多層面、多角度，在普遍聯(lián)系的哲學(xué)辯證法中把握體育問(wèn)題的本質(zhì)。

2.1體育屬人性

游戲性的體育活動(dòng)為人所特有。而人是一種復(fù)雜的生命存在和社會(huì)存在，揭示人之所為人就必然需要綜合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科，言外之意就是體育要綜合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)做學(xué)究，以促進(jìn)人健康全面發(fā)展。而自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)間的學(xué)科差異性較大，唯有將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)結(jié)合起來(lái)共同解決體育實(shí)踐問(wèn)題才能構(gòu)建合理的體育科學(xué)研究理論框架。尤為重要的是二者在各自學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)部的交叉聯(lián)系相對(duì)更為活躍，以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)為例，為解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題，需要生理生化、力學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)、激光等各學(xué)科研究者的共同參與，進(jìn)行多目標(biāo)、多學(xué)科、多視角、多方法的綜合研究。另外從人參與體育時(shí)講，進(jìn)行大活動(dòng)量體育活動(dòng)時(shí)，表面上只有肌肉在活動(dòng)，但其實(shí)人的呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等眾多器官也在參與其中。

體育的終極追求在于人在追尋卓越背后的體育精神文化，諸如愛(ài)國(guó)敬業(yè)、自由平等、誠(chéng)信公正、團(tuán)結(jié)友善等體育精神，不僅在指導(dǎo)體育參與者思想上意義重大，在解決復(fù)雜體育問(wèn)題中的作用也可見(jiàn)一斑，畢竟很多體育問(wèn)題的產(chǎn)生根本在于體育從業(yè)者在人生觀、價(jià)值觀上出了差錯(cuò)。體育精神文化的研究就需要從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科入手，物質(zhì)條件極大豐富的當(dāng)今社會(huì)，精神追求被提及到前所未有的高度，體育精神文化建設(shè)迫在眉睫。

2.2體育承載領(lǐng)域?qū)挿?/p>

隨著體育全球化實(shí)踐的發(fā)展，體育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、管理、傳媒聯(lián)系越來(lái)越密切。如，當(dāng)今大眾體育空前高漲社會(huì)背景下，學(xué)校體育傷害事故司法賠償實(shí)踐的“效率”和“公平”問(wèn)題。1971年“乒乓外交”不僅推動(dòng)了中美兩國(guó)關(guān)系正?；倪M(jìn)程，也加速了新中國(guó)走向世界的步伐。以?shī)W運(yùn)會(huì)為例，舉辦奧運(yùn)會(huì)能帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)、樹(shù)立國(guó)家新形象、增加就業(yè)崗位、完善城市的體育設(shè)備、帶動(dòng)全民參與體育的積極性、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。作為奧運(yùn)主體的“運(yùn)動(dòng)員”，是各個(gè)國(guó)家、各個(gè)品牌的代言人，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間是商業(yè)宣傳、政治交往、文化交流的絕佳時(shí)期。此外，電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，各種體育賽事的轉(zhuǎn)播、經(jīng)營(yíng)、管理問(wèn)題也越發(fā)突出，解決這雨后春筍般的體育問(wèn)題唯有“學(xué)科交叉”。

2.3體育具有歷史性

從公元前776年古希臘第一屆古奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)至今，體育已經(jīng)歷經(jīng)了兩千多年歷史。從歷史唯物主義角度講，體育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，體育具有歷史性，體育在發(fā)展過(guò)程中不可避免地與各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面聯(lián)系著。由于歷史時(shí)期各個(gè)大洲、區(qū)域的社會(huì)制度、體育物質(zhì)基礎(chǔ)、制度文化、精神文化等各有千秋，這也決定了當(dāng)今學(xué)者要從歷史學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科來(lái)研究體育的來(lái)龍去脈，解決當(dāng)今分歧較大的體育爭(zhēng)議問(wèn)題，如，體育的起源、體育的定義、體育的本質(zhì)等，為體育學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3　我國(guó)體育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策建議

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校具體的培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和學(xué)校自身的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求，課程設(shè)置必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。課程設(shè)置包含合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，合理的課程結(jié)構(gòu)是指各門(mén)課程之間的結(jié)構(gòu)合理，課程開(kāi)設(shè)的在時(shí)間上合理，課程之間能夠有序銜接，理的課程內(nèi)容指課程內(nèi)容豐富有深度、注重學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題。研究生課程設(shè)置有著自身的特殊性，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)等方面的課程［4］。

3.1課程設(shè)置及問(wèn)題

查閱相關(guān)資料得知，研究生課程設(shè)置主要分為2部分：必修課和選修課。在我國(guó)必修課通常又分為公共必修課（指任何專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習(xí)的課程）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。我國(guó)的體育碩士研究生課程設(shè)置根據(jù)教育部1999年11月下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，首先在考慮體育學(xué)科研究生必須具備基本體育理論知識(shí)和技術(shù)技能，預(yù)見(jiàn)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)及社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。研究生課程分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程，學(xué)位課程包括公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，非學(xué)位課程為選修課。研究生至少修滿34學(xué)分，其中學(xué)位課程26學(xué)分（公共必修課10學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課至少8學(xué)分，專(zhuān)業(yè)課至少8學(xué)分），非學(xué)位課至少8學(xué)分。（選修課一般16學(xué)時(shí)為1學(xué)分）。縱觀當(dāng)前眾多高校全日制體育碩士研究生課程設(shè)置方案，問(wèn)題大致表現(xiàn)在：（1）理論課程為主，缺乏實(shí)踐型課程，課程設(shè)置比例不合理；（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以成績(jī)?yōu)橹兀唬?）綜合性課程偏少；（4）選修課程偏少；（5）有關(guān)科研方法、選題等跨學(xué)科科研不夠。由課程設(shè)置不合理導(dǎo)致的最大問(wèn)題就是體育碩士研究生畢業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，這顯然違背了碩士培養(yǎng)的初衷。

3.2對(duì)課程設(shè)置的建議

20世紀(jì)以來(lái)，跨學(xué)科研究成為科學(xué)創(chuàng)新最常見(jiàn)的手段與方法，在不同的學(xué)科領(lǐng)域都得到極大重視和應(yīng)用，不但帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，也培養(yǎng)了一批跨學(xué)科背景下的科學(xué)精英。優(yōu)化課程設(shè)置課程學(xué)習(xí)是研究生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的主要手段之一，也是決定其能否在此領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵因素，是研究生培養(yǎng)工作中的一個(gè)重要和主要的環(huán)節(jié)［5］。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)研究生課程設(shè)置在結(jié)構(gòu)、比重等問(wèn)題，基于跨學(xué)科的大背景，特此提出以下幾點(diǎn)建議：（1）重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)，注重學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的能力，而不是只注重考試能力。（2）增加選修課的數(shù)量，選修課作為學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的第二大集結(jié)地，要全方面、多學(xué)科的滿足學(xué)生興趣需求。以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維、豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）積極開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)知識(shí)講座代表了學(xué)科前沿發(fā)展水平，前沿知識(shí)的掌握是學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力源泉和重大科研成果的關(guān)鍵。（4）重視培養(yǎng)學(xué)生科研水平。如今知識(shí)大爆炸、各個(gè)學(xué)科知識(shí)更新速度驚人，碩士研究生作為學(xué)術(shù)研究的后備人才，只有掌握科學(xué)的學(xué)科研究范式、擁有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科素質(zhì)才能在學(xué)究中有所建樹(shù)。

4　結(jié)語(yǔ)

在目前學(xué)科交叉背景下，中國(guó)體育學(xué)科創(chuàng)新道路依然任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)復(fù)合型體育人才是我國(guó)體育發(fā)展的必然抉擇。體育學(xué)碩士研究生作為體育科研的重要潛力，在課程設(shè)置上轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，有利于培養(yǎng)復(fù)合型體育人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)體育科學(xué)研究及學(xué)科的發(fā)展也有著基礎(chǔ)意義。

［1］楊雪芹.學(xué)科交叉視野下我國(guó)大學(xué)體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007.

［2］黃睿.跨學(xué)科視野下我國(guó)高校體育科研創(chuàng)新能力研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2013.

［3］轉(zhuǎn)引自李永憲，劉波，等.體育科學(xué)跨學(xué)科研究初探［J］.體育學(xué)刊，2010，17（8）：13.

［4］劉尚禮，龔堅(jiān)，劉劍，等.我國(guó)體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀［J］.體育學(xué)刊，2007，14（5）：143.

［5］馬衛(wèi)平，游波，李可興.體育研究中的跨學(xué)科取向——內(nèi)涵、意義與方法［J］.體育科學(xué)，2009，29（8）：90-94.

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2095-2813（2015）11（b）-0218-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.218

周志凱（1985—），男，漢，江西南昌人，碩士在讀，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)椋好褡鍌鹘y(tǒng)體育。羅軍委（1990—），男，漢，河南信陽(yáng)人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。